語言是教師進(jìn)行教學(xué)最重要的工具。它是教師傳授文化科學(xué)知識(shí)、啟迪學(xué)生心靈、開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的重要手段。給自己的語言挑選上幾件漂亮的外衣，會(huì)使教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生意想不到的效果。

第一件外衣：甜蜜

許多人小時(shí)候這樣的經(jīng)歷，煎熬的中藥一般都很苦，難以下咽，但如果給他加一點(diǎn)糖的話，就很容易把他喝下去。同樣，在教育學(xué)生的時(shí)候，如果把自己的語言包裝一下，給他裹上一層糖衣，也許教育效果會(huì)好一些。

其實(shí)，每個(gè)人都難面會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)生更是如此，簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)不僅起不到好的教育效果，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的逆反心理，陶行知先生“四塊糖的故事”是我們所熟知的，在教育過程中，先生沒有簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是用四塊糖果為自己的語言加上了甜蜜的外衣，這些糖果是精神的糖果，讓批評(píng)真正的走進(jìn)了學(xué)生的心靈。甜蜜的語言可以引導(dǎo)學(xué)生將不利的、消極的因素逐漸轉(zhuǎn)化為有力的、積極地因素，給學(xué)生一個(gè)自我反省、自我修正的契機(jī)，從而體現(xiàn)人文教育的功能。

第二件外衣：溫暖

有一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)檫€沒有適應(yīng)學(xué)校的生活，有幾天懶在家里不愿意去上學(xué)，父母也十分頭疼，不知該怎么辦。為此，老師去他家進(jìn)行家訪，問他為什么沒有去學(xué)校。這個(gè)小孩對(duì)老師說：“我不喜歡上學(xué)！”老師沒有批評(píng)他，而是微笑著對(duì)她說：“老師很喜歡你的，如果你不去上學(xué)，老師會(huì)想你呀！”這個(gè)學(xué)生非常高興，從此以后，每天都早早的去學(xué)校，他對(duì)父母說：“老師很喜歡我，我要早點(diǎn)去學(xué)校，要不然老師會(huì)想我的！”

老師的語言加上了一件溫暖的外衣，就如同春雨滋潤(rùn)著孩子的心靈，讓學(xué)生真切的體會(huì)到教師對(duì)自己的愛，平時(shí)老師關(guān)切的問一問學(xué)生的感受，提醒學(xué)生增減衣服等，不但很容易得到學(xué)生的信任，也使教育變得更加自然順暢。

第三件外衣：寬容

有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到，老師也批評(píng)多次，但卻不見好轉(zhuǎn)。后來，換了一位老師，他依然如故。有一次，這位同學(xué)在上課之前10分鐘之后滿頭大汗地站在教室門口，這時(shí)，其他同學(xué)都對(duì)他投來嘲笑的目光，等再看一場(chǎng)老師訓(xùn)斥學(xué)生的好戲。而這位老師卻面向大家說：“從他頭上的汗看得出來，這位同學(xué)是跑著趕過來的，這說明他心里一定很著急，怕遲到了。我們暫且不問他是由于什么原因遲到了，就為他能趕著來了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他吧！”結(jié)果接下去的幾天里，這位“遲到王”都沒有遲到。

有人說，寬容的陽光可以照耀人的心靈。老師給自己的語言加一件寬容的外衣，對(duì)學(xué)生多寬容一點(diǎn)，學(xué)生更容接納老師。老師的每一次寬容，都會(huì)打開學(xué)生的一扇心窗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擁有一顆感恩的心。

第四件外衣：信任

在課堂上，我們可能會(huì)碰見這樣的情況:老師叫一個(gè)學(xué)生站起來回答問題，學(xué)生卻很茫然，說沒聽清楚。在這樣的情況下，不同的老師可能會(huì)采取不同的說法。

第一種說法：“怎么會(huì)沒聽清楚呢？你剛才在干什么？”第二種說法：“你怎么這么不專心？那我再說一遍吧?！钡谌N說法：“老師相信你是正在思考問題，沒有聽清楚老師的話，那你坐下來再仔細(xì)想想吧?！?/p>

可以看出，第一種說法傳達(dá)的信息是讓人感覺到老師對(duì)學(xué)生的不信任。第二種說法傳達(dá)到的信息是教師對(duì)學(xué)生得不耐煩和不滿意。第三種說法傳達(dá)出的信息是信任和體諒。學(xué)生聽了第三種話，心里肯定會(huì)好受很多。

給語言選一種信任的的外衣，他會(huì)像一股清泉一般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。老師對(duì)學(xué)生的信任就是對(duì)學(xué)生的期待，他會(huì)讓學(xué)生信任老師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第五件外衣：理解

蘇霍姆林斯基在一所鄉(xiāng)村中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，有一次看見一個(gè)小女孩在花房里摘下了一朵最大的玫瑰花。他并沒有馬上批評(píng)她，說，“未經(jīng)同意在花房里摘花是不對(duì)的”之類的話。而是走過去蹲下，拉住小女孩的手，微笑這問她：“你能不能告訴我，你要拿這朵花做事么用呢？”小女孩害羞的說: “我奶奶病得很重，我想拿這朵花送去給奶奶看一眼就還回來”聽完孩子的話，蘇霍姆林斯基被深深的感動(dòng)了。他又親手摘下兩朵玫瑰花，遞給了小女孩，說：“其中一朵是送給你的，因?yàn)槟阌幸欢渖屏嫉男?；另一朵是給你媽媽的，我要感謝她生了這么一個(gè)懂事的好孩子。”

蘇霍姆林斯基有一顆理解之心，他發(fā)現(xiàn)了那個(gè)小孩對(duì)奶奶真摯純潔的愛，并采取了一種友好的方式進(jìn)行了評(píng)價(jià)。作為教師，我們應(yīng)該給自己語言加一件理解外衣，從學(xué)生的錯(cuò)誤中去挖掘閃光點(diǎn)，去了解學(xué)生這種行為的動(dòng)機(jī)，而不是急著評(píng)價(jià)結(jié)果，更不要簡(jiǎn)單地去懲罰學(xué)生 。