您知道？

這個(gè)世界上唯一一個(gè)

與您的孩子沒有血緣關(guān)系

卻會(huì)因您家孩子的

進(jìn)步而高興 退步而著急

滿懷期待助其成才的

“外人”

就是老師

家長(zhǎng)和老師

從來(lái)不是對(duì)立的陣營(yíng)

只有兩方配合得當(dāng)

才能幫孩子更好的成長(zhǎng)

很多家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了孩子的生活能力。但其實(shí)，孩子的生活自理能力，其實(shí)反映了他的責(zé)任感，處事的秩序感，以及“不以善小而不為”的情懷。

課桌與書包都整理不好的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣多半也不好，考試更是丟三落四，這都是家長(zhǎng)忽視孩子生活習(xí)慣培養(yǎng)造成的惡果。

有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校出臺(tái)的各種規(guī)章制度，比如穿校服、中午吃食堂、不給孩子帶零食、不給孩子佩戴貴重首飾，都持質(zhì)疑態(tài)度。不但不配合執(zhí)行，還引領(lǐng)孩子對(duì)制度軟磨硬抗。

這會(huì)給老師的管理造成很大困擾。家長(zhǎng)的縱容，會(huì)使孩子特別任性，覺得妨礙了他自由的制度都是壞制度。但對(duì)抗制度會(huì)讓孩子與群體格格不入，讓他的成長(zhǎng)多了很多磕絆，得不償失。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)或落后時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)通過請(qǐng)老師吃飯小聚、給老師送禮的方式來(lái)“打點(diǎn)”關(guān)系。這樣的做法給老師制造了太多難題。教育有公平的準(zhǔn)則，老師對(duì)任何學(xué)生有偏愛，都會(huì)引發(fā)非議。

一旦教師偏愛某個(gè)孩子，表面上似乎是給孩子一點(diǎn)額外的機(jī)會(huì)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，是加速扭曲了孩子的心靈，讓他有這樣的錯(cuò)覺：很多事情都可以在規(guī)則之外。

有的家長(zhǎng)經(jīng)常私信老師，要幫老師辦事，甚至打探老師的家事，希望有機(jī)會(huì)從老師的家人身上尋找突破口，與老師發(fā)展遠(yuǎn)高于其他家長(zhǎng)的親密關(guān)系。這些做法的目的就一個(gè)，就是希望老師能對(duì)他家孩子另眼相看，能給與孩子額外的機(jī)會(huì)。

一般有處事原則的老師對(duì)這樣“熱情過度”的家長(zhǎng)是避之不及的。因?yàn)橐坏┡c家長(zhǎng)發(fā)展出利益捆綁的關(guān)系，老師對(duì)孩子的教育就不可能有原則性。孩子會(huì)有這樣的錯(cuò)覺——“我媽打點(diǎn)過老師，老師就應(yīng)該對(duì)我網(wǎng)開一面”。

“你們老師水平也不怎么樣”

“你們老師教這門課根本不夠格。”

“你們老師的情商真夠嗆。”

不可否認(rèn)，會(huì)有這樣經(jīng)常在孩子面前非議老師的家長(zhǎng)。必須承認(rèn)，有的家長(zhǎng)學(xué)術(shù)水平的確比老師高，也比老師更加見多識(shí)廣，但這并不是在孩子面前質(zhì)疑老師權(quán)威的前提條件?？梢灾赋隼蠋熢诰唧w問題上的錯(cuò)誤與不足，但就此認(rèn)為老師根本沒有資格來(lái)教你的孩子，實(shí)在太武斷了。

家長(zhǎng)質(zhì)疑老師權(quán)威的惡果是：孩子在情感上對(duì)老師有一種疏離與鄙視態(tài)度，師生間的融洽就消失了。而老師對(duì)孩子的引領(lǐng)與教育，是基于這種情感上的融洽，才會(huì)收到很好的效果。

面臨升學(xué)時(shí)，每次票選班干部，都有家長(zhǎng)和老師打招呼“別讓我孩子當(dāng)班干部，影響他學(xué)習(xí)”。

但是 ，如果我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子，都沒有服務(wù)他人的意識(shí)，那他就算成為精英，對(duì)這個(gè)社會(huì)也不會(huì)有什么貢獻(xiàn)！

孩子未來(lái)從事任何行業(yè)，說到底都需要有為他人著想的服務(wù)精神，才會(huì)培養(yǎng)出責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與凡事為大局著想的內(nèi)涵。特別自私的孩子是交不到朋友的，也是在事業(yè)上走不遠(yuǎn)的。家長(zhǎng)理當(dāng)極早認(rèn)清這一點(diǎn)！

在和老師溝通之前，其實(shí)要先和孩子溝通好。

其實(shí)，老師非常希望了解孩子們回家后對(duì)學(xué)校的印象、對(duì)老師講課的印象，這樣便于他更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。跟老師溝通好了，老師也就變得越來(lái)越容易接近，你的很多建設(shè)性意見也可以被采納。

有的家長(zhǎng)，只要老師把他請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，跟他談孩子的問題，他就當(dāng)著老師的面，辱罵或毆打孩子，或者對(duì)孩子冷嘲熱諷。這讓老師非常下不來(lái)臺(tái)。家長(zhǎng)這種簡(jiǎn)單粗暴的宣泄，踐踏了孩子寶貴的自尊心，也讓師生關(guān)系驟然跌入冰點(diǎn)。

呵護(hù)孩子的自尊心，就是呵護(hù)他與自身弱點(diǎn)作斗爭(zhēng)的勇氣，呵護(hù)他與家長(zhǎng)、與老師互相信賴的關(guān)系。被踐踏過自尊的孩子，通常只剩下一條路：自暴自棄。

孩子只要有不足，有些家長(zhǎng)就來(lái)質(zhì)疑老師：“我們把孩子教給學(xué)校了，你們是怎么教的？”老師對(duì)此非常委屈。因?yàn)閷?duì)孩子成長(zhǎng)有影響的不只是學(xué)校，家庭、社會(huì)都有影響。

當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，家長(zhǎng)第一時(shí)間反省自身，也許更能找到解決問題的辦法。

上面，我們看過了老師喜歡的家長(zhǎng)，也明確了“努力”的方向，下面我們一起看看，家長(zhǎng)和老師溝通時(shí)，要避免哪些“雷區(qū)”。

即使我們不能做到最好，也千萬(wàn)不能做那個(gè)令老師頭疼的家長(zhǎng)。