“五步”課堂教學的基本環(huán)節(jié)是自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練、反思升華。需要明確的是，五個環(huán)節(jié)并不是將課堂簡單區(qū)劃為五個時段，既可以將一堂課整體分成五個環(huán)節(jié)，也可以根據學習內容的需要將內容分割后，對每個任務根據“五步”的思路組織教學。

教師要根據學習內容和學生實際，積極創(chuàng)設有利于新知識學習的教學情景，具體包括知識的鋪墊、新知識的引入激疑、學習熱情的激發(fā)等。

“五步優(yōu)質高效課堂”流程要求：

一、自主學習。

學生根據教師預設的導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。教師必須預先制定合理的學習提綱，讓學生明確學習目標,帶著問題對教材進行預習，引導學生根據提綱閱讀教材并有針對性地了解學習內容的重點、難點。在學習過程中，要求學生一定要邊看邊想，反復推敲，順著導學提綱的思路開拓思維，展開聯想，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。

二、合作探究。

學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。

三、精講點撥。

教師根據學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，減少講與聽，增加說與做：美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。力求做到“三講三不講”原則。

四、有效訓練。

針對本節(jié)課所學內容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試。應遵循三條原則：一是發(fā)散性思維原則。選練題目有一定的代表性，通過練習能使學生舉一反三，觸類旁通。二是量力而行原則。做到選練的題目適度、適量。所謂適度，就是難易適中，即不拔高，又不過于簡單。所謂適量，就是作業(yè)總量以學生經過努力在15分鐘內能完成為限，又不偏少。三是針對性地布置不同層次的習題。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

五、反思升華。

本環(huán)節(jié)以學生自主反思、知識內化、情感升華和自我評價為目的，教師要根據教學實際設計靈活多樣的組織形式，讓學生真心參與、高效參與，體驗成功、體驗快樂，促使教學目標的達成。