近日，深圳中學(xué)發(fā)布2019年擬聘教師名單，新聘的35名教師均為碩士以上學(xué)歷，其中20人畢業(yè)于清華大學(xué)、北京大學(xué)，1人畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這些老師中7人為碩士生、8人為博士生（3人為博士后）。

這一份教師名單引發(fā)社會廣泛關(guān)注。要多牛才能成為深圳中學(xué)的教師？

我們快速看一下這份名單：

目前，深圳中學(xué)共有教師400余人，其中碩士200多人、博士30人。教授、正高級教師、特級教師、競賽金牌教練、名教師等40余人。近幾年從哈佛大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等海內(nèi)外名校引進(jìn)了百余位優(yōu)秀畢業(yè)生。

讓最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人

深圳中學(xué)校長朱華偉，揭秘深中師資為何如此“豪華”。

學(xué)校之大，不在大樓之大，而在大師之大。要想辦好一所學(xué)校，就要有一批好老師，教師對學(xué)生的一生有著重要的影響。

一方面，世界一流學(xué)校畢業(yè)的教師，往往擁有更廣闊的格局和視野，以及更加豐富的學(xué)術(shù)資源，因此更容易培養(yǎng)出世界一流的學(xué)生。

另一方面，越優(yōu)秀的學(xué)生，越需要優(yōu)秀的老師引領(lǐng)。所謂“名師出高徒”，如果老師自己不優(yōu)秀，面對高徒，只能是束手無策、捉襟見肘。

近年來深中一直在提高引進(jìn)新教師的門檻，同時(shí)也十分注重考核教師的道德修養(yǎng)、教育情懷、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)等因素。

學(xué)高為師，身正為范。

一個(gè)師德高尚、靈活施教、言傳身帶、以生為友的教師才是學(xué)生心目中理想的教師、可信賴的教師，甚至?xí)蔀閷W(xué)生崇拜的偶像，從而對他們的興趣、愛好、理想、追求，以至專業(yè)的確定、道路的走向、人生的選擇都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)學(xué)生看到自己的老師是先進(jìn)思想、人類文明的化身的時(shí)候，他們所受到的思想影響和心靈教育必然是深刻的。這樣的老師甚至?xí)蔀閷W(xué)生的精神支柱，支持他們的理想追求。

盡管這種影響是潛移默化的，甚至是間接隱蔽的，但它卻是強(qiáng)烈持久的，甚至是終生永恒的。

因此科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是我們在考核教師時(shí)特別注重的兩個(gè)因素。

除此之外，一名合格的教師一定是熱愛教育、熱愛學(xué)生和熱愛生活的，他們對教育懷抱熱忱之心，對學(xué)生充滿關(guān)愛之情，對生活保持積極心態(tài)。

深圳中學(xué)校長給青年教師的五點(diǎn)建議：

一、仰望星空，腳踏實(shí)地：師者，教育夢想的追先人；

二、學(xué)高為師，身正為范：師者，塑造學(xué)問的大先生；

三、樂教善教，以愛為本：師者，學(xué)生心靈的工程師；

四、學(xué)而不厭，誨人不倦：師者，終身學(xué)習(xí)的踐行者；

五、鍥而不舍，金石可鏤：師者，百折不撓的實(shí)干家。

國運(yùn)興衰，系于教育；興校之道，始于人才。

教育是關(guān)乎一個(gè)民族和國家興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)工程，也是需要一個(gè)國家和社會始終關(guān)注、持續(xù)投入的事業(yè)。

近一段時(shí)間，因?yàn)轭l繁爆出教師因懲罰學(xué)生，被家長投訴、指控，甚至被要求以后不得再從教。

二十年后掌摑老師案也已經(jīng)判了，結(jié)果也許大快人心，但是人們更應(yīng)該反思的是這件事為何發(fā)生。

究竟何時(shí)，教師竟成了如此的弱勢群體？

再看看鄰國日本，彈丸之地，二戰(zhàn)后迅速崛起，躋身發(fā)達(dá)國家之列。無不與日本高度重視教育有莫大關(guān)系。

日本雖無“教師節(jié)”，但“老師”卻受到極大的尊重，在日本，賣菜小販若知曉客戶是一位老師，必鞠躬致禮，若知道是大學(xué)老師，再次鞠躬。日本的老師，在某些商店購買東西可以享受專門的打折。教師買車票不用排隊(duì)。

在日本，教師的年收入平均超過30萬人民幣，如果是獲得了學(xué)士學(xué)位甚至是博士學(xué)位的話，去基礎(chǔ)學(xué)校任教的月薪是去高等學(xué)校任教的幾倍甚至十幾倍。

值得一提的是，日本的教師待遇在全國任何學(xué)校都是一樣的。教師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既不存在不同地區(qū)，也不存在不同學(xué)校，更不存在所謂的先進(jìn)與落后教師之間。

另外，日本中小學(xué)教師沒有級別，只有資格新老之別。

尊師重道，是中華民族傳統(tǒng)美德的重要規(guī)范。其本質(zhì)是尊重知識、尊重教育、尊重人才。對青少年進(jìn)行尊師重道教育，這是人類生存、發(fā)展和社會文明進(jìn)步的需要。

真正的“大材”才能培養(yǎng)出“大材”。

不管是義務(wù)教育還是高等教育，講臺上活躍的本就應(yīng)該是一流人才，所謂師者，不僅是為學(xué)生解疑釋惑、傳授知識，更是立人事業(yè)、傳遞價(jià)值。

很多好老師見解深邃、思路敏捷，講起課來貫通古今，收放自如，很多時(shí)候一個(gè)提醒、一句反問就能打開學(xué)生的視野和格局，引領(lǐng)他們走向更開闊的方向。

陳寅恪在清華任教時(shí)往往能把無聊的課程講得極為有趣，不光學(xué)生興致盎然，就連朱自清、馮友蘭等名教授也來聽講。這樣“高配”的課堂最后人才輩出，涌現(xiàn)出了季羨林、蔣天樞這樣的一代大師。

講臺上沒有一流師資，就不可能成就一流學(xué)校。著名教育家梅貽琦曾談道：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也?！?/strong>

馬云得出結(jié)論：老師的眼界就是學(xué)生的眼界，老師的胸懷就是學(xué)生的胸懷，老師的情緒也是孩子的情緒。

希望教師受到更多的重視，能被家長們理解。

百年大計(jì)，教育為本；

教育大計(jì)，教師為本。

教師強(qiáng)，則少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。