我從2000年開(kāi)始做校長(zhǎng)至今，一直把變革創(chuàng)新當(dāng)作自己最重要的責(zé)任和使命，也一直在想，我到底喜歡什么樣的中層干部？

不管是校長(zhǎng)還是中層，都要從大格局上看今天的教育——在認(rèn)識(shí)到教育改變時(shí)代的同時(shí)，也要知道管理也發(fā)生了巨大的變化，要站在時(shí)代的角度，甚至面向未來(lái)的角度去看我們的教育。因?yàn)?strong>只有認(rèn)清格局，你才能知道自己需要承擔(dān)一種什么樣的責(zé)任和使命。

變革是時(shí)代和教育的主題

我想有兩句話(huà)大家可能不太陌生。第一句是尤瓦爾·赫拉利在他的“簡(jiǎn)史”系列的最后一部《今日簡(jiǎn)史》中寫(xiě)道，“教育：改變是唯一不變的事。”也就是在你的意識(shí)中，你必須清楚，如果不去改變，你就要被改變。

第二句是塔勒布在《反脆弱》中所說(shuō)，“風(fēng)會(huì)熄滅蠟燭，卻能使火越燒越旺。”我們的“變”是要讓自己變得越來(lái)越強(qiáng)大，不是讓自己成為一個(gè)小火苗，在風(fēng)中飄搖，而是隨風(fēng)起舞，展現(xiàn)出自己更強(qiáng)大的那一面。所以，我們要讓自己因?yàn)楦淖兌兊酶鼜?qiáng)大。這是今天，我們做教育要去追求的東西。

孫先亮（山東省青島二中校長(zhǎng)）

處在這個(gè)時(shí)代，我們始終要保持自己的清醒、保持對(duì)未來(lái)的期許。我有兩個(gè)視角看問(wèn)題：

第一，站在未來(lái)看今天。因?yàn)槟阒挥姓驹谖磥?lái)看今天，才知道我們今天應(yīng)該做什么，才能走向未來(lái)。

第二，站在世界教育看中國(guó)教育。我們做過(guò)很多國(guó)外交流、學(xué)習(xí)、考察。很多人出去之后熱血澎湃，一旦回到中國(guó)這片土地，夢(mèng)想、燃起的火花馬上就偃旗息鼓了。

對(duì)于中國(guó)教育的發(fā)展情況，今天的變是有很多種客觀因素推動(dòng)的：

• 世界教育變革的浪潮不斷高漲。

STEAM教育、翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)習(xí)為中心課堂教學(xué)不斷推進(jìn)，其實(shí)都是在改變，這些改變的核心是解決人們高效學(xué)習(xí)問(wèn)題、解決人們因?yàn)閷W(xué)習(xí)而不斷獲得的素質(zhì)發(fā)展和提升問(wèn)題。

• 發(fā)展素質(zhì)教育成為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)。

素質(zhì)的東西是有天賦的東西，是每個(gè)人內(nèi)在決定性的東西。我們今天講發(fā)展素質(zhì)教育就是把自己的內(nèi)在品質(zhì)、潛質(zhì)、個(gè)性的東西充分發(fā)展起來(lái)。今天做教育，是要讓每一個(gè)人成為自己。

• 新技術(shù)正在刷新教育。

互聯(lián)網(wǎng)讓整個(gè)世界連接在一起，世界就是你的資源庫(kù)，世界就是你的大課堂。

大數(shù)據(jù)。我們并不是用大數(shù)據(jù)去認(rèn)清每個(gè)人是誰(shuí)，因?yàn)閿?shù)據(jù)計(jì)算出的不是真正的因果關(guān)系，而是關(guān)聯(lián)度，也就是這些數(shù)據(jù)會(huì)分析出下一個(gè)可能的趨勢(shì)是什么。

人工智能。前年美國(guó)佐治亞大學(xué)的學(xué)生評(píng)選出了一個(gè)最好的助教，是誰(shuí)？它就是一個(gè)人工智能機(jī)器人，它會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要不斷提醒學(xué)生做作業(yè)，去閱讀，寫(xiě)論文。甚至學(xué)生有什么情感方面問(wèn)題也可以和它傾訴，它都會(huì)耐心地與你交流。

很多東西都在改變。朱永新先生寫(xiě)的《未來(lái)學(xué)?！?，用大量的數(shù)據(jù)和思考，提出了十多個(gè)未來(lái)學(xué)校趨勢(shì)?？偟膩?lái)講，我覺(jué)得傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)校，在2035年可能不會(huì)存在了。

• 新課程新高考正在倒逼教育的重啟。

我們必須要有重啟的決心，高考的題目中已經(jīng)有一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，這幾年文綜、理綜的大題都帶有這樣的傾向，這就意味著我們傳統(tǒng)的那種標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)正在改變，我們傳統(tǒng)的三個(gè)維度——課堂、教師、課本，也正在發(fā)生改變。

• 正確決策與有效實(shí)施是教育變革的兩翼。

在這樣一種變革當(dāng)中，正確決策與有效落實(shí)是非常重要的。

第一，要做正確的事情。這是重要的前提，方向找對(duì)了，路徑想明白了，才有可能走過(guò)去。

第二，是教育的實(shí)施。實(shí)施靠什么？今天我可以這樣說(shuō)，決策和落實(shí)都要靠校長(zhǎng)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代我們改變的不只是教育的內(nèi)容，還有管理的方式。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力變革：從1.0到3.0

為什么說(shuō)，如果不了解教育的變革，講領(lǐng)導(dǎo)力如同盲人摸象。作為一個(gè)中層只想執(zhí)行層面的事，我認(rèn)為將永遠(yuǎn)執(zhí)行不好。今天管理變革帶給我們的是什么？從某種意義上說(shuō)，其實(shí)是一種必須讓中層成為這個(gè)時(shí)代教育變革中最重要的、具有決定性的力量。

那么，領(lǐng)導(dǎo)力變革從1.0到3.0經(jīng)歷了什么樣的改變？

• 領(lǐng)導(dǎo)力1.0：科層管理，金字塔式

金字塔頂端就是我們校長(zhǎng)，下面就是中層、老師。這樣的構(gòu)造就是管人的，領(lǐng)導(dǎo)只要管住人就行了。

傳統(tǒng)科層管理是權(quán)威型的，是專(zhuān)制，上下級(jí)關(guān)系是不平等的、不民主的，中層只能聽(tīng)命于校長(zhǎng)的決策。

• 領(lǐng)導(dǎo)力2.0：扁平化，分布式管理

領(lǐng)導(dǎo)者校長(zhǎng)是決策者，是監(jiān)督者，它和中層之間關(guān)系是相對(duì)平等的。在扁平化時(shí)代，校長(zhǎng)其實(shí)是一種資源。比如搞一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們跟我說(shuō)，孫校長(zhǎng)，今天我們班的入場(chǎng)式需要你扮演一個(gè)角色。那我就得去參與，這個(gè)時(shí)候我其實(shí)就是一種資源。這是一種很大的進(jìn)步，但是到今天為止，我認(rèn)為這一點(diǎn)在很多學(xué)校也沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)。

扁平就是降低管理中心，充分發(fā)揮每個(gè)部門(mén)的作用。咱們很多學(xué)校都在做年級(jí)管理，但是我的年級(jí)管理和一般的學(xué)校不同。我的年級(jí)管理由中層組成，副校長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行教師的聘任和選擇、學(xué)生發(fā)展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的改革、課程建設(shè)、教師的評(píng)價(jià)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。三個(gè)年級(jí)就是三個(gè)學(xué)校，所以每一個(gè)副校長(zhǎng)其實(shí)都在接受系統(tǒng)化的鍛造和培訓(xùn)。

雖然我們分的是學(xué)生發(fā)展一處二處，但是核心就是一個(gè)目標(biāo)：學(xué)生發(fā)展。圍繞這個(gè)事情我們誰(shuí)能做什么，就要去做什么。

• 領(lǐng)導(dǎo)力3.0：價(jià)值管理，支持服務(wù)管理

領(lǐng)導(dǎo)力 3.0 階段是最重要的，是管理價(jià)值追求和取向。價(jià)值管理下，所有的事情都由價(jià)值來(lái)衡量，不管是哪一個(gè)部門(mén)做的事情，哪一個(gè)年級(jí)做的事情，只要用價(jià)值來(lái)衡量的時(shí)候就要知道它的價(jià)值在哪里，所以，今天我對(duì)中層干部講，你給我提出一個(gè)想法來(lái)，我就問(wèn)對(duì)學(xué)生發(fā)展有什么意義，或者對(duì)老師成長(zhǎng)有什么意義，對(duì)學(xué)校發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么影響。

其實(shí)我們很多東西校長(zhǎng)得讓中層知道，到底這個(gè)價(jià)值指的是什么？比如在青島二中只有四個(gè)字，就是學(xué)生發(fā)展。有人說(shuō)發(fā)展是什么？不是多點(diǎn)分嗎？我說(shuō)發(fā)展有其科學(xué)內(nèi)涵和理解，既是量的增多，也是質(zhì)的改變。質(zhì)的改變是指一個(gè)人向前、向上的發(fā)展進(jìn)步變化，才叫發(fā)展。它代表著一種趨勢(shì)，對(duì)每一個(gè)人未來(lái)真正的支持。

• 驅(qū)動(dòng)力從1.0到3.0,自主、專(zhuān)精和目的

有一本書(shū)叫《驅(qū)動(dòng)力》，是美國(guó)著名TED演講專(zhuān)家丹尼爾·平克寫(xiě)的，他說(shuō)驅(qū)動(dòng)力1.0是人們?yōu)榱松嫫疵颢C收獲食物，2.0是泰勒科學(xué)管理，胡蘿卜加大棒，3.0就這三個(gè)詞六個(gè)字，自主、專(zhuān)精和目的。讓一個(gè)人自主就是最大的激勵(lì)，他有權(quán)利掌握自己，能主導(dǎo)做事的方向和方式，再就是專(zhuān)精，把一個(gè)事情做到極致的這種追求，沒(méi)有功利的一種品質(zhì)。

校長(zhǎng)變革渴望真正的合作者

我找不到一個(gè)比合作者更合適的詞，事業(yè)真正發(fā)展需要更多人的力量和支持，不只是資金，還有智慧，還有真正意義上對(duì)于每個(gè)人發(fā)展的滿(mǎn)足。所以，我覺(jué)得我們變革中的校長(zhǎng)需要合作制。真正的合作者需要以下這些品質(zhì)：

• 具有擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神

這是我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)，我給干部講，如果你的經(jīng)驗(yàn)還不足，你的能力還沒(méi)有多高的時(shí)候，必須要有良好的工作品質(zhì)，就是勤奮工作、扎實(shí)努力奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)。這一點(diǎn)做不到，老師不可能理解你，一個(gè)力都不想出的人，你憑什么做中層？

我給老師們提了四個(gè)信條：學(xué)生第一，學(xué)校第一，工作第一，他人第一。

學(xué)生第一，心中始終有學(xué)生，在與學(xué)生的關(guān)系處理上，你要把學(xué)生放在第一位，要把學(xué)校、工作和做事放在第一位，要把他人放在第一位，要把工作放在第一位。當(dāng)你遇到家庭和工作矛盾的時(shí)候，要把學(xué)校工作首先做好。實(shí)際上當(dāng)干部不是來(lái)享受所謂別人對(duì)你的吹捧，甚至是鮮花的榮耀，它其實(shí)是你需要俯下身子謙卑地做很多事情。

同頻才能共振，同心同德才能同甘共苦。同頻是什么？一個(gè)真正想干事的校長(zhǎng)他一定會(huì)成功，一定會(huì)有成就。因此對(duì)于中層，要求必須能同心同德、同甘共苦，我們必須要在精神上、在格局上、在信念上達(dá)到一致。

有事業(yè)心、責(zé)任感。我們來(lái)是做事業(yè)的，不是只為了抓升學(xué)率。培養(yǎng)人的事業(yè)，我覺(jué)得這既是一個(gè)理念，也應(yīng)該是我們的一種信念。

富有激情和擔(dān)當(dāng)。有人說(shuō)，像你一個(gè)快要退休的人怎么還這么有激情做事。當(dāng)你和孩子在一起，用熱情激發(fā)了孩子，你就會(huì)不斷為你所設(shè)計(jì)的教育而激動(dòng)，孩子們會(huì)完全超出你的想象。做教育30多年，我發(fā)現(xiàn)孩子有自己的潛質(zhì)，孩子是寶藏。

具有奉獻(xiàn)精神。多做事永遠(yuǎn)不吃虧。一個(gè)干部在多個(gè)崗位工作，或者承擔(dān)很多任務(wù)，是去經(jīng)受各種磨練。領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力不可能通過(guò)培訓(xùn)獲得，在實(shí)踐中歷練，才能獲得真正的成長(zhǎng)。

• 正確理解校長(zhǎng)變革的理念

正確地理解和把握理念是變革的有效執(zhí)行與落地的前提。這是雙向的。校長(zhǎng)必須得能夠主動(dòng)想辦法讓中層理解。校長(zhǎng)以為天天和大家在一起工作共事，使一個(gè)眼神、說(shuō)一句話(huà)對(duì)方就知道是什么意思，其實(shí)不然。

主動(dòng)與校長(zhǎng)溝通和交流。這一點(diǎn)并不丟人。就像一個(gè)學(xué)生問(wèn)老師問(wèn)題，有什么不可以溝通和交流的？每周三我喜歡老師找我簽字，每一個(gè)老師過(guò)來(lái)讓我一張張簽，因?yàn)槲以敢夂痛蠹医涣?，愿意傾聽(tīng)大家想法。所以，中層干部應(yīng)該主動(dòng)與校長(zhǎng)溝通和交流。

獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)意義上都覺(jué)得中層就是執(zhí)行者，但是一個(gè)校長(zhǎng)想變革，他也希望中層變革，絕不希望中層就是唯唯諾諾的，最后有什么事就問(wèn)你。

主動(dòng)設(shè)計(jì)和制定變革落實(shí)方案。有了決策，中層就要想怎么落實(shí)好，有時(shí)候校長(zhǎng)和中層可能就是隨便聊，但是聊完之后還是希望中層回去思考，即使沒(méi)想明白，也可以問(wèn)、可以交流。

• 具有實(shí)施變革的行動(dòng)能力

人人都是獨(dú)立的策略事業(yè)單位（CEO）。可以說(shuō)，在今天的管理變革時(shí)代，這是一個(gè)非常重要的判斷，每個(gè)人都是了不起的。你們有自己獨(dú)立的思考，有自己的行動(dòng)和決策的意識(shí)。

每個(gè)人都應(yīng)該是事業(yè)的合作者，智慧的分享者，變革的貢獻(xiàn)者。校長(zhǎng)是事業(yè)的合作者，是智慧的分享者，是變革的貢獻(xiàn)者。雖然變革主意可能是校長(zhǎng)想出來(lái)，但其實(shí)每個(gè)人都應(yīng)該是真正的合作者、分享者和貢獻(xiàn)者。

善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。執(zhí)行過(guò)程是很復(fù)雜的，需要你在過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。

具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)；主動(dòng)溝通和協(xié)調(diào)；主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)。這里說(shuō)了很多品質(zhì)，其實(shí)核心在于，每個(gè)人都是獨(dú)立的生命個(gè)體，要去發(fā)揮自己的獨(dú)特才智。

• 融合資源和發(fā)揮自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的能力

每個(gè)干部都有自己不同的才智，這就需要校長(zhǎng)去不斷發(fā)揮自己的獨(dú)特才智，而且要聚合資源。

老提困難，困難多了不是你的價(jià)值，人家都把資源提供好了，每個(gè)人要有聚合資源的能力。同時(shí)，要彰顯自己的優(yōu)勢(shì)，你具有什么才智，你可以把你的才智用于學(xué)校的發(fā)展。

我把以上總結(jié)為這樣幾句話(huà)：

我心忘我，不負(fù)教育。

融合資源，發(fā)展學(xué)生。

挑戰(zhàn)與困境中尋求重生的道路。

彰顯優(yōu)勢(shì)智能，貢獻(xiàn)學(xué)校發(fā)展。

最后給大家分享英國(guó)的丹娜·左哈爾在《量子領(lǐng)導(dǎo)者》中的一句話(huà)：“如果一個(gè)組織要想釋放所有人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力的全部潛質(zhì)，就必須為這些人的品質(zhì)騰出發(fā)展的空間，并且必須加以培育?！?/p>

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