“獨行快，眾行遠(yuǎn)?！泵麕煿ぷ魇沂羌紡V益、團結(jié)協(xié)作、互促互進的教育共同體。2015年，我從襄陽市教育局領(lǐng)導(dǎo)手中接過“襄陽隆中名師張靜工作室”授牌的那一刻，感到了沉甸甸的分量。2016年9月，我來到云灣光彩小學(xué)，以學(xué)?，F(xiàn)有資源，成立了各科工作室。在“張靜名師工作室”的帶動下，形成強大的輻射場，各工作室在校園內(nèi)開花，青年教師成長迅速。對于如何發(fā)揮名師工作室的作用，我探索總結(jié)出一些經(jīng)驗和心得。

    工作室就是學(xué)科團隊的“競爭場”

    一個團隊，沒有競爭就沒有活力。為了調(diào)動各工作室教師的積極性，我們在各工作室間引進團隊競爭機制——比比哪個團隊課堂教學(xué)效率高，哪個團隊活動開展得扎實有效，哪個團隊課堂改革成果最豐碩，哪個團隊在綜合評估中成績最優(yōu)秀，哪個團隊培養(yǎng)的骨干教師多。學(xué)校對優(yōu)勝團隊進行綜合評定表彰。在這樣的競爭中，團隊的積極性被調(diào)動起來了，教師在這個過程中自然得到了成長。

    工作室就是教學(xué)相長的“研究場”

    教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我們通過“搖動”“推動”“喚醒”，提升工作室教師素養(yǎng)，豐厚教師內(nèi)涵。

    腹有詩書氣自華。工作室致力于推進青年教師讀書，成員在組長帶領(lǐng)下共讀一本書或自讀名著、教育書籍后，曬批注，曬啟迪。每學(xué)期開兩次讀書分享會，每周線上交流讀書進度……校園飄蕩著濃郁的書香。

    工作室成員每月寫一篇教育敘事或教學(xué)小論文，月底把“作業(yè)”匯總發(fā)布。組長督促著寫，成員鼓勵著寫，大家互評互改。成熟的文章及時向雜志投稿，期待成果變成鉛字帶來的快樂。

    提煉和總結(jié)教學(xué)規(guī)律是研修重點。首先，要在不同課型研究中形成類化結(jié)構(gòu)。不同學(xué)科、課型采取什么樣的教學(xué)方法效果最好？這些都是工作室研究的內(nèi)容。其次，要在不同學(xué)段的探索中把握實質(zhì)。各學(xué)科在不同學(xué)段的教學(xué)方法不同。比如語文各學(xué)段分別側(cè)重字、段、篇教學(xué)。動作和游戲教學(xué)法適用于三、四年級英語，而情境和活動教學(xué)法等適用于五、六年級英語。工作室成員通過努力，探索出適合各學(xué)段的教學(xué)法。

    工作室就是精神世界的“交流場”

    學(xué)校設(shè)立“名師講堂”，講述者是工作室的教師。他們每天在自己的教學(xué)園地腳踏實地地工作，最需要仰望天空、聆聽窗外聲音。在名師講堂，謝萬秀老師用理性的分析告訴我們，教育是慢的藝術(shù)，要靜待花開；裴金芬老師用自己的教育經(jīng)歷警示我們，要想學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書……

    法國思想家帕斯卡爾說：“人是一根能思想的葦草?！蔽覀円恢痹趯ふ乙环N方式和路徑，連接情感與理性，激發(fā)教師進入最佳的思考狀態(tài)，共同謀劃學(xué)校的未來。我們的教師總結(jié)大會，改變傳統(tǒng)的模式，讓教師按年齡大小站隊，再報數(shù)，相同數(shù)字的教師組合成一組，打破年級、年齡段、學(xué)段的限制，最后組合成10個小組，在小組中碰撞激發(fā)思想火花，再利用“大使出游”的方式，小組互相欣賞成果，互相參觀，受到啟發(fā)后再交流。這種頭腦風(fēng)暴式的活動，能夠最大限度消除精神束縛，收獲出乎意料的金點子。

    他山之石，可以攻玉。黨校教授的黨課讓教師們認(rèn)識到做與不做的分界線，教研室領(lǐng)導(dǎo)的講座引領(lǐng)教師們在課堂上揮灑自如，特級教師與名師的成長歷程激發(fā)了大家的斗志，一線教師分享繪本教學(xué)的方法與心得，讓農(nóng)村小學(xué)的教師開闊了視野，懂得了如何引導(dǎo)學(xué)生讀繪本。

    工作室就是教師成長的“練兵場”

    操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。學(xué)校是個練兵場，應(yīng)盡力給老師創(chuàng)造“操千曲”“觀千劍”的機會。為了展示主講者的形象，讓參加工作室活動的老師學(xué)有所獲，每次活動前，工作室的智囊團要對活動內(nèi)容反復(fù)打磨。為了達到理想的效果，導(dǎo)師有時會親自示范。如青年教師張詠梅到偏遠(yuǎn)學(xué)校送教，總是把握不好講略讀課文的“度”，導(dǎo)師就上講臺示范；外鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師從初中調(diào)到我校，數(shù)學(xué)工作室的導(dǎo)師手把手教他如何面向小學(xué)生講課。有了工作室里“親友團”的幫扶，年輕人成長得很快。

    三毛說：“夢想，可以天花亂墜；理想，是我們一步一個腳印踩出來的坎坷道路?！惫ぷ魇易猿闪⒁詠?，有精誠協(xié)作，有思想碰撞；有理論結(jié)晶，有課堂實踐；有山重水復(fù)，有柳暗花明。工作室的建設(shè)聚起了向心力，逼出了學(xué)習(xí)動力，激發(fā)了學(xué)習(xí)活力，賽出了競爭力，增強了凝聚力。工作室的歲月，是對人生的一種提升，對自我的一種追尋。工作室這個教師成長共同體使學(xué)校煥發(fā)了生機和活力。

    （作者單位：湖北省襄陽市襄州區(qū)云灣光彩小學(xué)）