我們在學習或讀書不理解的時候，如果有人站在一旁告訴你答案，就會停止自我的探索，內(nèi)在動力就會消失。

疑問就是思考，思考就是行動，而行動由動力推動。

真正的學霸始終是自己帶有強勁的動力去探索答案，而不是使用唯一的思考路徑得到準確的答案。

看一遍看不懂，看第二遍，這個禮拜沒明白的，下個禮拜在看就理解通透了，于朦朧之中逐漸見到光亮的感覺，是看見自己成長的感覺，這個就是學習最強的回報，是最大支持我們學習的動力。

當我們放棄答案的重要性，而是聚焦于探索的過程，我們才是真正行走在成為學霸的路上。

人本主義的核心概念就是自我概念，自我概念就是我如何看待自己，很多人都在尋找真正的自己是誰？但是相比真實的自己，我們?nèi)绾慰创约焊鼮橹匾?strong>我們看待自己的方式將深刻影響我們與世界與他人的關(guān)系。

“女孩的邏輯思維就是不行，你就是個吊兒郎當?shù)暮⒆樱惚克懒恕?/strong>，成人的不當反饋，被缺乏防御技巧的孩子寫入自我概念，孩子們在幼小階段開啟了社會化的進程，我們在社會關(guān)系當中，通過外界給予的一個又一個反饋，形成對自己是一個什么樣的人的穩(wěn)定看法，這就是社會自我的形成過程。

但是作為社會環(huán)境的產(chǎn)物，我們無法改變孩子身邊給予反饋的每一個要素，抱怨環(huán)境對孩子的傷害，不過是又一次的歸責外部的不合理信念。

我們不能把社會環(huán)境變成無菌的溫室，期待孩子在這樣的環(huán)境下茁壯成長，但我們可以站在高處看清全局，順勢而為。孩子們在學齡期得到的反饋肯定與學業(yè)水平相關(guān)，因此，構(gòu)建孩子積極地學業(yè)自我概念，是這個時期自我概念建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)。

學業(yè)自我概念是孩子們在學業(yè)情境當中形成對自己學業(yè)發(fā)展比較穩(wěn)定的認知、體驗和評價，包括自己在不同學習領(lǐng)域當中的學習能力，學業(yè)成就，學業(yè)感情和學業(yè)行為等的認知、體驗和評價。

積極的學業(yè)自我評價是學業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學業(yè)自我概念既是個體自我概念結(jié)構(gòu)當中重要的組成部分，又是影響孩子學習動力的重要因素，作為父母或者教育工作者，關(guān)注學生對自己學業(yè)能力的積極知覺和對自己學業(yè)的愉悅的體驗，這是促進青少學業(yè)年發(fā)展的關(guān)鍵因素。

每個家長都有陪伴孩子寫作業(yè)的痛苦經(jīng)歷，為什么孩子一拿起作業(yè)就會磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，這是因為在一開始我們幫助孩子構(gòu)建與作業(yè)關(guān)系時，只關(guān)注了作業(yè)表現(xiàn)，卻不關(guān)注孩子如何寫作業(yè)的自己。

如果每一次寫作業(yè)時，旁邊都是噴火龍的媽媽：“你怎么這么粗心，你怎么這么慢，你怎么字寫得這么難看，你的作業(yè)本怎么這么臟”，在我們給與孩子一個又一個消極反饋時，我們?yōu)樽约杭液⒆訉懴铝艘粋€又一個消極的學業(yè)自我概念。

你恨孩子不愛學習，卻不知道讓他遠離學習的導演正是我們成年人。真正有意義的學習，要彌漫于生活的方方面面，去創(chuàng)造真實改變。那么孩子們在學業(yè)階段，知識學習要變成有意義的學習，就是要將知識學習作為孩子積極自我概念建設(shè)的載體，相比學業(yè)成績，我們更加應(yīng)該關(guān)心的是孩子的學習體驗與學習關(guān)系的認知建設(shè)。

比如孩子語文考試得了90分，90分并沒有任何意義，但是我們?yōu)?0分賦予積極體驗意義還是消極的體驗意義，卻是家長可以輕松建構(gòu)的。那些99分依然嚎啕大哭的孩子，是因為他得到了一個我是粗心的人的自我認識，那么這個99分就被賦予了消極的意義。

如果孩子考試沒有考好，家長沒有發(fā)脾氣、沒有指責、沒有憤怒，當孩子看到媽媽沒有生氣時，會非常的驚喜和輕松，孩子會表示下一次一定會認真努力。

一個沒有因為結(jié)果被貼上與學習消極關(guān)系學習標簽的孩子，必然會對學習保持持續(xù)的動力，這種動力是內(nèi)身的，是生命體自帶的，只要我們不壓抑，這種動力自然存在。

以積極地反饋去構(gòu)建與孩子與學習積極地關(guān)系，依然是一種被動的應(yīng)對策略，主動策略是：在孩子學業(yè)階段的初期，努力去打造孩子的超長版學科，發(fā)揮長項還是突破短板，是讓人為難的選擇。

其實在我們?nèi)松叨群苄〉臅r候，我們偏居一隅，是看不到整合性，但是當我們長大了，我們會發(fā)現(xiàn)他們并不是獨立選擇的兩端，而是互相生發(fā)的過程，當我們還很弱小的時候，我們必須用超長板為自己定一個位，找到一個支點。

比如我們發(fā)展職業(yè)技能，企業(yè)發(fā)展核心競爭力，孩子發(fā)展學業(yè)都是如此。我們在給兒童制定成長策略時，必須要從長板戰(zhàn)略著手，我們成人制定發(fā)展策略時，也必須從長板入手，超長板的意義是創(chuàng)造成功的體驗，建立自信的支點，以獲得進一步的成長動力。

很多初高中學業(yè)表現(xiàn)落后的孩子，首先要建立學習的自信，要先聚集一點，創(chuàng)造改變體驗，那么后續(xù)持續(xù)改變的動力就會源源不斷的產(chǎn)生，只有我們能夠積極的看待自己時，我們才能積極的看待與我們相關(guān)的人和事，而反過來，我們創(chuàng)造與人和事積極關(guān)系時，我們也會被強化積極的自我概念。

寫作業(yè)快與慢不重要，分數(shù)高與低也不重要，重要的是他們讓我們感覺到自己是有價值的，有能力的，有希望的，這個才是最重要的。

學科超長板不是目標，是手段，自我概念才是真正的目標，也就是拔高目標的學習戰(zhàn)略，這也是站在教育上的新教育視野！