西方的研究表明，當(dāng)父母以同情、解決問(wèn)題的方式與孩子談?wù)撟约旱母惺軙r(shí)，孩子對(duì)情緒的自我控制能力會(huì)更好。

相比之下，那些消極情緒例如被輕視(“你只是在犯傻”)或被懲罰(“去你的房間冷靜一下”)的孩子往往在自我控制方面有更多的困難。

對(duì)西方和中國(guó)孩子的研究報(bào)告顯示：當(dāng)父母實(shí)行專制的教育時(shí)，孩子更有可能被同齡人拒絕——這種教育方式的特點(diǎn)是溫暖程度低，控制程度高。

專制的父母不鼓勵(lì)深思熟慮的討論，并試圖通過(guò)懲罰來(lái)控制孩子的行為，以這種方式長(zhǎng)大的孩子不太可能形成“錯(cuò)”這個(gè)意識(shí)，受到嚴(yán)厲懲罰的兒童往往表現(xiàn)出更多的敵意和攻擊性。

權(quán)威的育兒方式具有高度控制的特點(diǎn)，父母給孩子設(shè)定限制，要求孩子成熟，但是權(quán)威的父母對(duì)孩子的態(tài)度是溫暖的，他們?cè)噲D通過(guò)理性的討論和解釋規(guī)則產(chǎn)生的原因來(lái)塑造孩子的行為。

研究表明，權(quán)威型父母的孩子往往不那么咄咄逼人，更自立，更懂得自我控制，更受同齡人歡迎。

孩子們最早學(xué)到的關(guān)于溝通的課程是在家里，這讓他們有些許差別。最近一項(xiàng)跟蹤幼兒多年的研究中，Ruth Feldman和她的同事發(fā)現(xiàn)，父母與孩子的交流中表現(xiàn)出互相尊重的父母，隨著時(shí)間的推移，他們的孩子會(huì)發(fā)展出更強(qiáng)的社交能力和更好的談判技巧。 

許多實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告表明，不受歡迎的孩子在接受了“積極傾聽”的訓(xùn)練后，在同齡人中的地位有所提高。

加州大學(xué)洛杉磯分校塞梅爾學(xué)院的Frankel和Myatt在他們的《兒童友誼訓(xùn)練》一書中，為那些在交朋友方面有困難的小學(xué)生計(jì)劃了一個(gè)正式的項(xiàng)目。

其中一個(gè)方面涉及到談話，F(xiàn)red Frankel和Robert Myatt認(rèn)為孩子們需要練習(xí)“交換信息”的技能。他們傳給孩子的秘訣包括:

● 當(dāng)和新朋友開始對(duì)話時(shí)，交換關(guān)于你“喜歡”和“不喜歡”的信息；

● 不要成為一個(gè)愛(ài)說(shuō)話的人，在交談時(shí)，只回答手邊的問(wèn)題；

● 給對(duì)方一個(gè)談話的機(jī)會(huì)，或者你問(wèn)一個(gè)想問(wèn)的問(wèn)題；

● 不要做面試官，不要只是問(wèn)問(wèn)題，也要提供關(guān)于你的信息。

Frankel和Myatt建議孩子們通過(guò)打電話來(lái)練習(xí)他們的會(huì)話技能。

一項(xiàng)研究比較了四年級(jí)男孩在競(jìng)爭(zhēng)和合作游戲中的表現(xiàn)。在合作游戲中，不受歡迎的男孩破壞性較小，表現(xiàn)得更成熟。而受歡迎的男生對(duì)不那么受歡迎的同齡人表現(xiàn)出了更大的寬容。

基于這些發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)red Frankel和Robert Myatt建議家長(zhǎng)至少在孩子發(fā)展出更好的社交技能之前，不要讓孩子玩競(jìng)爭(zhēng)性游戲。

Frankel和Myatt還建議家長(zhǎng)提前做好計(jì)劃，把不鼓勵(lì)社交或引發(fā)爭(zhēng)斗的玩具收起來(lái)。

盡管嬰兒也會(huì)表現(xiàn)出了同理心，但我認(rèn)為，如果你不去管孩子，同理心會(huì)“涌現(xiàn)”出來(lái)，這種想法是錯(cuò)誤的。

你可能認(rèn)為解讀面部表情是“不用費(fèi)腦”的，但實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生可以從練習(xí)中受益。多了解一些關(guān)于面部表情的內(nèi)容，以及孩子們可以嘗試著練習(xí)讀臉的具體活動(dòng)。