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很多家長(zhǎng)非常希望了解孩子的內(nèi)心世界，可是孩子，尤其是進(jìn)入青春期的孩子卻并不愿意與父母深聊，這讓很多父母感到很痛苦，今天快樂媽媽就為各位家長(zhǎng)支幾招。 先來看下面兩組對(duì)話 對(duì)話1: 對(duì)話2: 這兩組對(duì)話家長(zhǎng)的用意都是好的，想了解孩子在學(xué)校的生活，想讓孩子多吃蔬菜，可是在兩組對(duì)話的結(jié)尾，孩子都主動(dòng)結(jié)束了聊天立場(chǎng)，一種“惹不起還躲不起”態(tài)度，是孩子大逆反！恐怕未必 在這兩組對(duì)話中，家長(zhǎng)的聊天方式都有很大問題。 什么問題？就是目的性太強(qiáng)。 1: 和孩子聊天時(shí)，請(qǐng)放下目的性思維 目的性思維，是自原始狩獵生活起至今一直推動(dòng)著人類發(fā)展的思維。原始社會(huì)如果沒有目的思維（打到獵物），人類就滿足不了生存需求，所以伴隨這種思維的是警覺性,對(duì)立性（哪里有獵物？怎么打死獵物？） 而聊天和謀生,打獵不同，情感交流是第一位的，家長(zhǎng)和孩子聊天也是同樣道理，如果目的性太強(qiáng)，不僅使對(duì)話看起來缺乏情感互動(dòng)，也使得孩子的心理情緒處于應(yīng)激狀態(tài)。 2: 避免觀念先入為主，忽視了孩子的情緒 還有的家長(zhǎng)和孩子聊天時(shí)，總是急于下結(jié)論，或者用自己的觀點(diǎn)否定孩子的觀點(diǎn)，比如對(duì)話2中的媽媽，就是急于糾正孩子“討厭胡蘿卜”看法，結(jié)果孩子并沒有因此就順從地多吃一些胡蘿卜，反而直接結(jié)束了對(duì)話。 我們?cè)倏匆唤M對(duì)話 在這組對(duì)話中，可以看得出爸爸在積極地“引導(dǎo)”孩子，他認(rèn)為孩子對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。不僅用“畏難情緒”“聽課不認(rèn)真”直接貼標(biāo)簽,下結(jié)論，還給出了“多做練習(xí)”這樣的“解決方案”可是孩子并不是不知道數(shù)學(xué)的重要性?！岸嘧鲱}”“改錯(cuò)題”道理都明白，可為什么還是不想學(xué)數(shù)學(xué)？ 其實(shí)，孩子發(fā)出“不想學(xué)數(shù)學(xué)”這樣的牢騷并不是真的不打算學(xué)數(shù)學(xué)了，他只是在宣泄苦悶的情緒，尋求撫慰 你會(huì)發(fā)現(xiàn)目的性強(qiáng)，直接下結(jié)論,聚焦于解決方案，具有這些特點(diǎn)的對(duì)話方式，都無法讓聊天進(jìn)入一種放松的氛圍，用此方法聊天的家長(zhǎng)并沒有把注意力放在回應(yīng)孩子當(dāng)下的情緒，而是把注意力指向未來，那么好的聊天方式是什么樣？ 3: 令人愉快,放松的聊天方式是怎樣的 讓人放松的聊天方式，是將事情說的具體而非概括，是彼此回應(yīng)對(duì)方的情緒和情感，而非將問題當(dāng)任務(wù)一樣解決，同樣的，像對(duì)話1本來可以這樣聊—— 爸爸:“今天的課有意思嗎？”（話題切入很具體），孩子:“還行吧，語文課文挺無聊的”（表達(dá)感受），爸爸:“有的課文是不太有意思，自然課會(huì)好些吧？你不是很喜歡自然課嗎？”（回應(yīng)感受）孩子:“自然課好玩，今天講了好多識(shí)別方向的方法?！保ň唧w化）爸爸:“都有什么方法呢？爸爸只會(huì)看太陽(yáng)識(shí)別方向?！保ㄕ勛约海倬唧w化）孩子:“爸爸好笨，晚上還可以看北斗星啊，還可以看樹冠哪個(gè)方向更濃密?！保ㄇ榫w互動(dòng)，進(jìn)一步具體化）…… 你會(huì)發(fā)現(xiàn)，把注意力放在回應(yīng)對(duì)方情緒，進(jìn)行適度發(fā)散的聊天方法，可以讓話題無休止的持續(xù)下去，聊天能持續(xù)進(jìn)行，那么想獲得什么樣的信息都是很簡(jiǎn)單的事了。 4: 這樣和孩子聊天，根本停不下來…… ☆從具體話題切入 “在學(xué)校過的怎么樣”這種話題切入顯得很抽象很籠統(tǒng)，孩子很難回答，切入話題越具體越好。課程，課間游戲，課間餐……都可以作為切入點(diǎn)。 ☆從別人的事情談起 孩子對(duì)于家長(zhǎng)直接詢問自己的情況，可能會(huì)本能的警覺，那么不妨先聊聊別的孩子，鄰居,同學(xué)等等都可以。比如—— 爸爸:“我剛才在樓下看到小明，他好像不太高興”（從孩子的同伴聊起）孩子:“嗯，他今天上課和同桌講話，被老師批評(píng)了”爸爸:“被老師批評(píng)的滋味肯定不好受，難怪他不高興?！保ü睬椋┖⒆?“是啊，放學(xué)和他一起回來時(shí)都沒說幾句話?！保枋黾?xì)節(jié)進(jìn)入聊天氣氛）爸爸:“你沒有被老師批評(píng)過嗎？”（話題遷移）孩子:“嗯，很久以前了，李老師說過我一次，說我做題粗心?！卑职?“那老師說了你，你會(huì)難過嗎？”（關(guān)注情緒）孩子:“當(dāng)時(shí)覺得有點(diǎn)兒，后來我做完題都會(huì)好好檢查?！?/p> ☆不否定，先共情 孩子表達(dá)了消極情緒，不要急于否定，而是先表示理解，比如對(duì)話2，可以這么聊—— 媽媽:“來，多吃點(diǎn)胡蘿卜吧，媽媽覺得挺好吃的?！焙⒆?“我最煩吃胡蘿卜了”媽媽:“嗯？你不喜歡它的口感還是味道呢？”（不否定，先認(rèn)同孩子的感受）孩子:“味道”媽媽:“媽媽以前也不太喜歡它，后來聽說吃胡蘿卜對(duì)眼睛有好處，慢慢就吃的多了?！保ㄕ勛约海睬椋┖⒆?（嘗了一口）“下次放在湯里吧，我覺得比這樣炒的好吃?！眿寢?“好啊，下次和你喜歡的排骨一起燉湯?！?/p> 5: 只傾聽，不說教 很多家長(zhǎng)和孩子聊天時(shí)總是想著對(duì)孩子進(jìn)行“教育”“引導(dǎo)”忽略了創(chuàng)造良好的氣氛，讓孩子自己說出心里話。實(shí)際上做一個(gè)傾聽者更容易讓孩子說出很多心里話，這樣的一次長(zhǎng)聊過后，孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任會(huì)有很大提升，會(huì)越來越喜歡和家長(zhǎng)傾述。 |
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