評價是教育教學(xué)改革中最難啃的“硬骨頭”。建校伊始，我們就選擇了以多元評價作為撬動學(xué)生全面發(fā)展的支點(diǎn)，從源頭上促進(jìn)了素質(zhì)教育的貼地落實(shí)和推進(jìn)。一年半扎實(shí)的校本化實(shí)踐，通過師生雙維度多元評價，促進(jìn)了教育教學(xué)改革全方位、實(shí)實(shí)在在地在學(xué)校落地開花，進(jìn)而逐步達(dá)成學(xué)校提出的“讓每個師生都精彩”的發(fā)展理念。

多元評價是監(jiān)測核心素養(yǎng)如何在三級課程中落地的最有效方式。評價看似針對孩子，但實(shí)則更是我們教育教學(xué)改革的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的三級課程，包含了學(xué)科核心素養(yǎng)、品格發(fā)展、能力體驗(yàn)等多個維度的多元評價項(xiàng)目內(nèi)容。例如，語文學(xué)科有識字、寫字、感情誦讀、看圖說話、閱讀交流、命題作文等項(xiàng)目；數(shù)學(xué)學(xué)科有口算、數(shù)學(xué)問題描述、算理表達(dá)、動手操作的描述和解決問題的思路等項(xiàng)目；音樂學(xué)科有歌曲表演、節(jié)奏測試、識譜、辨認(rèn)樂器、樂器演奏等項(xiàng)目。我校多元評價的組織方式為每月一次，由各任課教師在學(xué)校統(tǒng)一安排下，根據(jù)學(xué)校的考核方案細(xì)則，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和各科課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)科素養(yǎng)項(xiàng)進(jìn)行測試。例如體育關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，專項(xiàng)測試孩子的武術(shù)動作和精氣神外顯。月項(xiàng)目評價是引領(lǐng)教師日常教學(xué)的時效性杠桿，是學(xué)校加大過程性指導(dǎo)、監(jiān)督與管理的有效措施。僅以2018年12月的學(xué)期末測試為例，我校289名學(xué)生，測試學(xué)科10門，測試人次達(dá)到6000余次，人均測了20項(xiàng)內(nèi)容。

每學(xué)期結(jié)束前的最后一個月為學(xué)校統(tǒng)一組織的多元評價月，評價主體是全體師生及部分家長。學(xué)校提前下發(fā)多元評價具體操作方案，由學(xué)校統(tǒng)一組織專人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的核心素養(yǎng)要求，從體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)、思想、方法、策略及學(xué)習(xí)體驗(yàn)等維度進(jìn)行命題，然后統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一專業(yè)教師、統(tǒng)一時間進(jìn)行年級測試。對測試結(jié)果不滿意的學(xué)生，允許其二次申請測評。

多元評價是全面推進(jìn)學(xué)校工作的支點(diǎn)。多元評價是一項(xiàng)典型的一把手工程，學(xué)校的管理重心只要稍微偏離，馬上就會流于形式。因此學(xué)校充分利用教代會研究、制定、通過多元評價的一系列操作實(shí)施方案，上下形成共識。多元評價的有效推行，倒逼教師深入研究專業(yè)內(nèi)涵，是一項(xiàng)牽一發(fā)動全身的工程。我們成立了特級教師顧問團(tuán)，建立專業(yè)研討長效機(jī)制，扎實(shí)教育教學(xué)研究。我們以大學(xué)科教研、“相約周三”課堂研究、“玄齡講堂”等多舉措做實(shí)校本教研，構(gòu)建教師專業(yè)成長的生態(tài)場，引領(lǐng)全學(xué)科全方位“同頻共振”，達(dá)成多元評價理念和落實(shí)的及時性、平實(shí)化，助推教師快速、專業(yè)、高層次發(fā)展。多元評價看似落腳在學(xué)生身上，實(shí)則改變的是全體教師習(xí)以為常的教育教學(xué)習(xí)慣，評價的內(nèi)容、方式、維度等，引領(lǐng)教師時刻作為一個研究者研究日常的教育教學(xué)。

我們以“多元評價”為杠桿，以課程為載體，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩印W(xué)校創(chuàng)設(shè)科技節(jié)、校園吉尼斯等系列特色活動，不斷豐厚教育資源,為每個孩子搭建展示的舞臺，提供多維選擇的空間，全面助推學(xué)生的多元成長。

多元評價關(guān)系所有教師的根本利益，評價結(jié)果按照20%的權(quán)重直接納入教師的綜合考評，綜合考評結(jié)果又是績效工資發(fā)放、評優(yōu)樹先、職稱晉升的重要依據(jù)，由此最大限度地調(diào)動了教師的工作積極性。

多元評價是一項(xiàng)穩(wěn)根護(hù)基的工程，需要教育者耐得住心性，蹲得下身子，做到不刮風(fēng)、不打雷、不下雨，靜聽生命拔節(jié)的聲音，助力孩子的成長。

（作者系山東省淄博市臨淄區(qū)玄齡小學(xué)校長、副校長）

《中國教育報》2019年09月11日第7版