作者：石見(jiàn)

傍晚，體育場(chǎng)的露天跑道上，鍛煉的人很多。

一個(gè)五六歲的小姑娘被皮球砸中頭，哇啦哇啦地大哭。媽媽趕忙跑過(guò)來(lái)，邊揉額頭邊安慰。拋皮球的小男孩見(jiàn)女孩不停地哭，頓時(shí)嚇傻了。

“叫你不要在這玩球，就是不聽(tīng)！你看你，盡闖禍!”男孩爸爸生氣地責(zé)備著。推搡了兒子一把 ，“快說(shuō)對(duì)不起！”

小男孩雙手抓緊褲腿，眼圈有些泛紅，咬著嘴唇，一聲不吭。

“快道歉，沒(méi)長(zhǎng)耳朵??！”爸爸又是一聲怒吼。

突然，男孩狠命地踢遠(yuǎn)腳邊的球，沖出體育場(chǎng)。爸爸見(jiàn)狀，愣了下神，隨即趕忙追了上去。 如果你是男孩爸爸，會(huì)這樣逼孩子道歉嗎？

男孩之所以跑掉，就是因?yàn)?strong>在犯錯(cuò)后自責(zé)害怕的窘境中，爸爸不斷地逼他道歉，一種被孤立感炸裂了他最后的心理防線(xiàn)。 一個(gè)無(wú)所適從的孩子，會(huì)自然地武裝自己，用狂躁來(lái)宣泄。

精神分析代表霍尼認(rèn)為，如果父母在用敵意的方式對(duì)待兒童時(shí)，兒童也會(huì)產(chǎn)生一種基本敵意，但自身又渺小無(wú)助，必須依賴(lài)父母，這種壓抑的敵意使他們感到?jīng)]有安全感。

其實(shí)所有要承擔(dān)后果的事，都需要一些力量，這個(gè)力量，來(lái)自于孩子內(nèi)心足夠的安全感。

而經(jīng)常被父母指責(zé)的孩子，最缺乏安全感。沒(méi)有足夠的安全感，就沒(méi)有主動(dòng)道歉的勇氣。

孩子不肯道歉背后的原因

“軒軒，作文寫(xiě)好了再出來(lái)。”閨蜜叮囑好兒子后，和我們一起聊天。 沒(méi)過(guò)五分鐘，軒軒就拿著本子笑嘻嘻地走出來(lái)了。

閨蜜的老公是個(gè)急脾氣，“來(lái)，給我看一下?！闭f(shuō)著伸手去拿，軒軒卻往身后一藏。

一個(gè)要拿一個(gè)藏，幾回合下來(lái)，閨蜜老公一把搶過(guò)作文本，掃了一眼，說(shuō)：“這百來(lái)個(gè)字也算作文？重寫(xiě)！”

“我不寫(xiě)！”小家伙脖子一扭，感覺(jué)十頭驢也拉不回。

閨蜜老公火氣上來(lái)，把作文本扔出大門(mén)外。這回軒軒哪能罷休，叫囂著跑出去，撿回作文本，居然撕了。

閨蜜為息事寧人，連拖帶拽著要兒子跟爸爸道歉，可軒軒哪肯。

孩子覺(jué)得自己沒(méi)寫(xiě)好作業(yè)是錯(cuò)，可爸爸把他作業(yè)本當(dāng)眾給扔了，也是錯(cuò)。孩子雖小，自尊心說(shuō)不定比成人還強(qiáng)，怎肯道歉。

強(qiáng)勢(shì)的家庭教育下，時(shí)常針尖對(duì)麥芒，沒(méi)有溝通，也沒(méi)有“認(rèn)錯(cuò)”的習(xí)慣。

再者，孩子被當(dāng)眾指責(zé)時(shí)的羞愧會(huì)讓他們更倔。更多的是，父母往往忽略了，自己的“臭脾氣”很容易“遺傳”給孩子。

有位網(wǎng)友說(shuō)：因?yàn)槲覌尣幌矚g道歉，所以我的性格也是，即使知道錯(cuò)了，可偏要嘴硬。不習(xí)慣道歉的父母更難讓孩子去認(rèn)錯(cuò)。

某種意義上來(lái)說(shuō)，不肯道歉，其實(shí)是孩子害怕在親密關(guān)系中，沒(méi)有一個(gè)容忍自己犯錯(cuò)，給自己安全感的人。

孩子不道歉真的不等于全是孩子的錯(cuò)。

如何讓孩子敢于承認(rèn)錯(cuò)誤？

羅蘭說(shuō)：教育的方法是鼓勵(lì)，而不是逼迫和苛求。是隨我們的個(gè)性發(fā)展，而決不是強(qiáng)迫把我們鑄成固定的模式。

想讓孩子敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于擔(dān)當(dāng)，不單只是多喝幾碗“雞湯”。

01首先學(xué)著做會(huì)道歉的父母

曾追過(guò)的一部豆瓣超高分的美劇《我們這一天》。Jack夫婦帶著三個(gè)孩子在泳池游泳，一不留神沒(méi)注意到被嗆了幾口水的大兒子Kevin。上岸后，Kevin大聲指責(zé)爸媽忽略他，只關(guān)注弟弟妹妹。

爸爸Jack看到發(fā)脾氣的兒子，立馬蹲下身，說(shuō)：“我很抱歉，真的對(duì)不起。這是我第一次做爸爸，要照顧你們?nèi)齻€(gè)，我也在努力?！毖凵裰谐錆M(mǎn)關(guān)切和歉意，緊緊抱住了Kevin。

最后，Jack聽(tīng)到的是兒子的一句“爸爸我愛(ài)你”。

爸爸會(huì)坦然接受自己的不足并和孩子真誠(chéng)道歉，甚至?xí)救?/strong>，這樣的親子關(guān)系是令人羨慕的。孩子體會(huì)到尊重，也會(huì)學(xué)著體諒。父親的態(tài)度和做法為孩子做了一個(gè)很好的示范。

蒙特梭利說(shuō)：每一種性格缺陷，都是由兒童早期經(jīng)受的某種錯(cuò)誤對(duì)待造成的。

學(xué)著做會(huì)道歉的父母，讓孩子在耳濡目染中成為勇敢有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。那么就算犯錯(cuò)，也不會(huì)輕易選擇逃避甚至說(shuō)謊。

02常給孩子示范“積極地暫停”

樓下鄰居彬彬媽就是一個(gè)會(huì)及時(shí)按下暫停鍵的媽媽。

“我還要去玩滑滑梯！”彬彬剛和小朋友鬧了別扭，媽媽正把哭鬧的兒子帶離現(xiàn)場(chǎng)。

“等你冷靜了再去?！笨粗⒆尤鰸姡虮驄寷](méi)有發(fā)火。她讓不肯上樓的彬彬坐在石墩上，自己也坐到旁邊，平靜地說(shuō)：“樓上樓下的叔叔阿姨都聽(tīng)到你在哭，自己好好想想，想通了我們?cè)偃ネ?。?/p>

哭了一會(huì)兒，只見(jiàn)彬彬偷瞄幾眼，走過(guò)來(lái)挨著媽媽。彬彬媽趁勢(shì)說(shuō)：“媽媽平白無(wú)故被你踢一腳，是不是該和媽媽道個(gè)歉?！?/p>

“嗯，媽媽對(duì)不起?！?/p>

在《正面管教》一書(shū)里有一個(gè)概念，“積極地暫停”。當(dāng)事態(tài)往糟糕一面發(fā)展時(shí)，學(xué)會(huì)積極地暫停，讓彼此冷靜地去解決問(wèn)題。而不是讓孩子為自己的錯(cuò)誤立馬去“付出代價(jià)”。

從心理學(xué)的角度來(lái)講，反思能夠淡化由矛盾引起的緊張氣氛，削弱雙方心理上的抗衡，使教育起到預(yù)期的效果。

03父母和孩子站在一邊

在一期采訪(fǎng)中，鄭淵潔談起童年往事，笑著說(shuō)自己很皮。

有一次，把老師要求的命題作文《早起的鳥(niǎo)有蟲(chóng)吃》，改成《早起的蟲(chóng)子被鳥(niǎo)吃》，還振振有詞，說(shuō)：“早起的蟲(chóng)子就會(huì)招來(lái)殺身之禍。”

老師惱了，罰他說(shuō)一百遍“鄭淵潔是全班最沒(méi)出息的人”。他嘴里念著，手里點(diǎn)了個(gè)拉炮，“嘭”得一聲炸響，心有余悸的老師說(shuō)要開(kāi)除他。

父親知道后，臉都黑了，但還是忍著火氣，耐心地弄清楚前因后果。他沒(méi)有去罵孩子或者揍一頓，反而第二天一大早就陪兒子去學(xué)校道歉。

可能正是這種積極的教育方式，最終培養(yǎng)了一個(gè)童話(huà)大王。

心理學(xué)中的【羅森塔爾實(shí)驗(yàn)】表明：發(fā)自?xún)?nèi)心的相信認(rèn)同孩子，給予積極的心理暗示，那孩子會(huì)在正向反饋中，朝越來(lái)越好的方向發(fā)展。

父母要和孩子站在一起去打敗問(wèn)題，不是與問(wèn)題站在一起打敗孩子。

很多時(shí)候，孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)惱怒，甚至站在對(duì)立面，大致關(guān)乎一個(gè)“面子”問(wèn)題。學(xué)著放下面子，先冷靜，再分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

我們最終想要的是孩子的“知錯(cuò)能改”，而非一句逼迫下的“對(duì)不起”。