發(fā)文背景：

為了推廣新教材實施中的有效經(jīng)驗，交流大家在使用新教材過程中的收獲和困惑。我區(qū)區(qū)教委組織了中青年教師課堂教學大賽。昨天，是我校的語文組初賽，我連續(xù)聽了四節(jié)語文課，很有感慨，今天就其中的兩篇自讀課文的課堂情況，談談我的看法。

原課呈現(xiàn)：

第一堂是八年級上冊第4單元的篇自讀課文《永久的生命》。

這位老師的課堂流程是這樣的：

一、引出：用《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，引出本文課題。

二、自由朗讀課文，讀準字音，然后抽讀訂正字音。

三、交代時代背景：南京大屠殺、花園口決堤、河南大饑荒。

師總結(jié)：這些數(shù)字觸目驚心地展示了那個時代個體生命的卑微，命如草芥。如第一段寫的那樣。接著引導學生解讀第1自然段。

四、用抓中心句的方法，依次解讀第2、3、4自然段。得出作者傳達了“積極樂觀”的情緒的結(jié)論。

五、講解文體：議論性散文。

1.劃出文中表明作者觀點的句子。

2.劃出文中最喜歡的句子，結(jié)合老師給出的哲理句進行批注后交流。

六、齊讀冰心關(guān)于生命的話結(jié)束。

第二堂課是八年級第一單元的《“飛人”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》。

這位老師的課堂流程是這樣的：

一、引出：出示當時的消息《中國運動員呂偉亞運會奪魁》引出課文。

二、快速閱讀課文開闊新聞的主要內(nèi)容，并組織學生交流。

三、精讀品味語言：找出作者文中具體描繪跳水過程的段落，并進行品味。然后組織學生交流。

四、對比，寫法探究：

1.以本單元前兩天消息進行對比，看寫法上有什么不同？

2.與本節(jié)課第一次出示的消息進行對比，找出不同。

3.閱讀課文后知識短文，明確新聞特寫的特點。

3.更喜歡哪一篇呢？為什么？

老師在學生交流的基礎(chǔ)上講解總結(jié)：二者的區(qū)別是什么？特寫鏡頭是什么？

五、小結(jié)：

六、妙筆生花：課堂小練習

放一段劉翔奪冠的視頻后學生學寫新聞特寫

我的聽課感。

可以感受到兩位老師都努力在踐行新課程理念。這兩篇課文都是自讀課文，可是，我聽到的卻是兩堂講讀課。

一是老師不敢放手。整節(jié)課都是老師在講，都是老師領(lǐng)著學生在閱讀、在勾畫、在批注。

二是旁邊的批注沒有被老師利用起來。

三是思維含量不足。因為老師沒給學生發(fā)展思維的時間和機會。

我對這兩課的教學設計建議。

設計原則：體現(xiàn)自讀課的特點、體現(xiàn)思辨性、體現(xiàn)語文學科特點。

第一堂課：《永久的生命》教學思路：

一、引出：可保留這位老師的引出。用《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”引出課題。

二、學生自讀課文一次，了解全文的主要內(nèi)容，解決字詞的認讀和理解，初步感受作者的積極樂觀。

三、學生自讀課文第二次，利用旁批歸納出主要內(nèi)容，進一步感受作者博大的心胸和積極樂觀的態(tài)度，在這個基礎(chǔ)上擬出作者的寫作思路。并組織學生進行交流。

四、深刻感悟作者寬闊的胸懷和積極樂觀的態(tài)度。

1.出示寫作背景：南京大屠殺、花園口決堤、河南大饑荒。

2.出示作者關(guān)于生命的其它論述。

3.學生談感悟。

五、總結(jié)得出什么是哲理散文。

六、賞析語言，學習怎樣表現(xiàn)哲理。

對哲理散文的思路和語言進行指導。

七、結(jié)束語：

第二堂課：《“飛人”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》的教學設計思路：

一、引出：仍然用這位老師找到的當時對這件事報道的消息《中國運動員呂偉亞運會奪魁》引出。

二、學生自主閱讀，明確新聞特寫的特點：

1.閱讀課文，并與屏幕上的消息比較，看有哪些異同，然后組織學生交流。

2.再與本單元第一課的兩則消息進行比較，看看有哪些異同，再組織學生交流。

3.老師總結(jié)都出：新聞特寫的概念。

4.學生自讀課后的知識短文，明確消息與新聞特寫的異同。

三、賞析語言，感受新聞特寫的文學性。

1.學生自由賞析

2.組織學生交流。

四、課堂小練習：我也寫新聞特寫。

1.播放劉翔奪冠的視頻。

2.展示當時報道劉翔奪冠的消息。

3.學生在對比中學寫新聞特寫并交流。

教無定法，況且我是第一次接觸新教材，所以，歡迎閱讀到本文的朋友，對自讀課文的教學提出更多的建議！