高中政治核心素養(yǎng)包括“政治認同、科學精神、法治意識和公共參與”四部分。下面我要談的是其中的“科學精神”。

一、科學精神的內(nèi)涵、地位與培養(yǎng)目標

1. 科學精神的內(nèi)涵

“科學精神”是人們在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。

2. 科學精神的地位

“科學精神”關乎學生認識社會、參與社會應有的能力和態(tài)度，涉及馬克思主義哲學及政治學、經(jīng)濟學、法學等社會科學的有關原理和觀點，也是達成政治認同、形成法治意識、實現(xiàn)公共參與的基本條件。

3.科學精神的培養(yǎng)目標

通過政治課的學習，學生能夠運用馬克思主義哲學的觀點和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾，面對經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設中的問題，做出科學的解釋和正確的價值判斷及價值選擇，堅定理想信念，樹立文化自信，以負責任的態(tài)度和行動促進社會和諧。

二、科學精神培養(yǎng)的必要性

要想戰(zhàn)勝高考就離不開分析高考試題。近幾年高考政治試題越來越側(cè)重學生四大核心素養(yǎng)的考查。我們先看一道高考試題帶給我們的啟示。

2017年全國2卷第38題以我國“玉米收儲制度”改革為背景，要求考生運用所學知識多維度、深入分析這一改革，思考玉米價格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響，進而提出應對玉米種植戶收入下降的具體措施。

從閱卷反饋的情況看，學生在解答本題時，普遍現(xiàn)象是不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看問題片面。許多考生以為一經(jīng)政策調(diào)整就會出現(xiàn)極端現(xiàn)象，如供大于求，供不應求，增加出口，導致通貨膨脹，擾亂市場秩序等，答題角度單一，生搬硬套，不結(jié)合實際導致得分率很低。

為什么看似簡單的題學生得分率很低？反思該試題，該試題讓我們越來越意識到政治高考“得生活知社會者得天下”的道理。因此，學習思想政治要立足社會生活，把課本所學知識、原理真正用于解決社會生活中的問題，我認為學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是關鍵，尤其是科學精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、科學精神素養(yǎng)培養(yǎng)的三種方法

1．創(chuàng)設真實情境，引領思維發(fā)展

針對高考“真情境”與“真問題”的命題特點，作為教師，首先，要關注飛速發(fā)展的當代中國，了解國家建設發(fā)展成就，直面改革中的難點、焦點問題，要將最新政論節(jié)目、新聞調(diào)查、焦點訪談引入政治課堂。其次，要不斷提高自己設計情景和問題的能力，設計的情景要能激發(fā)學生的興趣和注意力，引導考生從多維度思考問題，運用學科方法深入探究問題。

例如，在教學《公司的經(jīng)營》這一課時，我以騰訊公司的成長壯大為主線，設計了“成長”、“經(jīng)營”、“攻玉”三個環(huán)節(jié)，精心設計了三個問題：騰訊網(wǎng)絡科技有限公司和騰訊控股有限公司有何區(qū)別？；騰訊業(yè)績再創(chuàng)新高，你認為影響其成功的因素有哪些？；騰訊公司為何要并購個海外的手游企業(yè)？對騰訊公司發(fā)展有何意義？由于騰訊公司是一家與學生生活息息相關的成功企業(yè)，拉近了該企業(yè)與學生間的心理距離，真正觸動了學生的心靈，啟迪了學生的思維，構(gòu)建起師生學習共同體，實現(xiàn)了對學生的公共參與和科學精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2．設置認知沖突，培育科學精神

在課堂教學過程中，我們要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，將鮮活的生活事件、生活情景、生活現(xiàn)象、生活經(jīng)歷植入課堂，巧妙制造認知沖突，讓學生結(jié)合生活，在沖突中質(zhì)疑爭辯，喚起學生思維注意，引起他們的反思與質(zhì)疑，喚醒學生內(nèi)心對真善美的追求，讓他們在體驗社會生活及自身的思維活動中理解理論的旨趣，在踐行正確價值觀的過程中逐漸內(nèi)化成為自覺的價值取向。

例如，在教學《文化在繼承中發(fā)展》這一內(nèi)容時，讓學生理解繼承與發(fā)展的關系并不難，難的是如何讓學生深刻認識“繼承與發(fā)展”是同一過程的兩個方面，激勵學生對中國傳統(tǒng)文化的自信，更難的是如何引導學生做一個中國傳統(tǒng)文化弘揚者和傳播者。針對此難點，我在教學設計兩難情境，讓學生進行思想的碰撞，我利用“中醫(yī)存廢辯論”的素材，提出“中醫(yī)是世界醫(yī)學的瑰寶，針對中醫(yī)存廢的爭議，你贊成哪種觀點？”問題，學生在對問題的質(zhì)疑與碰撞中產(chǎn)生了更深的思考，學生的熱情得以激發(fā)，愛國和社會擔當意識等情感被觸動、喚醒，科學精神也得到了有效培養(yǎng)。

3．構(gòu)建知識網(wǎng)絡，提高綜合能力

高考考查學生學科核心素養(yǎng)的知識一般都是結(jié)構(gòu)化知識，在教學中，我們首先要培養(yǎng)學生知識整合（遷移）能力，包括縱向和橫向整合。

例如，對于公司橫向的知識整合中，一方面我們要看到市場經(jīng)濟條件下企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營：面向市場生產(chǎn)；降低生產(chǎn)成本；加快資金周轉(zhuǎn)；縮短流通環(huán)節(jié)；促進企業(yè)重組；遵守市場規(guī)則；另一方面我們又要看到經(jīng)濟全球化背景下企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營：加快“走出去”步伐；形成比較優(yōu)勢；開展國際交流合作；運用國際規(guī)則維護合法權益。

其次，我們要對教材知識進行結(jié)構(gòu)化處理，通過自主、合作、探究等學習方式主動獲取知識，在活動中質(zhì)疑、反思，達到培養(yǎng)學生科學精神素養(yǎng)的目的。

面對高考不斷提升的能力要求，我們要不斷提升自身的學科素養(yǎng)，始終堅持以提升學生學科核心素養(yǎng)為中心，把握學生認知規(guī)律，從生活邏輯出發(fā)，揭示生活邏輯，幫助學生解決生活問題，實現(xiàn)轉(zhuǎn)知為智，有效提升學生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。