“有點(diǎn)美”論壇現(xiàn)場 Wendy老師

在本次“有點(diǎn)美”2019兒童與藝術(shù)教育論壇上，新西蘭教育領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目創(chuàng)始人、學(xué)習(xí)故事專家Wendy Lee分享了題為《是紅色的馬還是橙色的馬重要嗎？——重新審視早期教育中的藝術(shù)和創(chuàng)造力》的深度演講。新西蘭惠靈頓維多利亞大學(xué)博士、“學(xué)習(xí)故事”在中國的推廣人周菁老師承擔(dān)了翻譯的工作。

在演講中，Wendy老師介紹了一些新西蘭藝術(shù)教育的實(shí)踐，提到早在1947年，新西蘭就禁止了在兒童藝術(shù)教育中使用涂色書。

這讓大家有些訝異，因?yàn)樵诮袢盏闹袊可珪匀槐粡V泛地提供給兒童用以涂鴉或訓(xùn)練繪畫技法。為什么新西蘭要禁止給兒童使用涂色書呢？涂色書會給兒童帶來什么呢？我們將從Wendy老師的觀點(diǎn)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究出發(fā)，去探討這個(gè)問題。

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涂色書正在破壞

兒童的創(chuàng)造力

此時(shí)，這個(gè)小孩面對的任務(wù)，是按照事先畫好的外形去填色。他并沒有看到過這只狗，或是聽說這只狗的故事，因此，他不能創(chuàng)造性地表達(dá)自己與周圍世界的關(guān)系。這種關(guān)系包括他與小狗的關(guān)系——他喜歡這只小狗嗎？或是他害怕這只小狗嗎？他不能在繪畫中釋放自己的喜悅、憎恨、恐懼等各種情緒，也沒有表達(dá)焦慮的空間。

兒童繪畫不僅需要進(jìn)行情感的表達(dá)，對周邊事物的觀察也很重要，“童心童眼看世界”正是兒童繪畫最為珍貴的部分。關(guān)于這個(gè)部分，Wendy老師分享了1960年，Victor Lovenfield所做的研究，讓我們看到兒童的觀察力、創(chuàng)造力是如何被涂色書毀掉的。

當(dāng)孩子從來沒有接觸過涂色書時(shí)，他畫出的作品體現(xiàn)了他對小鳥的獨(dú)到觀察，和他對線條、形狀地創(chuàng)造性使用。

沒接觸涂色書時(shí)孩子畫的鳥

接著，研究者提供給孩子涂色書的式樣，畫出的小鳥就像一個(gè)模子印出來的似的。

涂色書上的鳥

可以看出，當(dāng)孩子接觸涂色書之后，他的繪畫失去了原有的敏銳度和創(chuàng)造性。

接觸涂色書后畫的鳥

Victor Lovenfield的研究得出結(jié)論：孩子一旦習(xí)慣于涂色書，就很難享受自由地創(chuàng)作，涂色書所帶來的依賴是毀滅性的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，超過一半的兒童，一旦接觸到涂色書，就失去了創(chuàng)造力和表達(dá)的獨(dú)立性，變得僵化和依賴。

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孩子為什么會說

“我不會畫畫”？

這樣的研究結(jié)果會在很多現(xiàn)實(shí)中得到驗(yàn)證，Wendy就講述了一個(gè)她年輕時(shí)遇到的案例。

一位家長告訴她一個(gè)故事：“我的兒子現(xiàn)在五歲，在他小的時(shí)候，他非常熱衷于用顏料畫馬，除了馬，他畫的畫幾乎沒有別的內(nèi)容 。這些畫非常漂亮。他喜歡紅色和橙色，他畫的馬許多都是這兩種顏色，他也會用其他顏色，比如粉紅色、藍(lán)色、黃色和綠色，有時(shí)也會組合所有顏色。他的幼兒園老師也非常欣賞他的畫，并給了他所有他需要的鼓勵(lì)。

直到去年圣誕節(jié)，他祖母給了他一本巨大的涂色書，書上有100多匹馬可以‘涂色’。他花了幾周時(shí)間給所有的馬涂上顏色，他的涂色工作做得很棒，使用了黑色、棕色、白色或這三種顏色的任意組合，所有顏色都在線條內(nèi)。

但是，我們注意到，當(dāng)他回到幼兒園后就再也沒有用顏料畫過一匹馬。他原來畫的馬是那樣美麗、豐富、狂野。作為父母，我們以為他已經(jīng)過了那個(gè)階段，然而他的幼兒園老師非常沮喪，問他為什么不再畫馬了。孩子告訴她：‘我不能把我的馬畫得像我的涂色書里的馬一樣好，我不知道如何正確畫出馬的腿和頭。’自從幾個(gè)月前的圣誕節(jié)以來，他沒再用顏料畫過一匹馬，而是更愿意像其他孩子一樣，畫火柴棍一樣的人物和馬 ?！?/p>

成人提供的涂色書

這樣悲哀的故事發(fā)生在很多孩子身上，甚至是你我身上。兒童還沒有建立起穩(wěn)定的自信，他們依賴著周圍人的評價(jià)和比較，來進(jìn)行自我評價(jià)。當(dāng)我們給予孩子成人畫出的那些完美的線條、勻稱的圖案、飽滿的色塊后，孩子會沮喪地意識到他永遠(yuǎn)也畫不出一只像模板上那么好的圖畫，他再也無法超越成人的高度了！孩子在繪畫中的自我效能感，正是被這樣一本涂色書輕輕松松地毀掉了。

教師和父母是不是常常聽到孩子說“我不會畫”，“你幫我畫” 或“我不會做這個(gè)”？這樣的故事絕不是例外，當(dāng)孩子說出這樣氣餒的話語時(shí)，我們要警惕學(xué)校的課程和家庭中是否出現(xiàn)了“涂色書”這種危險(xiǎn)的事物。

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虛假的藝術(shù)活動

源于對兒童能力的不信任

當(dāng)成人給兒童呈現(xiàn)涂色書、簡筆畫、完整的范畫，期盼他們通過這些能畫出成人所設(shè)想的“美”時(shí)，其實(shí)就是在帶領(lǐng)兒童進(jìn)行虛假的藝術(shù)活動。

Penny Brownlee曾在著作中疾呼：“早期教育真的沒有涂色、描線、表格、圖案和描摹印版的位置。兒童的創(chuàng)造力和藝術(shù)作品與成人的要求無關(guān)，它們來自于兒童或者一個(gè)人的內(nèi)心?！?/span>

相信兒童的內(nèi)心能夠吸收與表達(dá)，相信他們是有能力的創(chuàng)作者、藝術(shù)家。當(dāng)我們這樣看待兒童，他們的信手涂鴉都會成為一種美妙的創(chuàng)造，而在得到成人的接納和支持之后，他們的信心和能力都會得到更豐盈的生長。

相信，就能看見；而不是看見，才去相信。