眼下，學(xué)校開展了轟轟烈烈的讀書活動(dòng)，書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀書的意義的重大不言而喻。然數(shù)學(xué)閱讀的重要作用，但卻不為大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所重視，或者對此的認(rèn)識停留在表面，僅是走形式，并沒有認(rèn)真對待這一環(huán)節(jié)。小編就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)閱讀談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀與分析

1.個(gè)別教師對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識模糊、膚淺

大多數(shù)教師都認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀是有用的，但當(dāng)問及有何作用時(shí)，有的說不清楚，有的認(rèn)識僅停留在表面。

2.小學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣

本人對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，數(shù)學(xué)閱讀的“三零”現(xiàn)象比較嚴(yán)重;數(shù)學(xué)閱讀觀念為“零”現(xiàn)象，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀“零行為”，數(shù)學(xué)閱讀“零”能力，更談不上什么良好的閱讀習(xí)慣。問其原因大部分同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)只要題目會做就行了，不需要閱讀，缺少對數(shù)學(xué)閱讀重要性的認(rèn)識。雖有少數(shù)學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但隨意性很大，閱讀缺少計(jì)劃性、次序性，懶于或者不善于做讀書筆記等等。閱讀不得其法，在實(shí)際閱讀中，認(rèn)為只要進(jìn)行了閱讀就能收到好的效益，殊不知，這其中有個(gè)會不會讀，善不善讀和怎樣讀的問題。由于數(shù)學(xué)閱讀有不同于一般語文式閱讀的特性，如果學(xué)生沒有一套科學(xué)的、行之有效的專門適合數(shù)學(xué)閱讀材料的方法，閱讀效果一定會大打折扣，其結(jié)果只能是事倍功半。而數(shù)學(xué)教材講究的是準(zhǔn)確性和概括性，有一定的條理性，知識之間聯(lián)系密切。每一課時(shí)的知識編排也有一定的順序，從準(zhǔn)備題、例題、試一試到練習(xí)，一成不變。對學(xué)生而言，沒有多少新鮮感和吸引力。但數(shù)學(xué)教材是完成小學(xué)數(shù)學(xué)目的、任務(wù)的重要基礎(chǔ)，是教與學(xué)的橋梁和中介，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣不容忽視。

3.缺少適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)閱讀材料

數(shù)學(xué)課外閱讀材料大多來源于生活，它們的內(nèi)容妙趣橫生，引人入勝，耐人尋味，而引人深省的《趣題妙解》、“名人軼事”等能極大引發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)烈激發(fā)其求知欲，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，現(xiàn)行教育由于評價(jià)機(jī)制的滯后，仍然存在片面追求學(xué)生的考試成績這種短視行為，致使學(xué)生的閱讀材料只有數(shù)學(xué)課本和學(xué)校指定的練習(xí)冊、模擬卷等，內(nèi)容單一，使得閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高無從入手。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材閱讀的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教材是專家在充分考慮到學(xué)生的心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，因此具有極高的閱讀價(jià)值。教師應(yīng)從以下幾方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

1.概念、定義、公式的閱讀

數(shù)學(xué)語言比較抽象，教材中的概念、定義、公式等知識經(jīng)過教師的“加工處理”學(xué)生咀嚼起來比較容易消化，但真正轉(zhuǎn)化儲存、與已有知識相融還需要一個(gè)過程，這個(gè)過程常被教師安排的練習(xí)題所替代，而知識存儲的時(shí)間長短取決于表象知識停留時(shí)間、注意力集中程度等。一般說上課后五分鐘至二十分鐘，是學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻，教師講完后給學(xué)生一段看書時(shí)間，就是學(xué)生咀嚼消化的時(shí)候。此時(shí)，可以讓學(xué)生將概念、定義、公式反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解，排疑解難，這樣學(xué)生便會很快內(nèi)化為自己的知識，才能運(yùn)用自如、熟能生巧，最終形成能力

2.“讀一讀”、“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀

在教學(xué)不同的知識時(shí)，由于所涉及的知識內(nèi)容不同，就會有不同的課后閱讀材料。新教材設(shè)計(jì)有“讀一讀”、“你知道嗎”、“綜合應(yīng)用”等課后閱讀材料。這一部分內(nèi)容，和我們的生活息息相關(guān)，和所學(xué)知識聯(lián)系也很緊密，主要是要開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，內(nèi)容一般都生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性。

3.習(xí)題的閱讀

新課程背景下的習(xí)題更加貼近社會生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當(dāng)增加有多余信息和開放性的問題，向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具有探索思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力?？涩F(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的習(xí)題孩子解答不出時(shí)，只要教師將題目讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半時(shí)，他就會叫道“哦，原來如此！”，問題就出在學(xué)生在平時(shí)讀題時(shí)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，作為教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生讀題、審題能力的培養(yǎng)。

三、教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

1.搭建平臺，讓學(xué)生能讀

閱讀需要時(shí)間，而學(xué)生的時(shí)間主要有兩部分：課堂、課外，當(dāng)前課堂全被老師的講解和學(xué)生的練習(xí)所占用，學(xué)生很少有機(jī)會閱讀，課外時(shí)間則被大量的試卷、練習(xí)所包圍，因此教師要留出時(shí)間，可以每周開設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，每天騰出20分鐘的時(shí)間專門用于數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，給學(xué)生閱讀的機(jī)會，形成學(xué)生閱讀的大環(huán)境。另外教師要提供豐富的材料、開展多途經(jīng)閱讀、大力挖掘數(shù)學(xué)閱讀資源，如收集數(shù)學(xué)普及讀物、報(bào)刊、師生自辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)等，創(chuàng)造一切機(jī)會，讓學(xué)生能真真實(shí)實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

2.巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生會讀

（1） 以“讀”理解

數(shù)學(xué)語言簡練、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象。學(xué)習(xí)定義、性質(zhì)時(shí)，對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)劃批，正確理解數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)概念。

（2） 以“讀”質(zhì)疑

以“讀”質(zhì)疑就是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題。數(shù)學(xué)語言簡練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生來說比較枯燥，不易理解。指導(dǎo)閱讀時(shí)，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，質(zhì)疑要鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，要主動(dòng)，要教會學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習(xí)慣。久而久之，學(xué)生在讀題時(shí)也會抓住關(guān)鍵，多問個(gè)為什么，思維也隨之發(fā)展和培養(yǎng)。

3.及時(shí)反饋，讓學(xué)生享讀

在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，教師及時(shí)地反饋學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，為學(xué)生提供了自由表達(dá)數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)的機(jī)會，滿足了學(xué)生想成為探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的強(qiáng)烈愿望和需要，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供更多的成功機(jī)會。