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牛劍與藤校，代表著英國和美國教育的最高水平。 而眼前這位叫斯蒂芬·托普（Stephen Toope）的先生，卻對這兩大教育體系都有深層次的了解——他畢業(yè)于哈佛大學，如今則是劍橋大學第346任校長。 因此，對于英國和美國的最頂尖學府各自的特點，他是最有發(fā)言權的。 ▲斯蒂芬·托普Stephen Toope教授可能是最國際化的英國大學校長，他分別在美、加、英三個國家的頂級學校就讀（哈佛文學與歷史學士，獲麥吉爾大學普通法及民法學位，劍橋大學博士學位）；他也是劍橋大學開校800多年來首位非英籍大學校長（加拿大籍），還曾是加拿大知名學府英屬哥倫比亞大學（UBC）校長。 9月12日，在領科上海校區(qū)，也是此次斯蒂芬·托普一行訪問的唯一一所中學里，筆者非常榮幸的見到了這位傳奇的劍橋校長，并聆聽了一場精彩的演講。對于“英國教育和美國教育哪個好？”“劍橋大學想要什么樣的學生？”這些家長們關心的問題，斯蒂芬·托普校長可謂是妙語連珠，而且最后還非常貼心的推薦了3本書給國際化教育道路上的父母和孩子們。 1 作為一所全球性大學，劍橋看好中國 斯蒂芬·托普校長曾在多次演講中提到全球性大學（global university）這個關鍵詞，在他看來，劍橋大學不僅是英國的頂尖學府，是一所擁有全球最多諾貝爾獎得主的大學，更是一所以共享人才和資源為共同目標的全球大學。 他也一再提到：我們要張開雙臂歡迎來自不同背景的學生和學者，他們有能力也愿意為了創(chuàng)新人類對世界的認知而努力，這是我們必須堅持的劍橋傳統(tǒng)。 這一次，斯蒂芬·托普校長更是切切實實提到了劍橋大學在全球大學目標上的中國實踐，他說： “這是我第17次訪問中國，這些年中，我來北京參加中國發(fā)展論壇，去了清華、北大，也推動了劍橋和當?shù)卣按髮W的合作，目前已經(jīng)成立了劍橋大學南京科技創(chuàng)新中心。未來，我們會和全球更多大學、政府、企業(yè)等進行合作，尤其是中國?！?/p> 在托普看來，劍橋大學作為全球性大學的關鍵角色之一，要成為優(yōu)秀的、有決心的研究者的家園，成為時代思想和創(chuàng)新供應鏈的一部分。他也特別提到領科教育上海校區(qū)今年將有5名學生去劍橋大學，這些具備全球視野、準備好不斷前行的優(yōu)秀學生，才有可能代表劍橋大學未來一百年的卓越。 那么，以全球性大學為目標的劍橋大學到底在尋求什么樣的人才呢？托普校長在答領科學生問時給出了非常明確的答案。 ▲領科學生問劍橋校長 2 英國大學都喜歡書呆子？相信這個你就錯了 在托普校長看來，包括劍橋在內，英國頂尖大學都傾向于尋找對知識感興趣，而且深度感興趣的學生，換個中國成語講，就是求知若渴，換句大白話講，就是愛學習。 但是，不少中國家庭對于這一點是有不少誤解的。有些人認為，劍橋大學傾向于在一門學科上鉆得深的學生，甚至有些nerd（書呆子）的人；還有人認為，愛學習就是把課本知識都能背出來。 對于這些觀點，托普校長是一萬個不認同。 在他看來，如果學生想來劍橋，應該盡可能地發(fā)展自己感興趣的領域，而且絕對是數(shù)量不限，更不僅限于對某一門學科。其實，劍橋大學更希望學生能夠展現(xiàn)更多有創(chuàng)意的想法。 ▲圖片截自劍橋大學官網(wǎng) 在托普校長的眼中，一個足夠強（strong）的學生不僅是掌握了課程知識，更是他能夠問問題。 他告訴我們，當你只會背誦一系列知識點的東西，劍橋大學是不會對你感興趣的，只有當你真正擁有好奇心、求知欲，去超過課程知識而去思考和提問時，才是包括劍橋大學在內的頂尖大學真正覺得有意義的事情。（當然換句話說，如果學生連提問都不會，那他很有可能對現(xiàn)有的知識并沒有真正的了解。） 對此，托普校長舉了劍橋大學面試的例子： 比如一個學生想要進入劍橋大學學習工程學，在面試中，他很可能會被要求解釋某個機械模型特定構成是怎么樣的，它可以用來解決什么樣的問題？ 如果學生只回答了自己對這個機械的了解是遠遠不夠的，如果他能夠對模型提出創(chuàng)造性的問題，甚至進行質疑，才是進入劍橋大學的關鍵。 為什么“求知若渴”和“創(chuàng)新創(chuàng)造”如此重要？托普校長認為，這是因為我們正在進入一個充滿不確定性和更為復雜的未來，這個未來里會有人工智能、有全球化，很多我們現(xiàn)在學習的知識、技能，都會被取代。而劍橋大學希望自己所培養(yǎng)的學生，能夠在畢業(yè)之后繼續(xù)在事業(yè)上取得成功，那么保持求知欲、質疑能力和持續(xù)學習的能力是極其重要的。 如果大家了解劍橋大學校史的話，應該更能體會托普校長對于未來人才的要求。在劍橋大學名人榜中，有物理學家牛頓、霍金，數(shù)學家哈迪、拉馬努金，計算機專家巴貝奇、圖靈，生物學家達爾文、霍奇金、桑格……他們無一不是通過自己的努力拓展著人類認知的極限，改變著人類對世界的看法的人。 3 去美國還是英國？先看你的孩子是“刺猬”還是“狐貍” 面對托普校長這個自己畢業(yè)于哈佛、如今又擔任劍橋校長的教育界權威人士，家長們可能最想問他的問題還是“美國教育和英國教育哪個更好？哈佛和劍橋孰優(yōu)孰劣？” 然而在他看來，哈佛和劍橋都是很好的大學，我們要考慮的是自己的興趣，并選擇對應的學術項目（program）。 比如說到英國教育和美國教育的區(qū)別，很多人會說：英國教育縱深，美國教育廣博。事實是否如此呢？ 托普校長告訴我們，可能大部分情況是對的。比如他舉例了母校哈佛大學，這是一所非常提倡博雅教育的高等學府。學校鼓勵每個學生都可以盡可能廣泛地去接觸各種學科，你可能在一天里先上化學，然后是文學，然后是社會學，如果你對某個學科產(chǎn)生持續(xù)的興趣，可以在碩士或博士階段專攻這個專業(yè)。 在托普看來，這種模式非常適合當下沒有深度興趣的學生，他會擁有更多的時間去探索，去追求不同的學術刺激。 英國學校則更需要學生聚焦在某個或某幾個學術領域，相比于各式各樣的課外活動，單純的關注學術更為重要。但這也就意味著，你需要先去掌握和理解知識，去思考、提問和探索，不然你無法進行對難題的深度鉆研。 但是，英美教育的區(qū)別并不是絕對的，托普校長分享說：美國有很多學校，也希望學生在某些特定領域進行深入探索，英國的大學，以劍橋為例，也在鼓勵學生修更多樣化的課程。不過托普校長也小小地開了個玩笑，他說：“美國人總說leadership（領導力），可如果不扎根具體知識，何談創(chuàng)造力與領導力呢？ 因此，對于不少家長糾結的問題“選美國還是英國”，托普校長建議首先看學生的個性（喜歡廣泛的還是喜歡挑戰(zhàn)深度的，或者我們常說的狐貍與刺猬的比喻），其次就是看學校具體的項目。 不過，“英國還是美國？哈佛還是劍橋？”這樣的困惑可能在不久的未來就不存在了。 也許你選擇了美國大學，但學校剛好有位于英國的合作項目。也許你的大學會在中國、美國、英國、澳洲等不同的國家渡過，未來的大學的選擇一定是全球化的。 為此，托普校長也強調了國際課程的重要性，比如英國學生和領科上海的學生都可以選擇劍橋考試局的IGCSE和A-Level課程，而且領科學生表現(xiàn)的非常好，在2018年有18名學生拿到了劍橋大學卓越學子大獎。通過該課程，學生不僅可以拿到學術證書，從而申請包括英國G5和美國常春藤在內的全球1400多所大學，更是能夠培養(yǎng)孩子的信心和思考力，為迎接世界做好準備。 此次活動的最后，托普校長給莘莘學子推薦了三本他認為非常重要的書，我們也將其推薦給更多“棒呆”的讀者： 第一本：英國作家簡·奧斯汀的《愛瑪》 托普校長推薦理由：這是一本非常古老的書，我覺得它是我讀過的文學作品中，對于同理心的探索寫得最好的一本。我相信同理心是全球教育最看重的品質之一，而且很多人并沒有真正的做到這一點，我建議可以從這本書開始，挑戰(zhàn)自己。 ▲《愛瑪》書籍封面 第二本：美國作家托尼·莫里森的《Beloved》（中文譯名《寵兒》） 托普校長推薦理由：我之所以推薦這本書，是因為我覺得里面非常精彩的描述了人類內心巨大的軟弱。人生不易，在未來我們會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，我們會發(fā)現(xiàn)自己的弱點、不足，但最后能支持我們繼續(xù)攀登人生高峰的，是我們強大的韌性。 ▲《寵兒》書籍封面 第三本：劍橋大學校友Edmund de Waal的《The Hare With Amber Eyes 》（中文譯名《琥珀眼的兔子》） 托普校長推薦理由：這也許是三本書中最不為人知的一本，但卻是我非常喜歡的一本，我也將其推薦給我身邊的每一個人。作者是劍橋大學畢業(yè)生Edmund de Waal，如今他是一個瓷器藝術家。 這本書是關于尋根之旅的，寫當人到中年的時候，主人公開始去了解一些他從來不知道的家庭故事，他驚嘆于自己生命的起源。我覺得這本書寫的非常動人，它讓人明白，一個人從哪里來，鄉(xiāng)村、城市，富有、貧窮， 并不一定決定他未來會走向哪里，更不能決定他會成長成什么樣子。 ▲《琥珀眼睛的兔子》書籍封面 聽完托普校長的分享，筆者獲益良多：
后來筆者才知道，來活動現(xiàn)場的不僅有上海的在校生，更有如今在牛劍就讀本科甚至碩博學位的學長學姐。當我們和這些青蔥歲月的學生一同與劍橋大學校長交流，聆聽他的智慧時，才真正感受到了何為傳承。 |
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