一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我們從心理學(xué)角度上來(lái)分析的話，他們還停留在實(shí)物分析階段。所有試圖提高小朋友思維能力的教學(xué)都是錯(cuò)誤的。比如說(shuō)提到的，十以內(nèi)的加減，最簡(jiǎn)單的方式仍然是通過(guò)擺小棒，或者利用手邊的工具來(lái)進(jìn)行，再不羈的方式，也是另用十個(gè)手指頭來(lái)完成。這些粗略的方式，有些家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為孩子思維得不到發(fā)展，但實(shí)際上有些家長(zhǎng)在拔苗助長(zhǎng)，你認(rèn)為孩子的思維得不到發(fā)展的同時(shí)，如果你用不讓孩子動(dòng)手操作的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的話，那才是真正的孩子思維得不到發(fā)展。

在這里，我們從一年級(jí)的數(shù)的認(rèn)識(shí)以及加減開始來(lái)熟悉一下。

對(duì)于加法，孩子的理解還是比較簡(jiǎn)單的，因?yàn)樗梢园凑涨耙粋€(gè)數(shù)和后一個(gè)數(shù)接著數(shù)出來(lái)，然后寫出答案我想大部分家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子對(duì)于加法的計(jì)算比較容易掌握，并且正確率也比較高，例子的話就不再舉了。

對(duì)于減法，我想要提醒的就是，不要怕孩子利用了多個(gè)過(guò)程來(lái)計(jì)算最終的結(jié)果，比如說(shuō)用9-3這一個(gè)題來(lái)演示的話，通常的狀態(tài)下，孩子會(huì)首先找出九根小棒，或者數(shù)自己的九個(gè)手指頭，然后在上一個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)上，再數(shù)出三個(gè)，把它放在一邊，最后再重新數(shù)一數(shù)，剩下的。這樣的過(guò)程雖然顯得非常繁瑣，但是對(duì)于孩子，理解與記憶，甚至是發(fā)散性思維，都是非常有幫助的。沒(méi)有人能夠一蹴而就的完成思維過(guò)程特別對(duì)于孩子來(lái)講。希望每個(gè)家長(zhǎng)不要認(rèn)為這種方式對(duì)孩子的思考沒(méi)有好處，恰恰相反，正是這種方式，慢慢的提高了孩子的思維能力。

還有一個(gè)難點(diǎn)就是數(shù)的組成。簡(jiǎn)單的講，比如說(shuō)六可以分成二和四。有的家長(zhǎng)可能會(huì)感覺到，既然這樣講的話，同樣我們也可以說(shuō)成六，可以分成四和二，有時(shí)候我們覺得這樣一反一正的說(shuō)法，太簡(jiǎn)單了，但是對(duì)于孩子來(lái)講，不能單純的認(rèn)為是簡(jiǎn)單，這兩個(gè)答案對(duì)于孩子來(lái)講是不同的答案，我們不要簡(jiǎn)單的讓孩子來(lái)理解，既然能正著說(shuō)，也能反著說(shuō)。如果孩子在理解這種數(shù)的組成有困難的時(shí)候，最好的辦法仍然是通過(guò)擺小棒或分手指的方式。