基礎教育階段拼一拼，到了大學就輕松了；考上名牌大學，就意味著有了個好前程了……

不知不覺，這些想法被從父母的口中一點點被灌輸?shù)胶⒆拥男睦?。于是，整個初高中階段，補課、復習、考試，整個學習生活被父母安排得滿滿當當。

進了大學呢？有些人開始報復式的打游戲，有些人則干脆不再學習。問題出在了哪里？

近日，上海交大教授張新安在某次演講中以幾個故事為了講述了核心自控力的重要性。一起來看看。

以下為演講全文：

各位朋友，大家下午好，我叫張新安，職業(yè)是一名大學老師，在學校里面教授管理學和心理學的課程。今天很榮幸有機會跟大家分享我所經歷和觀察到的一些故事，希望能夠啟發(fā)到大家。

在過去兩年，我被抽調到大學的學生處工作，負責一些具體的行政事務。這些行政工作讓我有機會接觸了大量學生的案例，其中有兩位同學的經歷對我觸動很大，他們的經歷都是一段悲傷的故事。

A同學來自于一個高考大省，這個省每年的高考競爭異常的激烈，全省有將近35萬名考生，考生要想考入我們大學就讀，需要他的成績排名進入前1/3000，也就是說要在全省進入前120名。但是A同學在高中的成績一路都很突出，高考成績同樣很出色，順利進入了我們大學就讀。

很多高中生會以為進入大學讀書之后就會輕松下來，這是個錯誤的想法，在我們大學更是如此。我們大學對于在校本科生的成績有著非常嚴格的管理規(guī)定，大學生每個學期的課程都會被計算平均成績出來，就是我們通常講的“績點分”。如果一個學期的績點分低于1.7分，這位同學就會收到一次退學警告。如果收到兩次退學警告，這位同學的學籍就會被轉成“試讀”狀態(tài)。如果在試讀學期，成績績點分再次低于1.7分，就會被大學取消學籍，勸其退學。

很不幸，A同學在進入我們大學讀書之后，很快就收到了兩次退學警告，再轉入試讀學期之后，成績仍然沒有達到1.7分的標準。

于是，學校按照規(guī)定對他進行了退學處理。

當退學通知書下發(fā)的時候，A同學的家長來到了我們學校，父母親兩位都是高中老師，他們一臉嚴肅，對于退學決定毫無異議，完全接受。A同學的父親更是在見到他之后，一個耳光直接打在了他的臉上，連稱自己的臉都被他丟光了。

他們在辦完退學手續(xù)之后，就從學校離開了。

但是不久，我們學校再次收到了A同學的父親提出的申請，希望學校能夠再給A同學一次重新試讀的機會。理由是A同學在退學之后被診斷出有嚴重的精神疾病，在他們的申請中附上了醫(yī)院所開具的精神疾病的證明。

B同學的經歷跟A同學非常的類似，也是中學老師的孩子，也是在中學一路成績很突出，高考考出高分，考入我們學校，也是在就讀期間受到兩次退學警告。

不過他的父母親在他受到兩次退學警告之后，幫他辦理了休學，休學一年，希望他能夠有一年的時間調整身心，以更好的狀態(tài)去應對試讀學期。B同學在休學期間的一個深夜，離家出走，只穿了拖鞋和睡衣，到現(xiàn)在也沒有再回來。監(jiān)控攝像最后捕捉到他的身影，是在一座大橋的橋面上。

我是在一次學校的學籍處理會議上，接觸到這兩位同學的案例。

這兩位同學的經歷有很多的共同點，都是中學老師的孩子，都是高中成績非常的突出，高考都考出了別人難以想象的高分，但是最終他們都有一個悲慘的結果。他們經歷當中的這些共同點讓我意識到，在這些經歷下面，應該有一些規(guī)律性的原因在起作用。

大約有7%的我們大學的在校本科生會在他們四年大學生涯里面，收到過至少一次退學警告。對于這7%的同學，我仔細檢查了他們的背景和求學的經歷，發(fā)現(xiàn)他們當中很多人跟A同學、B同學有相似之處。

為什么在高中時期成績如此突出的同學，在進入大學之后難以適應大學的挑戰(zhàn)，甚至無法完成正常的學業(yè)呢？

對于這個問題，我思考了很久，答案可能會有一點讓大家感覺意外。這是因為他們在高中所取得的成績，不是他們的努力和他們素質的結果，而是外界因素。比如家庭的幫扶和壓力的結果。換句話講，這些同學他們雖然具備了進入大學讀書的資格，但是不具備適應大學生活的能力，也不具備完成大學學業(yè)的素質。這些同學的經歷，讓我有一些思考，希望能夠跟大家分享。

我們很多家庭在培養(yǎng)孩子的時候，會把孩子能夠升入名牌大學，作為最終的目標。為了實現(xiàn)這一目標，整個家庭會不遺余力，傾盡所有，給孩子提供各種各樣的支持，各種各樣的幫助。當孩子的進展不如人意的時候，家長很容易把壓力傳導到孩子身上，對孩子進行指責，甚至辱罵。

在這些家長的努力之下，孩子就像被推著，甚至被扛著向前走。他們確實可能因此取得不錯的成績，能夠進入好的中學，甚至好的大學讀書。

進入好的大學讀書是重要的，但是對于孩子的發(fā)展來講，把進入好的大學作為最終的目標是錯誤的。因為孩子的一生很長，即便進入名牌大學讀書，這仍然是努力的起點，而不是成功的終點。而反過來，當初家庭為了把孩子送入名牌大學，所做的各種幫扶，給孩子的各種壓力，對孩子進行了指責辱虐，可能會對孩子的能力發(fā)展和心理建設帶來負面的影響。

有一個重要的心理學概念，叫做“核心自我評價”。它指的是一個人從根本上覺得自己怎么樣？我們從根本上覺得自己怎么樣？包括四個方面。

第一個方面叫自尊，指的是我們自己覺得自己值得不值得被人尊重；

第二個叫整體自我效能，指的是我們覺得自己做事情，有沒有能力能夠把這個事情做成？

第三個叫控制源，指的是一個人覺得成功來自于什么地方？假如說一個人認為成功來自于自己的努力，這叫做內控型人格；反過來，如果認為成功來自于外界因素，而不是自身的努力，這叫外控型人格；

第四個叫情緒穩(wěn)定，當我們在面對那些不如意的事情的時候，我們能不能用一種穩(wěn)定的情緒和心態(tài)來去應對這些挑戰(zhàn)。

核心自我評價這四個組成部分，都跟家長對待孩子的方式有關。

如果我們在望子成龍心態(tài)的作用下，給孩子太多的壓力。在行為方式上，用指責、用辱虐的方式來去推著孩子、扛著孩子向前走。孩子很難覺得自己值得被人尊重，也很難覺得自己有信心能夠把事情做成。他也會覺得自己的努力不一定能夠帶來自己想要的結果，成功更多的取決于家長的幫扶。在跟家長不斷負的面情緒互動中，孩子也很容易養(yǎng)成情緒不穩(wěn)定的性格。

核心自我評價不高的孩子，在小學、中學可能成績不會因此受到很大的影響。

這是因為小學、中學，他們需要面對的挑戰(zhàn)并不難，只要把幾門功課翻來覆去做得足夠熟練，考出一個好的分數(shù)就可以了。即便孩子的核心自我評價不高，在家長各種各樣的幫扶和壓力之下，這些孩子仍然可能會有一個好的成績。

但是他們進入大學之后，核心自我評價不高，會讓他們更容易受到各種各樣的挫折。這是因為在大學，他要面對各種各樣新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)他在高中沒有遇到過，甚至沒有想到過。比如他要修讀更多的課程，而這些課程的難度會比高中課程難得多，而且修讀這些課程給予的時間也很短，不像高中三年可以只學幾門課，他每個學期都要去學新課。同時孩子也需要應對各種各樣人際關系的挑戰(zhàn)，在高中的時候，人際關系環(huán)境是簡單的，但是在大學他需要面對各種各樣的人，同時他要照顧好自己生活的方方面面，要參加各種各樣的社會實踐活動。這些挑戰(zhàn)，如果孩子的核心自我評價不高，他們很容易茫然無措。如果進展不順，就很容易產生挫折。在這些挫折的作用下，他們的心理很容易產生創(chuàng)傷。如果心理創(chuàng)傷不能夠被及時地發(fā)現(xiàn)和干預，就會帶來我們難以預料的結果。

希望這些故事和這些反思能夠給大家?guī)韱l(fā)，能夠幫助我們在跟孩子共處的時候，用更為長遠的眼光，為孩子一生的成長、發(fā)展提供合理的支持。謝謝大家。

編輯：金婉霞
責任編輯：姜澎

來源：TELL