 | 近日，河北省廣平縣明德小學(xué)舉辦了一場“趣味漢字拼寫大賽”，通過部首拼漢字、聽音寫字等趣味形式,讓小學(xué)生感受祖國文字的魅力。
程學(xué)虎 程艷梅 攝影文字 |
教師凡事只有正確評估自己，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是在現(xiàn)實中，教師往往“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。因為身處繁重的課堂教學(xué)活動之中，總是難以突破自身課堂教學(xué)的習(xí)慣或者定勢，不容易發(fā)現(xiàn)自己在課堂上存在的問題，有時甚至常?！白晕腋杏X良好”。 教師只有擦亮自己課堂的幾面“鏡子”，才可能跳出自我局限，以旁觀者的視角去審視自己的課堂教學(xué)，有效拓展自主診斷的空間，找到課堂教學(xué)水平提高的有效途徑。 聆聽同行觀課后的評價，擦亮自我診斷的“后視鏡” 同行深入課堂聽課，不管是為了觀摩、研討還是考評，或者抱有其他目的，執(zhí)教者都應(yīng)格外珍惜這來之不易的機會，將他們的意見、建議視為診斷自己課堂的“后視鏡”。要學(xué)會虛心聆聽各方不同意見：單獨面對面評課時要虛心接受各種嚴厲質(zhì)疑和責(zé)難；各方面的反饋意見表，要仔細閱讀，并結(jié)合自己的課前設(shè)計、課上表現(xiàn)、課后反思，逐個環(huán)節(jié)進行對照，為自己的課堂診斷進行全面的“望聞問切”。教師應(yīng)主要關(guān)注具體問題而不是那些泛泛的贊賞之詞，特別是自己當時沒有發(fā)覺的細節(jié)問題或者一再出現(xiàn)卻沒能改進的地方，自覺進行對比剖析，找出問題的癥結(jié)所在。 對于自己教學(xué)中的亮點和創(chuàng)新，特別是上次發(fā)現(xiàn)不足之后此次已經(jīng)改進的環(huán)節(jié)，或者因為自己的預(yù)設(shè)而讓同行特別滿意的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的課堂表現(xiàn)，思考自己成功的緣由。局限于自身對課堂的把控能力，以及授課過程中各種不可控的因素，每位教師的每一堂課不一定都能達成既定目標。無論怎么樣，教師都應(yīng)該及時將自己的表現(xiàn)和思考詳細記下來，主動在同行中“曬一曬”，便于及時從這些“后視鏡”中看到有效的反饋，借助他人的經(jīng)驗、思考、見解幫助自己揚長避短，不斷提高自己的執(zhí)教水平。 “旁觀”自己課堂表現(xiàn)，擦亮審視自我的“平面鏡” 任何一位執(zhí)教者無法保證每一堂課都有其他教師參與，有時教師不妨利用錄相機對重點課堂進行實錄，以便課后反復(fù)旁觀自己的課堂，為自己擦亮一面審視自己課堂的“平面鏡”。其一需進行“預(yù)設(shè)對照”。執(zhí)教者在準備一堂課時會盡己所能地為落實教學(xué)目標進行充分設(shè)計，期望自己的每一步設(shè)想都可以在課堂上發(fā)揮理想效果，但課堂畢竟是動態(tài)的，隨著師與生、生與生之間思維活動的一再碰撞，許多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)會突然變得毫無用處，往往會在文本理解和節(jié)奏把握上、師生互動和情境安排上出現(xiàn)不盡人意的地方。而反觀自己的課堂可以讓自己擁有不同的審視視角，重新斟酌一些看似無關(guān)的細節(jié)，從中看清自己的問題和不足，及時進行主動修正，進而有效提高自己的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)組織技巧。 其二需要進行“角色對比”。學(xué)生應(yīng)是課堂的主角，一堂好課必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一些教師在教學(xué)過程中往往喜歡“搶戲份”，總希望把一切講解得透徹、明白。這樣的課堂看似精彩有序，但借助錄相，就會清楚地看到自己的“徒勞無功”——雖然師生之間有問有答，但有時教師的提問毫無新意，學(xué)生只是在機械地附和，這是因為教師沒有找到學(xué)生的興奮點，沒有引發(fā)他們主動參與的熱情，課堂教學(xué)效果自然趨低。重新反觀自己課堂，教師才會清楚有時自己純屬“多此一舉”——有效課堂應(yīng)當張弛有道，擅于“留白”，給學(xué)生更大的空間。執(zhí)教者過分“搶戲”，忽略了適時、適宜地“留白”，會失去為學(xué)生及時創(chuàng)設(shè)自主探究空間的機會，讓他們難以進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。 反思自己課堂得失，擦亮完善自我的“放大鏡” 課后反思活動就是一面“放大鏡”，可以讓執(zhí)教者清晰回顧自己在課堂上的優(yōu)點和缺點，梳理來自不同方面的意見和建議，找準自己的問題和不足，分析自己的缺陷和差距，思考自己的改進方案。 其一，對于“失控處”要及時放大。由于教學(xué)過程多變或者學(xué)生素質(zhì)的差異，課堂上時常會出現(xiàn)一些失控狀況，比如，學(xué)生回答問題偏離教師預(yù)先設(shè)想的教學(xué)目標，有些情境下無法實現(xiàn)預(yù)想的師生互動，等等。教師在課后反思時，必須盯住并放大此類問題，及時總結(jié)出優(yōu)劣、找出差距、分析緣由，這樣才會不斷提高自身的課堂教學(xué)水平。 其二，應(yīng)“放大疏漏點”。教師在課堂上對于某些知識點，偶爾也會疏忽和遺忘，這自然會導(dǎo)致知識點遺漏、甚至導(dǎo)向性錯誤等情況。如果不及時反思此類情況并采取及時的補救措施，就有可能誤人子弟。反思中只有放大此類問題的危害性，反復(fù)警示自己并注意傾聽學(xué)生的反饋，才能提高教學(xué)效率。 其三，應(yīng)“放大創(chuàng)新面”。富有個性、充滿智慧的師生，在課堂上思維常常會互相撞擊，迸發(fā)出意想不到的智慧火花。這時教師要及時記錄下來并“放大”其價值，及時加入自己理性的分析與思考。將這些成功的經(jīng)驗發(fā)揚光大，可以讓師生間情感、思維的交融在課堂上更加和諧。這些課堂創(chuàng)新小片斷也不再只是一個個孤零零的“珠子”，經(jīng)過不斷積累，會組成一串閃光的“項鏈”，有力推動教師的專業(yè)成長。 執(zhí)教者還應(yīng)格外珍視集體教研時的各方面意見，用心觀摩名師的典型課例，不斷拓寬自己的教學(xué)視野。教師只有擦亮自己教學(xué)活動中不同角度的“反饋鏡”，才會從自己的課堂局限中跳出來，才能清醒審視自己在課堂上的得與失，在以后的課堂教學(xué)中有效地“揚長糾短”，從而實現(xiàn)真正的自我超越。 （作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實驗小學(xué)） | 
