于永正從事小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)超過(guò)了40多年，自從在師范畢業(yè)之后，他一直沖在教育的第一線，對(duì)于課堂實(shí)踐講課，有著極為豐富的經(jīng)驗(yàn)以及心得；并且總結(jié)出關(guān)于教育的五“重”學(xué)習(xí)法，而這對(duì)于很多教師的教學(xué)風(fēng)格，都有著極大的影響。

出生在萊陽(yáng)的于永正，有著與同齡人不同的豐富童年生活。當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)濟(jì)水平不高，導(dǎo)致物資十分匱乏，但是對(duì)于永正來(lái)說(shuō)，卻卻不十分難熬，因?yàn)樗嗣刻鞂W(xué)習(xí)之外，還會(huì)跟著當(dāng)?shù)氐膹埦待S老師學(xué)習(xí)京劇，對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的越多，越讓于永正堅(jiān)定想要從事教育工作，讓更多的學(xué)生了解，傳統(tǒng)文化的魅力。

在從師范畢業(yè)后，于永正直接來(lái)到了搬運(yùn)小學(xué)，在這里他正式成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師。在教學(xué)的過(guò)程中，于永正不僅重視孩子的考試成績(jī)，更加重視對(duì)孩子的情趣培養(yǎng)，也就是五重中的“重情趣”。

上課與唱歌、詩(shī)詞、古文化結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更容易理解課本上的知識(shí)，而不是被簡(jiǎn)單粗暴的被灌輸解題方法。“重情趣”的經(jīng)驗(yàn)，也取決于于永正的幼年成長(zhǎng)環(huán)境，他一邊學(xué)習(xí)京劇，一邊了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式，才是讓他能夠一直保持學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。

“重感悟”是于永正在教學(xué)過(guò)程中的另一特點(diǎn)，在他看來(lái)學(xué)習(xí)不僅需要“吸取”，更需要“沉淀”?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，足以證明在學(xué)習(xí)之后，學(xué)會(huì)思考、沉淀，才能真正的領(lǐng)會(huì)到其中的真義，學(xué)習(xí)貴在“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，而不是一時(shí)速成的成績(jī)。

在于永正看來(lái)，只有在學(xué)習(xí)中“重積累”，才能更好的彌補(bǔ)短板，提高語(yǔ)文成績(jī)。尤其對(duì)于語(yǔ)文這種科目來(lái)說(shuō)，平時(shí)生活中的一點(diǎn)一滴，都會(huì)是一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，而且能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，反而更能掌握好相關(guān)知識(shí)。

于永正認(rèn)為，每學(xué)到一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)就是舊知識(shí)點(diǎn)的遷移，所以“重遷移”在日常學(xué)習(xí)中，也尤為重要。每進(jìn)到一個(gè)新學(xué)期，總有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷節(jié)、成績(jī)下滑的問(wèn)題，而這些都是因?yàn)榕f知識(shí)與新知識(shí)之間的連接發(fā)生了問(wèn)題，而扎實(shí)掌握舊知識(shí)，學(xué)會(huì)用舊知識(shí)理解新知識(shí)，并且理解其中的演變，也是快速學(xué)新知識(shí)的關(guān)鍵。

重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，也是于永正在教育過(guò)程中的一道“心得”?！?strong>重習(xí)慣”不僅體現(xiàn)在讓學(xué)生保持勤奮的學(xué)習(xí)，更重要的是保證行動(dòng)連續(xù)性的慣性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生能夠事半功倍，有的卻只能事倍功半，所以重視對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善，也是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵一課。