一、背誦古詩(shī)的好處

近年來(lái)，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等電視節(jié)目，讓讀古詩(shī)成為一種流行文化。

在2018年的《歡樂(lè)中國(guó)人》的節(jié)目中，有一個(gè)4歲小男孩，被人們稱為“詩(shī)庫(kù)”，他不僅能熟背《千家詩(shī)》，還能解釋詩(shī)的含義，讓評(píng)委撒貝寧抱著腦袋直說(shuō)“不敢相信” 。

有人說(shuō)，背誦古詩(shī)詞，就是培養(yǎng)死記硬背，對(duì)小孩子沒(méi)有什么好處。

其實(shí)不然，筆者認(rèn)為，背誦古詩(shī)詞的好處多多。

首先 ，可以為學(xué)習(xí)語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。古詩(shī)詞中有大量經(jīng)典文字組成的字、詞、句，孩子如果掌握了，寫作時(shí)就可以信手拈來(lái)；

其次，可以培養(yǎng)孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛(ài)，讀詩(shī)背詩(shī)能培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)。

再次，可以陶冶性情。讀一首精彩的古詩(shī)詞，就像品味一杯清茶，又像是穿越千年與古人交談，對(duì)孩子一生的影響是潛移默化的。

二、用好情景教學(xué)法，孩子也能成為詩(shī)詞高手

有個(gè)家長(zhǎng)，總是說(shuō)自己的孩子太笨，一首簡(jiǎn)單的七言絕句好久都背不下來(lái)，大人發(fā)火了，孩子也哭了，可是就是背不好。

筆者認(rèn)為，孩子的問(wèn)題是次要的，關(guān)鍵是家長(zhǎng)沒(méi)有掌握教孩子記誦詩(shī)歌的方法。

情景教學(xué)法是教學(xué)中常用的一種方法。家長(zhǎng)如果掌握了情景教學(xué)法，當(dāng)好孩子的家庭教師，根本無(wú)需死記硬背，你的孩子也一樣能成為背誦詩(shī)詞的高手。

（一）什么是情景教學(xué)法？

情景教學(xué)法，是一種將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，是由英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家們?cè)谏鲜兰o(jì)中葉發(fā)展形成的。它是指在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，應(yīng)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)、圖畫等形式，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

從方法論上看，它包括三個(gè)方面：感知、理解、深化。如下圖所示。

捷克教育家夸美紐斯在《大教育論》中說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！?/strong>心理學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得不是從詞形和語(yǔ)法規(guī)則入手的，而是從語(yǔ)境中學(xué)習(xí)的，從應(yīng)用中掌握的。所以，情景教學(xué)法契合了這個(gè)原理，從感知入手，然后才會(huì)理解所學(xué)知識(shí)，最后才能達(dá)到深化。

（二）如何在記誦古詩(shī)中應(yīng)用情景教學(xué)？

古詩(shī)詞之所以難背，并不是孩子記憶力不好，也不是孩子不用心，究其原因，是他們不能真正理解詩(shī)詞的含義。如果家長(zhǎng)脫離了每一首詩(shī)歌具體的情景，單純地讓孩子去死記硬背，自然不會(huì)有什么效果。

我國(guó)著名翻譯家許淵沖提出了翻譯詩(shī)歌的“三美論”：意美、音美、形美。

筆者則認(rèn)為，中國(guó)的古詩(shī)詞，包含的是這三種美：“景美”、“音美”、“情美”。如果家長(zhǎng)能在生活中帶著孩子發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中的這三種“美”，背誦詩(shī)詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

1.讓孩子在生活中感受古詩(shī)詞之“景美”

中國(guó)的古詩(shī)詞，大量都是描寫自然景觀的，當(dāng)你面對(duì)同樣的自然景色，內(nèi)心卻能與千百年前的古人相通。古詩(shī)在脫口而出的那一刻，給予人的快樂(lè)，是無(wú)以言表的。

當(dāng)你面對(duì)江河湖海時(shí)，耳畔會(huì)響起李白的詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，這種美，是波瀾壯闊的雄渾之感；

當(dāng)你走進(jìn)一池碧潭時(shí)，又會(huì)聯(lián)想到到杜甫的詩(shī)句“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，這種美是閑適的，充滿著對(duì)生命的熱愛(ài)之情。

生活中處處都是詩(shī)，再普通的場(chǎng)景，都會(huì)有詩(shī)的存在。

所以，家長(zhǎng)別讓詩(shī)詞脫離生活，千萬(wàn)別讓孩子拿起一本詩(shī)詞集就背誦，而是要走進(jìn)古詩(shī)詞的的場(chǎng)景，帶領(lǐng)孩子在生活中尋找詩(shī)、發(fā)現(xiàn)詩(shī)，體會(huì)到古詩(shī)詞的美。

比如，春天來(lái)了，你對(duì)孩子說(shuō)：“柳條垂下來(lái)好漂亮哦?！焙⒆訉?duì)柳樹的認(rèn)識(shí)就只停留在“柳條好漂亮”。但是如果你吟出詩(shī)句:“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！焙⒆訉?duì)柳樹的認(rèn)識(shí)就不一樣了。

并不需要孩子一定理解詩(shī)歌的含義，而通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言，讓孩子有一種感性認(rèn)識(shí)?！岸麓猴L(fēng)似剪刀”的美好意境，印在孩子的腦海中，他就慢慢地有感性認(rèn)識(shí)了。

再比如，在黃昏和孩子散步時(shí)，一群鳥兒飛過(guò)，這就是一幅很有詩(shī)意的畫面。此時(shí)，你就可以將古詩(shī)聯(lián)系起來(lái)：“古人是怎么說(shuō)的？落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。這場(chǎng)景真的好美！”

孩子不一定理解這句詩(shī)的含義，但建立了感性認(rèn)識(shí)之后，他再去讀就很容易記住了，因?yàn)榘职謰寢屧?jīng)散步的時(shí)候說(shuō)過(guò)。

2.讓孩子在生活中感受詩(shī)歌的“音美”

兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)的事物，音樂(lè)就是一種最直觀的感受。

法國(guó)著名作家羅 曼·羅蘭在《約翰·克里斯朵夫》 中寫道：“音樂(lè)，你撫慰了 我痛苦的靈魂；音樂(lè)，你恢復(fù)了 我昔日的寧?kù)o，堅(jiān)定了我的歡樂(lè)，從你的眼里看到了光明?！?/p>

詩(shī)歌，詩(shī)歌，詩(shī)與歌是分不開的。古詩(shī)充滿了節(jié)奏和韻律，極富音樂(lè)感，這是孩子是非常喜歡的。

家長(zhǎng)們，可以回想一下自己童年的經(jīng)歷，那些被逼著背誦過(guò)的知識(shí)，現(xiàn)在還記得多少？可能早就交還給老師了。而小時(shí)候唱過(guò)的歌，歌詞幾十年都還沒(méi)忘記，因?yàn)楦枨@種直觀的形式，最容易讓人接受。

我就經(jīng)常將詩(shī)歌變成歌曲，和孩子一起唱。古詩(shī)句式整齊，凝煉概括，句尾押韻，聽起來(lái)十分順耳，讀起來(lái)郎朗上口，編成歌曲之后，就更容易記憶。

有時(shí)，我還會(huì)讓孩子自己將古詩(shī)變成歌曲來(lái)唱。比如，《詠鵝》這首詩(shī)，他就能變成兩首不同的歌曲，唱的時(shí)候，孩子就已經(jīng)體會(huì)到古詩(shī)詞帶來(lái)的樂(lè)趣了，自然記住了詩(shī)歌。

如果家長(zhǎng)水平有限，也可以帶孩子看看相關(guān)的動(dòng)畫兒歌。很多動(dòng)畫畫面感強(qiáng)、制作精良，孩子如同身臨其境，通過(guò)反復(fù)欣賞動(dòng)畫片，也比較容易記住古詩(shī)。

3.讓孩子在生活中體悟詩(shī)歌的“情美”

中國(guó)的古典詩(shī)詞中，既包含著自然之美，也蘊(yùn)含著人倫之情，構(gòu)筑了中華兒女共同的精神家園。

比如，晚上可以放下手機(jī)，花點(diǎn)時(shí)間，和孩子一起去陽(yáng)臺(tái)上看看天上的月亮和星星?？吹揭惠喢利惖膱A月時(shí)，我會(huì)說(shuō)，今晚的月亮好美，古時(shí)候的人們會(huì)用月亮寄托對(duì)親人的思念，有個(gè)叫李白的大詩(shī)人說(shuō)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。

孩子聽了之后，很快就記住了這句詩(shī)，然后，回到家里，我們還會(huì)一起找與月亮有關(guān)的詩(shī)歌，等再一次出去散步時(shí)，除了《靜夜思》，他還能說(shuō)出好幾句，比如“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“海上生明月，天涯共此時(shí)”。

通過(guò)這種實(shí)際的生活場(chǎng)景，孩子已經(jīng)對(duì)月亮的相關(guān)意向有了認(rèn)識(shí)，原來(lái)月亮代表著思念、團(tuán)聚，自然而然地，他就能記誦相關(guān)的詩(shī)句了。

看到星星時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。”然后再和孩子講講天上神仙的故事，這樣孩子的印象就很深刻了。

孩子吃飯時(shí)浪費(fèi)糧食，家長(zhǎng)就可以順勢(shì)教孩子一首《憫農(nóng)》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

家長(zhǎng)要順帶解釋一下，農(nóng)民是怎么種地的，因?yàn)楣旁?shī)的語(yǔ)言是抽象的，孩子不容易理解。在周末休息時(shí)，還可以帶孩子去農(nóng)村郊外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看農(nóng)民是怎么種地的，讓他體悟到勞動(dòng)的艱辛。

三、利用好碎片化時(shí)間，生活中處處有詩(shī)

生活中處處有詩(shī)。利用好生活中的碎片時(shí)間，哪怕一天只記住一句詩(shī)，集沙成塔，集腋成裘，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子能記住很多詩(shī)歌了。

在路上、在車?yán)?、在公園，這些碎片時(shí)間，都是讓孩子讀詩(shī)的好場(chǎng)景。

這樣，孩子就會(huì)將學(xué)古詩(shī)融入到生活中，變成一件充滿樂(lè)趣的事情，而不是一項(xiàng)頭疼的任務(wù)。

我并不會(huì)強(qiáng)求孩子第一次就背完一整首詩(shī)，而是先讓他在具體的場(chǎng)景中，零零碎碎地記住一些精彩詩(shī)句，然后再讓他讀全詩(shī)，這樣他背誦整首詩(shī)的難度就降低了很多。

日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，到處有詩(shī)意的種子，家長(zhǎng)只需給這個(gè)種子澆水、施肥，它就自然有萌芽的那一天。