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自2017年全國中小學(xué)使用統(tǒng)一教材后，文言篇目大量增加。整個(gè)小學(xué)古詩文增加55篇，增幅高達(dá)80%。初中古詩文也占據(jù)全篇51.7%，每年級(jí)增加10篇以上。語文課本中的《日積月累》欄目，內(nèi)容基本以古詩文、諺語、成語、歇后語等中國傳統(tǒng)文化為主，并且通通要求背誦。

一些網(wǎng)友表示：“增加一些古典詩歌名篇還是好的，古文的文學(xué)性比許多現(xiàn)代的文章更濃。中小學(xué)的時(shí)候多學(xué)些，有助于國人對(duì)歷史的了解、增強(qiáng)民族自豪感，明白中國的底蘊(yùn)?！?/p>

也有部分網(wǎng)友擔(dān)憂，文言文比例增長后又將增加小學(xué)生背誦課文的壓力。低齡年級(jí)學(xué)生難以理解古文的涵義，要求背誦為主的學(xué)習(xí)方式能否學(xué)習(xí)到古文的真正精華？

其實(shí)，熟悉才是理解的基礎(chǔ)，沒有幼年的熏陶儲(chǔ)藏，就沒有長大后的活學(xué)活用、水到渠成。

一位小學(xué)老師提道：“在課堂上，相較于普通課文，講文言文或古詩更能吸引孩子的興趣。在古文講解中穿插許多歷史故事，名人軼事，也讓他們拓寬視野。”

詩歌的美好，等到長大后就能懂得。

年紀(jì)小的時(shí)候，在父母和老師的強(qiáng)壓下，牙牙學(xué)語也好，機(jī)械記憶也好，都是一知半解，囫圇吞棗。但總有一天，這些古詩文會(huì)化作人生最美妙的體驗(yàn)與我們重逢。

在一個(gè)特殊的場(chǎng)景，你突然生出了特殊的感動(dòng)，這時(shí)就會(huì)感覺胸中有一首詩非要吐露出來不可；

看到了盛開的桃花，明白什么是“桃之夭夭，灼灼其華”；

風(fēng)乍起，梧葉飄黃，知道了什么是“老樹呈秋色”，“苒苒物華休”；

高興時(shí)，是“春風(fēng)得意馬蹄疾 一日看盡長安花”；

悲傷時(shí)，是“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；

古詩詞，給了我們最好的意象與感受，讓孩子學(xué)古詩，教會(huì)不是目的，培養(yǎng)他的興趣，讓他掌握認(rèn)知美的一種方式，自己去運(yùn)用，才是目的。

我從很小還不大認(rèn)字、不大懂事時(shí)就已經(jīng)開始背詩了。到正式上課了，我認(rèn)字漸漸多了起來，就開始背唐詩，唐詩不在正課中，正課是“四書”，只是我十分喜歡背詩。在我家里不僅伯父、父親喜歡讀詩，伯母、母親也都讀詩...

不論是伯母教唐詩，還是姨母教“四書”，都不詳細(xì)講，都是讓我背誦。我覺得，中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很有道理的。小孩子實(shí)際上不需要多講，應(yīng)該利用他們記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們多記憶、多背誦...

我小時(shí)候，雖然似懂非懂只是背誦，可是我覺得這種背誦的古典教學(xué)方式是有用處的。小孩子是記憶力強(qiáng)而理解力弱的時(shí)候，此時(shí)，即使他不能理解，只要先背下來，等到將來理解力提高以后，這些早年記憶的內(nèi)容就會(huì)被調(diào)動(dòng)出來，如同智慧庫，為孩子一生提供不盡的資源。

——《葉嘉瑩：小孩子如何讀古詩》