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昨天我姐邀請(qǐng)我去她家里吃飯，順便一起坐下來敘敘舊。姐姐家里也有個(gè)孩子，在上三年級(jí)，正處于淘氣頑皮的階段。 我姐讓他吃飯的時(shí)候，他偏不吃；讓他睡覺的時(shí)候，他也偏不睡；到洗澡時(shí)間了，也拖著不肯去洗澡，我姐總是拿他沒有辦法。 '最重要的還是在學(xué)習(xí)上，每天晚上回到家就是癱坐在電視前看動(dòng)畫片，每次都喊著罵著恐嚇著才肯動(dòng)筆。' 姐姐嘆了口氣：'真希望世界上有一個(gè)魔法可以往孩子身上一點(diǎn)，他就開始乖乖坐下學(xué)習(xí)。' 我看著寶寶，他也很快要經(jīng)歷這個(gè)階段，到那個(gè)時(shí)候我也要像姐姐一樣逼著孩子學(xué)習(xí)嗎？ 其實(shí)不然，比起'逼'的方法，更好的是'饑餓教育法'。這個(gè)方法是從心理學(xué)的角度出發(fā)考慮的，可以讓孩子真正地主動(dòng)學(xué)習(xí)。 |什么是'饑餓教育法''饑餓教育法'實(shí)際就是將欲望強(qiáng)烈地刺激，從而使欲望上升到渴望，才能得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 由此得到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)會(huì)使人更加珍惜，更投入，從而達(dá)到'事半功倍'的效果。 '饑餓教育法'源于日本的小提琴教育家鈴木。 在鈴木的教室里，對(duì)于初次參加學(xué)習(xí)小提琴的兒童，鈴木的做法是完全禁止拉琴，只允許在旁邊觀看其他孩子演奏。 聽到其他孩子奏出夢(mèng)幻般優(yōu)美的音符，新來孩子學(xué)琴的欲望被強(qiáng)烈地刺激起來，而這時(shí)，鈴木只是許可孩子拉一兩次空弦。 直到新來孩子的學(xué)琴欲望從強(qiáng)烈變成了饑渴，才能得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而這樣一來他們會(huì)更加珍惜這'來之不易'的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 你也許會(huì)不理解，為什么要禁止孩子拉琴呢？ 其實(shí)這就是'饑餓教育法'的奧妙所在：因?yàn)檫@樣的禁止實(shí)際在跟孩子傳達(dá)一種信息，本來是'要你學(xué)'，但現(xiàn)在卻轉(zhuǎn)變?yōu)?#39;你沒有學(xué)的資格'。 在這樣的暗示下，琴對(duì)于孩子的吸引力一下子就提高了，孩子也就更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)了。 其實(shí)在珠海市教育部門對(duì)該市的從初一到高三中學(xué)生心理健康調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，有62%的學(xué)生有厭學(xué)的傾向，對(duì)人際交流和溝通有困難，特別是跟父母之間，比例超過了50%。 許多父母在面對(duì)孩子的上述種種表現(xiàn)，都顯得焦慮和煩惱，不知道該怎么辦。 |什么樣的孩子需要'饑餓教育法'事實(shí)上，并不是所有的孩子都需要'饑餓教育法'，對(duì)于一些孩子來說，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)本身就得之不易，不可能會(huì)有棄學(xué)、厭學(xué)這一說。 但是對(duì)于一些孩子，家長(zhǎng)在物質(zhì)和精神都雙重縱容，很容易就讓他們產(chǎn)生'叛逆''反叛'的心理。 對(duì)于這樣的小孩才需要讓他們'餓一餓'。 俗話說：'實(shí)踐出真知。'只有真正體會(huì)到所有的事情都來之不易時(shí)，才能讓孩子明白學(xué)習(xí)的可貴性和重要性。 有時(shí)候家長(zhǎng)給的愛太多臺(tái)富足，物質(zhì)和精神條件太優(yōu)越，就會(huì)缺乏反省和思考。 得到的太容易，就不會(huì)好好珍惜，這是一句真理。孩子的主觀能動(dòng)性和自我教育功能也不會(huì)很好地發(fā)揮出來。 家長(zhǎng)們也不妨試一下'饑餓教育法'，為孩子提供的環(huán)境不要過于精致和奢侈，提防孩子隨時(shí)可能過度飽和而不懂珍惜。 讓學(xué)生也住住集體宿舍，吃吃大鍋飯，為孩子在學(xué)習(xí)和生活上設(shè)置一些'物質(zhì)饑渴'和'精神饑渴'。也許，你的孩子會(huì)因此學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)自強(qiáng)，增強(qiáng)耐挫力，厭學(xué)癥也會(huì)'不治而愈'。 |如何使用'饑餓教育法'
教師薛法根講了一個(gè)自己教育學(xué)生的故事。 '在班里有個(gè)叫小張的男孩，居然要靠他媽媽用縫衣針戳著屁股來上學(xué)。 我硬硬心腸，將他的課本、作業(yè)本全部收了上來，讓他坐在教室里看別人讀書，既不要讀書，也不要做作業(yè)：沒書讀！ 第一天，他很得意； 第二天，他有些坐不住了，東張西望地看同學(xué)的課本，我故意嚴(yán)厲禁止； 第四天一早，他就來要自己的書本。我乘機(jī)與他約法三章：什么時(shí)候不肯學(xué)習(xí)，什么時(shí)候?qū)臼丈蟻怼?/p> 很難想象，在硬逼著他讀書的時(shí)候，他死活不肯學(xué)習(xí)；在限制他學(xué)習(xí)的時(shí)候，他卻拼命要讀書。 我將這種教育方法稱為'饑餓療法'：對(duì)學(xué)習(xí)沒有'饑餓感'，就沒有對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，就難以體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和幸福。' 同理，比如小孩怎么樣都不想背書時(shí)，可以先給他看別的學(xué)生背書的視頻，再給孩子講背完書會(huì)得到什么獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)孩子有點(diǎn)動(dòng)心時(shí)，在不給孩子書籍。 連續(xù)幾天給孩子看視頻、給孩子實(shí)質(zhì)性的背完書后的獎(jiǎng)勵(lì)，等到孩子是在是'饑餓'的時(shí)候，再把書拿給孩子。 這樣孩子就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和引導(dǎo)。
'饑餓教育法'其實(shí)還要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和適當(dāng)?shù)臅r(shí)間使用，不能過猶不及。 比如過度渲染學(xué)習(xí)的好處和獎(jiǎng)勵(lì)，但卻不能真正落實(shí)。 比如跟孩子說背完書就可以去買想買的東西，但若是孩子真正做了，向家長(zhǎng)討要，家長(zhǎng)卻不認(rèn)了，這時(shí)候就會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種被欺騙的感覺，這樣反而會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。 孩子被欺騙后便會(huì)對(duì)這樣的說辭再也不信，那么再多的妥協(xié)和言語(yǔ)也沒辦法彌補(bǔ)了。 再者要避免的就是'不及'。 什么意思呢？ 就是家長(zhǎng)在讓孩子'饑餓'的過程中心軟妥協(xié)，在孩子還沒有真正將欲望上升為渴望的時(shí)候就馬上退一步，認(rèn)為孩子已經(jīng)知道學(xué)習(xí)的重要性了。 但實(shí)際上，這樣的做法反而會(huì)讓孩子覺得，這個(gè)事物也不過如此，只會(huì)讓孩子慢慢喪失對(duì)此事的興趣。
雖然，'饑餓教育法'是一種可以激發(fā)孩子興趣的方法，但要看到，這種方法所激發(fā)的并不是孩子對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，而是因無法學(xué)習(xí)而脫離群體失去歸屬感所導(dǎo)致的要找回歸屬感的間接興趣所激發(fā)的。 在此基礎(chǔ)上，父母還要還要進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣。 再有，'饑餓學(xué)習(xí)法'如果有取得良好的激發(fā)效果，還需要父母對(duì)孩子脾氣、性格、情緒拿捏的準(zhǔn)備，不要讓孩子陷入'過猶不及'的狀態(tài)。 蘇軾在《冷齋夜話》中說：'詩(shī)以奇趣為宗，以反常合道為趣'。他所說的'反常合道'是就詩(shī)而言的，其實(shí)世界的上許多事情是反常合道的，教育上的有些事情亦然。 有時(shí)候，換一種方法，也能達(dá)到一樣的效果，但是卻免除了很多矛盾和暴力。 所以，當(dāng)你還是為孩子不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)而煩惱的時(shí)候，不要再'逼'孩子了，試試'饑餓教育法'，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)另外一種教育的好方法。 |
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