|
今天文章有錄音哦～ 這是周日直播的主題，周一早上起床后，看到的這條微博留言讓我挺觸動(dòng)的。 就像我在微博上回復(fù)的那樣，我壓根不是老師，也不啥教育工作者。我因?yàn)橛辛诵后，開(kāi)始喜歡育兒和教育，我就是非常私心地希望，我女兒未來(lái)可以自然而然地養(yǎng)育她的孩子。 而這個(gè)過(guò)程中，如果還能影響更多的人，那我就是最幸福的人了。 我通常沒(méi)有把直播記錄成文字的習(xí)慣，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話直播的內(nèi)容都是隨性的，我也不準(zhǔn)備稿，很多東西說(shuō)過(guò)也就過(guò)了，有的也會(huì)忘記了，哈哈。 這次的記錄要感謝我的小助手小丸子，她孩子其實(shí)1歲都不到，那天晚上她也在聽(tīng)。直播一結(jié)束就發(fā)給我她做的思維導(dǎo)圖。 這里也有個(gè)好玩的小插曲，我當(dāng)時(shí)剛準(zhǔn)備夸她，她就和我說(shuō)，你說(shuō)話啰嗦是啰嗦，但邏輯很清楚，非常有條理，所以記錄導(dǎo)圖很容易。 哼，我要辯解一下，不是啰嗦，是想講更明白，當(dāng)然隨機(jī)講的時(shí)候啰嗦也是我給自己時(shí)間思考的策略 提前評(píng)估 “幼小銜接”是個(gè)非常熱門(mén)的話題，而且是跨國(guó)界的。我以前就提過(guò)，一個(gè)概念過(guò)于熱門(mén)，過(guò)于火的時(shí)候，我反而會(huì)提醒自己，要退后一步來(lái)看，而不是趕緊加入大隊(duì)伍。 那我的方法和小D小的時(shí)候大家在思考是否要送早教班的思路是一樣的，無(wú)非就是先問(wèn)自己這兩個(gè)問(wèn)題： 幼小銜接到底銜接的是什么？ 我和我女兒的狀態(tài)是什么？ 關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題我相信很多人都有自己的答案，但是并不是很多人會(huì)去思考第二個(gè)問(wèn)題。 我把父母分類為兩種，一種是焦慮型，經(jīng)常不自覺(jué)地會(huì)進(jìn)行比較，容易跟風(fēng)不然會(huì)出現(xiàn)不安全感。他們選擇從眾，是因?yàn)槟鞘且粋€(gè)更加安全的不出錯(cuò)的方式。 另外一種是堅(jiān)定型，就是經(jīng)過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)帶娃，慢慢形成了一套自己的見(jiàn)解，會(huì)挺明確自己的目標(biāo)，并且愿意因此一步一步推進(jìn)，即使和周圍人都不那么一致，他們也不介意。 這兩類并沒(méi)有褒貶，都是各有不同。但有一點(diǎn)需要肯定的，就是我們自己要對(duì)自己誠(chéng)實(shí)，明白自己是什么類型的家長(zhǎng)。 從我角度來(lái)看，焦慮型的家長(zhǎng)可以適當(dāng)進(jìn)行一下幼小銜接，這是讓他們安心的策略。 比如我自己，就是后者，那么對(duì)我來(lái)說(shuō)，是否進(jìn)行幼小銜接不是那么必需了。 但這只是單一維度，接下來(lái)還要回到孩子。我把孩子也分為兩類。 第一類是快而廣的孩子，就是那種我們老人經(jīng)常會(huì)說(shuō)的“聰明，但是容易飄”的孩子。他們學(xué)習(xí)很快，經(jīng)常一講就通，但似乎懂了就沒(méi)有興趣去精益求精了。 第二類是慢而深的孩子，他們不是那種傳統(tǒng)意義非常聰明的孩子，上手會(huì)慢一點(diǎn)，但一旦理解了，反而更愿意自己在那里琢磨，越學(xué)越深入。 仍然要強(qiáng)調(diào)一下，這兩類孩子也沒(méi)用絕對(duì)好壞的，關(guān)鍵還是因勢(shì)利導(dǎo)，都是有策略去引導(dǎo)的。 我會(huì)建議第二類的孩子可以進(jìn)行一下“幼小銜接”，幫助把小學(xué)要學(xué)的”大骨頭“拆分一下，提前讓孩子掌握一點(diǎn)。 而第一類的孩子，如果要進(jìn)行幼小銜接，反而要注意避免”三年級(jí)現(xiàn)象“。因?yàn)樘崆岸艘稽c(diǎn)皮毛，上了小學(xué)后反而會(huì)忽略上課認(rèn)真聽(tīng)講等這些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，到了三年級(jí)反而就落后了。 像小D就是第二類的孩子，那么即使作為父母，我們不是非要進(jìn)行幼小銜接的，但針對(duì)小D的狀態(tài)，我就會(huì)有策略地進(jìn)行一些。 說(shuō)了那么多，其實(shí)就是要提醒大家，即使每個(gè)人都在進(jìn)行“幼小銜接”，每個(gè)家庭銜接的內(nèi)容、目的和方法一定是不同的。 千萬(wàn)不要脫離了自己，跟隨大流，這樣效果肯定不會(huì)好。 聊完了這個(gè)大前提后，我再來(lái)說(shuō)說(shuō)四個(gè)大原則。這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是比具體做什么更加重要的事情。 建立自信心 這個(gè)自信心是父母先要建立的，就是對(duì)于孩子的信任。我曾經(jīng)在《每個(gè)孩子天生是雄獅，卻被我們最終養(yǎng)成了小貓》里和大家分享過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。 隨機(jī)分班的兩個(gè)班級(jí)孩子，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的孩子被告知他們是額外篩選過(guò)的，他們更加聰明成績(jī)會(huì)更好，結(jié)果期末考試這個(gè)班級(jí)的孩子的確就成績(jī)更好了。 這種“心理暗示”在家庭教育中非常重要，我們父母需要穩(wěn)，要真的相信我的孩子不比他人差，即使差也是暫時(shí)的。 當(dāng)然這種自信不是盲目的，而且基于我之前提到的父母和孩子的自我評(píng)估。 當(dāng)你可以深刻了解自己和孩子后，孩子出現(xiàn)的任何問(wèn)題，你都能帶著思考去應(yīng)對(duì)，而不是一味的應(yīng)激反應(yīng)。
父母的狀態(tài)穩(wěn)定后，再來(lái)說(shuō)孩子。孩子也是需要有這樣的信心，就是自己并不比他人差，短暫的不夠好，我是可以努力去提高的。 我和大家分享過(guò)，我小時(shí)候就是沒(méi)認(rèn)過(guò)字、沒(méi)學(xué)過(guò)算數(shù)就直接上小學(xué)的。一年級(jí)的時(shí)候的確就是落后的，起跑線都不一樣啊。 我媽媽當(dāng)時(shí)就很愁啊，天天在我旁邊說(shuō)，“你要努力啊，你多學(xué)啊，你比別人笨太多了”。父母的這樣的狀態(tài)本身是起不到激勵(lì)作用的，反而會(huì)打擊孩子脆弱的自信。 當(dāng)時(shí)拯救我的就是我爸爸的那段話，“字這種東西太容易了，你看看我們身邊的大人，有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)字的。你不是笨，只不過(guò)他們提前學(xué)了，現(xiàn)在是在復(fù)習(xí)，所以比你厲害。你現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)，沒(méi)多久也能掌握的”。 這個(gè)對(duì)比就能看得出我爸爸和媽媽的類型就是不同的，而更加關(guān)鍵的是，我爸爸的這段話讓我對(duì)自己重新有了信心。 將心比心地想，要讓一個(gè)孩子愿意學(xué)，甚至是愿意趕上來(lái)，我們需要給她描繪一個(gè)燦爛的、可達(dá)到的未來(lái)。 如果一個(gè)孩子已經(jīng)接受“我就是笨，我要多花時(shí)間才能掌握”，他怎么可能就此努力？ 人的邏輯都是這樣的，如果我再努力也無(wú)法掌握，或者再努力掌握的也不夠好，那么我為什么要花這個(gè)力氣呢？ 如果你的孩子恰巧又是“慢而深”類型的，這樣的話語(yǔ)更加沒(méi)有激勵(lì)作用，反而會(huì)打垮一個(gè)孩子的斗志。 這一點(diǎn)也是我之前《用好這一招，孩子就不會(huì)輕易放棄興趣班》里面提到的“就近發(fā)展區(qū)”原理，不要打著激勵(lì)孩子的作用，去把孩子推到了恐慌區(qū)。 激發(fā)好奇心 你的孩子對(duì)上小學(xué)的態(tài)度是怎樣的？你對(duì)他的態(tài)度又起到了怎樣的影響？ 不得不說(shuō)，我們自己骨子里是“討厭”學(xué)習(xí)的，這種不喜歡自覺(jué)或不自覺(jué)地會(huì)影響到孩子上小學(xué)的態(tài)度。
這些話是不是我們經(jīng)常不經(jīng)意就會(huì)說(shuō)的？其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)就和玩一樣的，但是我們還是容易去強(qiáng)化一個(gè)對(duì)立的概念。這也就是為什么，我會(huì)額外強(qiáng)調(diào)好奇心這件事。 孩子天然就是有好奇的，尤其是對(duì)新鮮的事，“厲害”的事就會(huì)感興趣。父母在孩子面前有意識(shí)地讀書(shū)、寫(xiě)字、計(jì)算，這些都會(huì)讓孩子覺(jué)得很厲害，就會(huì)主動(dòng)想學(xué)。 孩子是有天然模仿屬性的，當(dāng)他們看到父母在投入開(kāi)心地做這些事情時(shí)，他們也會(huì)想?yún)⑴c。 想想我們?cè)诩壹影鄷r(shí)，是不是孩子總是會(huì)湊過(guò)來(lái)，也想摸摸電腦。其核心就是他們的好奇心。 那么抓住這樣的各種各樣細(xì)節(jié)，去放大，去轉(zhuǎn)化成對(duì)于上學(xué)的期待，“這些等你上學(xué)了就能學(xué)到，這些厲害的本事都是學(xué)校要教的“。 孩子對(duì)于上學(xué)抱有期待，充滿好奇，這是最正確積極的態(tài)度。如果說(shuō)“幼小銜接”只做一件事，那么肯定是這一點(diǎn)。 我見(jiàn)過(guò)太多例子，為了“幼小銜接”，孩子還沒(méi)上小學(xué)就已經(jīng)討厭拿著筆寫(xiě)字，討厭坐在書(shū)桌前，討厭上學(xué)了。這是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。 保證自由玩耍 我小時(shí)候的寒暑假基本上都是最后幾天趕作業(yè)的，你們知道為什么嗎？ 因?yàn)槲抑腊?，提前做完了，父母肯定要給我加量的。所以我每天都在磨蹭，直到最后幾天才真的認(rèn)認(rèn)真真完成作業(yè)。 這樣的小心思相信你我都有的吧。這其實(shí)也是在提醒我們，要帶著孩子去玩，要讓孩子明白玩耍的好處。 而且更加關(guān)鍵的是，我們需要讓孩子明白自己的原則，學(xué)完了就能玩，而不是無(wú)止境地加量，多學(xué)。 玩耍的好處，單純玩耍的樂(lè)趣，這些一定要在學(xué)齡前父母和孩子一起去體會(huì)。只有享受過(guò)和父母玩開(kāi)心的樂(lè)趣，孩子接下來(lái)才能保持這樣的想要玩的動(dòng)力。
然后在幼小銜接，甚至接下來(lái)上小學(xué)的過(guò)程中，父母自己不要把自己的招牌做爛了。 我見(jiàn)過(guò)不少父母的，和孩子說(shuō)好了今天寫(xiě)10個(gè)字，寫(xiě)完了就能去玩。結(jié)果孩子10個(gè)字寫(xiě)好了，父母說(shuō)，不行，這個(gè)寫(xiě)出格了，這個(gè)筆順不對(duì)，這個(gè)。。。全部重寫(xiě)。 相信我，幾次以后，你接下來(lái)再讓孩子乖乖寫(xiě)10個(gè)字，就沒(méi)那么容易了。這就是我們經(jīng)?？吹降亩巫?，磨蹭，一說(shuō)要開(kāi)始寫(xiě)字了各種幺蛾子，最后要靠吼。 其實(shí)孩子和我們當(dāng)年的心思一模一樣啊。
那怎么辦？做孩子的欣賞者，只要孩子第二天、第三天還愿意寫(xiě)10個(gè)字，今天我們所看到的這些不完美，接下來(lái)都會(huì)改進(jìn)的。 最怕的就是，今天急于從“0”到“1”，結(jié)果之后孩子都不跟我們玩了。 對(duì)于剛剛開(kāi)始寫(xiě)字的孩子，把能力拆分一下，握筆姿勢(shì)、筆順、工整，等等，一個(gè)階段努力一個(gè)方向。 每次說(shuō)到做到，寫(xiě)完10個(gè)字，你再不滿意，才別數(shù)落。帶著孩子去玩，和孩子強(qiáng)調(diào)，早點(diǎn)學(xué)完就能有更多玩耍時(shí)間。 父母和孩子之間這樣的品牌效益，會(huì)對(duì)接下來(lái)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有巨大的作用。
篇幅關(guān)系，還有一個(gè)具體原則，和我是如何帶著小D“幼小銜接”的內(nèi)容就在下一篇，也就是明天和大家繼續(xù)分享了。 以上這些原則，其實(shí)都是我們小時(shí)候趟過(guò)的坑，但很經(jīng)常的，我們又用一樣的方式來(lái)教育孩子，同時(shí)期望孩子比我們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這本身就是很荒謬的事情。 我所分享的這些也并不是絕對(duì)正確，但這是我結(jié)合自己童年經(jīng)歷的反思。我把思路分享給大家。 大家也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，自己的育兒目標(biāo)，來(lái)思考，怎么做幼小銜接。 幼小銜接，人人都在做，但是它的重點(diǎn)加粗的那個(gè)字，應(yīng)該落在“我”上面。 大J叨叨叨 前幾天微博上有人留言說(shuō)，大J頻繁開(kāi)始曬吃的了，就知道工作壓力強(qiáng)度大了。哈哈，的確如此的。我越忙越要吃和運(yùn)動(dòng)。 給你們看看我今早剛剛在微博上發(fā)的兩條。我的至理名言，人生只要還吃得下，就沒(méi)啥過(guò)不去的，哈哈～
|
|
|
