新一輪課程改革猶如一股強勁的東風喚醒了人們沉積以久的教育思想，“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”是這次課程改革的根本目標。也是今后學校教育發(fā)展的的主流和方向。教育理念能否提升，教育觀念能否更新，教育行為能否有一個根本性的革命。是確保課程改革順利進行，推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的關鍵性因素。每一位骨干教師理應充分發(fā)揮骨干教師的作用，做改革的促進派。

1、不斷提高自身的師德修養(yǎng)，做新時期教師形象的塑造者。

　　教師是一本書，它寫滿了我們教師對生活的態(tài)度，對事業(yè)的追求，寫滿了我們教師的人生觀和價值觀。我們教師的意志、品格、道德、情懷將通過它呈現(xiàn)給每一位學生，將會對一個學生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。作為我們每一位骨干教師更應該注重用平等的語言對待學生，用崇高的人格魅力感染學生，用高尚的情操激勵學生，用強烈的事業(yè)心責任心以及不斷進取精神教育學生，用真誠和愛心關懷學生。

2、勤于學習，善于思考，敢于吸納，做先進教學理念的承接者和傳播者。

　　新一輪課程改革，是對傳統(tǒng)教育觀念的一次挑戰(zhàn)，是對過去的教育思想和教育行為的一次根本性革命。在此過程中，每一位骨干教師應帶頭學好《基礎教育課程改革綱要》，深刻領會新的教育理論，認真研究準確把握新的課程標準，大膽地摒棄不適應新課改的教育思想和行為。在教育理念，教學思想，教學行為上實現(xiàn)一次真正的升級。以踏實的工作態(tài)度，持之以恒的精神投身于這次課程改革。

3、努力實踐，大膽探索，轉(zhuǎn)變角色，做好課堂教學改革的示范者。

　　新一輪課程改革要求教師在教學中注重培養(yǎng)如何獲取有效的知識信息，培養(yǎng)他們對現(xiàn)成知識進行思考、判斷、質(zhì)疑、選擇、加工、改造與靈活運用以及創(chuàng)造新知識的意識和能力，并讓他們獲得終身發(fā)展中學習知識的技能。要求我們每個教師在新課改實踐中，找準角色定位，適時轉(zhuǎn)型。具體地說：要改變教師“園丁”形象，向非權威朋友轉(zhuǎn)變改變教師知識結構“一桶水理論”向“一泉活水”的觀點轉(zhuǎn)變；改變知識來源由教師單一型向雙向型甚至多向型轉(zhuǎn)變；改變課堂教學統(tǒng)治者為與學生共同探究平等交流的合作者；改變封閉式課堂教學模式為民主開放型教學模式等等。只有這樣，才能真正使教師成為課堂教學的組織者，學生發(fā)展的促進者，學生探究過程的合作者。這需要我們每一位骨干教師要有所思、有所為，在教師中做出表率。

４、善于合作，注重研究，做實踐新教育理論的探索者

　　新的教育理念反對用一種固定的教學模式來機械地實施教學。新課程給予了教師更多的“不確定性”：如教學目標與評價的多元化、教學內(nèi)容的綜合化、教學方式的多樣化和個性化等等。這為教師的發(fā)展、專業(yè)成長提供了更為廣闊的空間，也對教師提出了更高的要求。這就要求我們不斷探索，同時要在實踐中提高自已的研究、反思的能力。只有這樣，才能常探常新，常教常新。實踐中，作為骨干教師還應做合作的楷模，主動與同行合作，共同分擔問題，溝通信息，分享成果。

　　此外，作為骨干教師還要主動關心、積極參與學校教師隊伍建設，為培養(yǎng)和壯大骨干教師隊伍發(fā)揮好“傳幫帶”的作用。更要堅持理論與實際相結合，注重教學研究，發(fā)揮出骨干教師的“排頭兵”作用，為所在學校努力營造一個濃厚的教學科研氛圍，走“科研興教”之路.