上中學(xué)時(shí)，我喜歡看武俠片。同桌喜歡讀武俠小說(shuō)。我問(wèn)她為什么不喜歡看電視。她說(shuō)，“看書(shū)可以自己控制節(jié)奏。不喜歡的地方讀快一點(diǎn)，喜歡的地方慢慢品味。不重要的情節(jié)可以跳過(guò)。更重要的是，你可以根據(jù)自己的喜好想象各種人物場(chǎng)景。但是看電視劇就沒(méi)有這種主動(dòng)權(quán)。你必須跟著電視的節(jié)奏走。而且電視給你安排什么形象你就得接受什么形象，沒(méi)意思?！?/p>

當(dāng)時(shí)我并不覺(jué)得她的話(huà)有道理。依然陶醉在各種武俠劇的炫酷打斗中?，F(xiàn)在想來(lái)，她的話(huà)簡(jiǎn)直是至理名言。

一、自學(xué)的優(yōu)勢(shì)

上篇文章提到，工業(yè)時(shí)代讓大規(guī)模普及化教育得以實(shí)現(xiàn)。但是這種教育模式的內(nèi)在邏輯是以老師為中心，一大群學(xué)生只能乖乖的聽(tīng)老師講標(biāo)準(zhǔn)答案。

這種教學(xué)模式就像是看電視。全班需要按照老師的要求保持步調(diào)一致。沒(méi)有快進(jìn)，更不許跳躍。而老師的步調(diào)則是參照中等偏下同學(xué)的水平設(shè)定的。如果老師善于講課，學(xué)生還能保持一定的興奮度。如果老師教學(xué)能力一般，那上課就如同聽(tīng)報(bào)告一樣無(wú)聊。

我們對(duì)傳統(tǒng)教育的各種批評(píng)，如學(xué)生害怕老師，沒(méi)有創(chuàng)造性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重……歸根結(jié)底都是因?yàn)樗且环N被動(dòng)式的教育。而人性是渴望主動(dòng)，渴望掌控的。與人性對(duì)立，難怪小學(xué)還可以勉強(qiáng)忍受，越到后面就越難以適應(yīng)了。

相對(duì)來(lái)說(shuō)自學(xué)就像讀小說(shuō)。你可以自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)材料，自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己把關(guān)學(xué)習(xí)成效。這種更符合人性的方式看上去好像太過(guò)美好，甚至有點(diǎn)不切實(shí)際。但是這一切正在發(fā)生……

《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》就展示了一種以學(xué)生為中心，以自學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式——學(xué)生看公開(kāi)課或者參考資料自學(xué)理論，課堂上老師負(fù)責(zé)答疑和組織大家交流討論。新教育的英語(yǔ)突破和數(shù)學(xué)突破模式也是按照各個(gè)思路開(kāi)展的。所以效果才如此顯著。

如果說(shuō)農(nóng)耕時(shí)代，老師和書(shū)籍非常稀少，教育只是個(gè)別人能夠享受的奢侈品。接受教育便意味著出人頭地。

工業(yè)時(shí)代，由于老師和書(shū)本可以批量復(fù)制，當(dāng)全民都在讀同一本教科書(shū)的時(shí)候，教育便逐漸降檔為地?cái)傌洝＝邮芙逃齼H僅意味著得到一份謀生的職位。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息獲取異常便利，甚至足不出戶(hù)就可以得到任何課題、任何難度的學(xué)習(xí)資料和服務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)不再受地域、時(shí)間、金錢(qián)和年齡的限制時(shí)，教育必然向越來(lái)越注重品質(zhì)，越來(lái)越看重個(gè)性的定制化產(chǎn)品方向發(fā)展。此時(shí)，接受教育不僅意味著學(xué)習(xí)效率的跨越式提升，生存發(fā)展空間呈倍數(shù)級(jí)擴(kuò)大，更意味著每一個(gè)個(gè)體都有機(jī)會(huì)得到全面的自我實(shí)現(xiàn)。

二、自學(xué)的前提條件

自學(xué)模式雖好，卻不是任何人都可以隨意開(kāi)啟的。盡管技術(shù)變革讓自學(xué)之門(mén)能夠輕易打開(kāi)，但是只有跨過(guò)門(mén)檻才能登堂入室?？梢邕^(guò)門(mén)檻你得具備三個(gè)前提條件。

首先是目標(biāo)感。

你是一個(gè)對(duì)自我有要求對(duì)未來(lái)有預(yù)期的人，還是一個(gè)隨遇而安對(duì)什么都無(wú)所謂的人？如果是后者，可能自學(xué)并不適合你。因?yàn)樽詫W(xué)本身就意味著對(duì)現(xiàn)狀不滿(mǎn)。即便沒(méi)有人幫我也要改變現(xiàn)狀。

其次是自控力。

“希望站在山巔”和“登山”是兩回事。當(dāng)你確定目標(biāo)并制定好計(jì)劃后，能不能做到該學(xué)的時(shí)候?qū)W，從不拖延呢？能不能排除周邊的誘惑，保持專(zhuān)注呢？能不能正視自己的不足，不對(duì)自己放水呢？能不能做到不懂就主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，放下面子呢？如果不能，你離自學(xué)還有一段距離。因?yàn)樽詫W(xué)是沒(méi)人監(jiān)督的，得靠自覺(jué)。

最后是思維力。

如何根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃？如何從浩如煙海的信息中甄別哪些是自己需要的？如何在遇到困難時(shí)判斷該向誰(shuí)尋求幫助，并進(jìn)行有效的交流溝通？……自學(xué)路上會(huì)遇到各種難題，解決不了，只能望洋興嘆。

總之想要順利開(kāi)啟自學(xué)模式，前提是你得有意識(shí)和能力自我負(fù)責(zé)。如果具備該前提，外界的所有資源都可以為你所用。如果不具備該前提，最好還是選擇優(yōu)秀的老師或者強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)跟隨，起碼不至于墮落。

三、怎樣具備自學(xué)的條件

上面講了三個(gè)重要前提，是不是突然覺(jué)得要想成為自學(xué)達(dá)人并非易事？如果您的孩子尚不具備這些基礎(chǔ)素質(zhì)，通過(guò)怎樣的途徑才能習(xí)得呢？

首先，傳統(tǒng)教育的內(nèi)在本質(zhì)決定了它非但教不了，甚至還會(huì)起反向作用。尤其在目標(biāo)感和思維力方面，可以說(shuō)呆的時(shí)間越久，孩子先天那些“靈光勁兒”反而被障壁的越多。因此只得另謀出路。

其次，心性思維教育是新教育的核心。其中目標(biāo)感、自控力、思維力是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。只是相對(duì)于知識(shí)教育來(lái)說(shuō)難度較大。對(duì)教育環(huán)境和教師素質(zhì)都有更高的要求。只有孩子、家庭、老師三者形成合力，才能取得突破性的進(jìn)展。

由此可見(jiàn)，是否能夠培養(yǎng)孩子自我負(fù)責(zé)的意識(shí)和能力是新舊兩種教育模式的重要區(qū)別。

四、傳統(tǒng)教育的價(jià)值何在

雖然傳統(tǒng)教育在心性思維上捉襟見(jiàn)肘，卻并不代表一無(wú)是處。新舊兩種模式只是目標(biāo)側(cè)重不同、適用范圍各異罷了。對(duì)于真正把教育研究透的人來(lái)說(shuō)，完全可以根據(jù)自己的需求靈活運(yùn)用兩者，以及其他各種教育模式。

上學(xué)期清云學(xué)塾的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容是大學(xué)調(diào)研。通過(guò)實(shí)地考察、問(wèn)卷采訪(fǎng)、資料研究、交流辯論等方式，學(xué)生們改變了對(duì)大學(xué)“盲目肯定”或者“徹底否定”的態(tài)度，轉(zhuǎn)而以一種更為理性客觀(guān)的方式來(lái)看待傳統(tǒng)教育。

【經(jīng)過(guò)一個(gè)月的調(diào)研和分析，讓我對(duì)大學(xué)有了更為深入和全面的理解。

一方面，大學(xué)跟小學(xué)、初中、高中有著非常明顯的差別。如果說(shuō)小、初、高是他人教育自我的場(chǎng)所，而大學(xué)更像是一個(gè)自我教育自我的平臺(tái)。特別是重點(diǎn)大學(xué)，集合了國(guó)家和全省的人力、物力和財(cái)力，有著豐富的資源和機(jī)會(huì)。學(xué)生有著充分的自由，可以在這個(gè)平臺(tái)上利用各種資源進(jìn)行自我教育。

另一方面，很多學(xué)生在長(zhǎng)期的體制教育下已經(jīng)失去了獨(dú)立思考以及自我負(fù)責(zé)的意識(shí)和能力。因此，他們沒(méi)有意識(shí)也沒(méi)有能力去有效的利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行自我教育。反而繼續(xù)之前那種被他人教育，被他人安排的老模式。

比如在調(diào)研的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生并沒(méi)有清晰的目標(biāo)，甚至沒(méi)有打算去認(rèn)真對(duì)待這件事情。無(wú)論是選擇考驗(yàn)還是工作基本上都是隨大流，而不是有自己清醒的思考。除此之外，大學(xué)里沉迷于游戲網(wǎng)劇的學(xué)生也不乏其人。比如在調(diào)查中，有幾位大學(xué)生就跟我們組的另一個(gè)同學(xué)說(shuō)，大學(xué)最重要的是得學(xué)會(huì)玩。這些人更是浪費(fèi)了平臺(tái)的資源……】

可見(jiàn)，即便在信息時(shí)代，自學(xué)的外部條件已經(jīng)基本具足。傳統(tǒng)教育特別是一流高校的價(jià)值依然凸顯。概括來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1資源獲取平臺(tái)。

2交流切磋平臺(tái)。

3名譽(yù)認(rèn)證平臺(tái)。

然而要想充分有效的借助和運(yùn)用平臺(tái)價(jià)值，依然需要具備目標(biāo)感、自控力和思維力三項(xiàng)前提。否則就像上面摘錄中說(shuō)的，即使身在高等學(xué)府也只能像小學(xué)生學(xué)那樣被動(dòng)等待，隨波逐流。

五、如果不打算離開(kāi)體制學(xué)校，怎樣獲得自學(xué)能力？

親戚來(lái)接孩子時(shí)問(wèn)我：“你覺(jué)得他的成績(jī)能補(bǔ)得上去嗎？”

我說(shuō)：“孩子有學(xué)習(xí)意愿，加把勁補(bǔ)起來(lái)問(wèn)題不大。只是我更擔(dān)心另一個(gè)問(wèn)題——自我負(fù)責(zé)意識(shí)欠缺。

除了寫(xiě)自己的假期作業(yè)外，每天我會(huì)給他布置一些非關(guān)學(xué)科的思考題。比如，怎樣提高提學(xué)習(xí)效率、哪些科目最不需要老師，哪些最需要老師等。雖然他也覺(jué)得這些問(wèn)題很重要。但是基本上不會(huì)主動(dòng)思考，都是在我的催促和提示下才完成的?！?/p>

親戚很認(rèn)同并感慨道：“孩子小的時(shí)候還不覺(jué)得，越長(zhǎng)大越覺(jué)得具備這種素質(zhì)簡(jiǎn)直太重要了?？上КF(xiàn)在大了又面臨高考，恐怕來(lái)不及了”。

說(shuō)到這里他有點(diǎn)無(wú)奈……突然又眼前一亮：“前段時(shí)間我看了你們制作的視頻，有個(gè)從體制過(guò)來(lái)的女生，好像進(jìn)步挺大的？”

我開(kāi)玩笑的說(shuō)：“要不也讓孩子走新教育？”

他沒(méi)有正面回答，轉(zhuǎn)而說(shuō)：“如果不離開(kāi)體制，有沒(méi)有什么辦法把你說(shuō)的諸如目標(biāo)感、自控力、思維力等自我負(fù)責(zé)的素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)？”

我想了想說(shuō)：“完全不離開(kāi)體制，難度很大。因?yàn)閮煞N教育模式的目標(biāo)和氛圍是截然不同的。而且你要的東西不是單方面通過(guò)老師講課就能習(xí)得的。需要通過(guò)師生之間的全方位互動(dòng)，在學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中不斷積累才能習(xí)得。

鑒于此，我開(kāi)辦的【學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成班】的基礎(chǔ)課程至少需要一年的時(shí)間。目的就是集中時(shí)間和精力，幫助學(xué)生突破心性思維的學(xué)習(xí)瓶頸，建立自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，掌握自學(xué)的原則方法嗎？”

他仔細(xì)思考后說(shuō)道：“這么重要的東西，付出一年的成本值得。全當(dāng)是復(fù)讀了。經(jīng)過(guò)一年的強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)他再次回到體制時(shí)，就會(huì)以一種全新的自動(dòng)自發(fā)的狀態(tài)重新面對(duì)學(xué)習(xí)和考試。提高成績(jī)就不難了。”

我補(bǔ)充道：“你說(shuō)的很對(duì)，心性思維教育恰好是體制教育最缺乏的。其實(shí)，提高成績(jī)還只是副產(chǎn)品。更重要的是，一旦打下了良好的基礎(chǔ)。無(wú)論是進(jìn)入大學(xué)、還是將來(lái)走向社會(huì)，孩子都能更充分有效的利用周邊的機(jī)會(huì)和資源服務(wù)于自己的目標(biāo)，讓人生過(guò)的獨(dú)立、清醒、明確?！?/p>

“自學(xué)”是信息時(shí)代的內(nèi)在需求，更是成為卓越人才的必備素質(zhì)。正如上面家長(zhǎng)所說(shuō)，由于傳統(tǒng)教育模式在該方面有著的嚴(yán)重制約作用，家長(zhǎng)更需要通過(guò)其它途徑讓孩子突破瓶頸，補(bǔ)齊短板。