午休時(shí)我接到一條短信：“老師，我是小西，請(qǐng)你以后不要把我當(dāng)教材。謝謝！”

我立即明白，這是上午我在給二年級(jí)某班學(xué)生上課的時(shí)候，談到哲學(xué)的 “愛(ài)智慧”，即對(duì)事物保持一顆好奇的心，探究事物的真相。當(dāng)時(shí)我引申說(shuō)：其實(shí)，我們遇事保持好奇之心，多問(wèn)一些“為什么”，就不會(huì)在受到冒犯或沖撞時(shí)生氣。比如，有一次我們班一個(gè)學(xué)生——這時(shí)我忽然想到這個(gè)班的很多男生和小西是好朋友，忍不住笑說(shuō)：“呵呵，就是小西啊！他有一次在班里怒沖沖看著我生氣，像看仇人一樣。我當(dāng)時(shí)莫名其妙，腦子卻在飛快轉(zhuǎn)著：‘他今天怎么了？他為什么這樣對(duì)我？難道是我哪里得罪他了……’這樣一想，我只顧著反思自己的錯(cuò)誤，我只想知道他生氣背后的原因，就不再著急，因?yàn)槲覜](méi)時(shí)間著急了……”

當(dāng)時(shí)我感覺(jué)用現(xiàn)實(shí)中身邊的例子講述，學(xué)生會(huì)更容易理解。沒(méi)想到，小西卻受傷了。想想也是，很多在我們成年人看來(lái)沒(méi)有什么大不了的事，在學(xué)生看來(lái)，卻可能會(huì)大失面子。比如前段時(shí)間我看莫言一篇回憶自己上學(xué)時(shí)代的故事。說(shuō)有一次學(xué)校集會(huì)，校長(zhǎng)說(shuō)話長(zhǎng)篇大論，莫言急著要上廁所，喊了幾次報(bào)告，校長(zhǎng)都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，最終莫言受不住了，一邊向廁所跑一邊哭喊：“忍不住了啊，我拉了……”（大致意思是這樣，原文我忘記了）這一行動(dòng)導(dǎo)致全校師生——包括校長(zhǎng)在內(nèi)，笑得前仰后合。莫言現(xiàn)在不覺(jué)得說(shuō)自己童年時(shí)期的“糗事”丟人，我們也感覺(jué)莫言當(dāng)時(shí)很可愛(ài)。但是，我相信莫言在青春期的時(shí)候，誰(shuí)要談起此事，他絕對(duì)會(huì)生氣惱怒的——這就是“時(shí)位之移也”。

現(xiàn)在再來(lái)看上午講課舉例的事，我真是對(duì)不住小西了。我只以我這成年人的觀點(diǎn)來(lái)做事，卻沒(méi)想到小西會(huì)受不了?？梢?jiàn)，就算我們一直懷著質(zhì)疑自己的虛懷若谷的心，也有傷害學(xué)生的無(wú)意行為??！

于是我急忙給小西回短信：“對(duì)不起小西，我以后不會(huì)再講了，希望你原諒我。老師雖然是成年人，卻也有考慮不周詳?shù)臅r(shí)候，我傷害了你，是我錯(cuò)了！”略一思索，我又發(fā)一條短信說(shuō)：“謝謝你提醒了我，我不希望自己傷害任何學(xué)生——哪怕是無(wú)意的，我以后一定注意?！毙∥黢R上回復(fù)說(shuō)：“嗯，老師，沒(méi)事了?！?/span>

我好感動(dòng)，孩子原諒我了。但我告訴自己：一定要引以為戒?？怂?/span>.范梅南在《教育機(jī)智》一書(shū)中說(shuō)：“教育學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科。一方面，教育者需要為了兒童的幸福隨時(shí)準(zhǔn)備站出來(lái)并接受批評(píng)。另一方面，教育學(xué)是一種自我反思的活動(dòng)，它必須愿意對(duì)它所做的和所代表的隨時(shí)質(zhì)疑”。

我深以為然——我們需要為了兒童的幸福隨時(shí)準(zhǔn)備站出來(lái)接受批評(píng)，并對(duì)自己的言行做質(zhì)疑。一個(gè)敢于認(rèn)錯(cuò)的個(gè)體，是一個(gè)靈魂不斷得到凈化、不斷進(jìn)步的人。因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)都是相對(duì)的，老師與學(xué)生交往中的很多事情，根本就分不出個(gè)你是我非。倘若老師在受到學(xué)生反駁時(shí)，首先想的是保住“面子”，而不是敞開(kāi)胸懷接納不同意見(jiàn)，只怕我們會(huì)丟失更多面子。相反，當(dāng)我們不是為自己的“面子”辯解，而是虛心接受批評(píng)，其實(shí)是用自己的言行告訴學(xué)生如何知錯(cuò)就改，如何擁有一個(gè)寬廣的胸懷，如何用完美的眼光，接納不完美的自己和他人。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)從老師的角度考慮問(wèn)題，這才是既解決了問(wèn)題，又保住了雙方的“面子”。

教師對(duì)于自己與學(xué)生交往中的不足固然要質(zhì)疑，對(duì)于自以為“真理在握”的行為，也不妨進(jìn)行反思或率先認(rèn)錯(cuò)。

有一次，我在課堂上談到一個(gè)自己十分欽佩的私立學(xué)校女校長(zhǎng)如何理想遠(yuǎn)大、目標(biāo)明確，如何做事有計(jì)劃、有條理，如何辦學(xué)成功等。我號(hào)召同學(xué)們向她學(xué)習(xí)，不要自甘平庸、碌碌無(wú)為……

我的話還沒(méi)說(shuō)完，忽然有一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不同意你的觀點(diǎn)。你認(rèn)為這個(gè)校長(zhǎng)很成功，你認(rèn)為她對(duì)每周、每天的學(xué)習(xí)、工作有計(jì)劃、有目標(biāo)值得我們效仿，我卻認(rèn)為很多人沒(méi)有挑選她那樣的學(xué)習(xí)、工作方式，也未必就不成功、不快樂(lè)，不過(guò)是你們不知道人家的成功和快樂(lè)罷了?！?/span>

被學(xué)生反對(duì)總是讓人感到不舒服的，何況這個(gè)女孩子的語(yǔ)氣很不禮貌？但我卻不能不承認(rèn)她說(shuō)的有些道理：“子非魚(yú)，焉知魚(yú)之樂(lè)？”在山道上披荊斬棘，在海灣里乘風(fēng)破浪，或者在樹(shù)枝頭占盡風(fēng)光……確實(shí)是一種成功，但誰(shuí)能說(shuō)心存善良、甘于貧困就一定是失敗?

我連連向同學(xué)們道歉：“老師并不是強(qiáng)迫你們一定要接受我的價(jià)值觀，我只是把自己的看法說(shuō)出來(lái)供你們參考。如果我的說(shuō)話方式有‘勉強(qiáng)’加給你們的嫌疑，我很抱歉，是我詞不達(dá)意，對(duì)不起……”

這個(gè)女孩子馬上說(shuō)：“不是的，老師！我們還是要謝謝您給我們這些建議……”

認(rèn)錯(cuò)，因此成為老師自我救贖的起點(diǎn)；認(rèn)錯(cuò)，也因此成為師生重建信任的開(kāi)始。

事后，我在這節(jié)課的反思里說(shuō)：如果學(xué)生是田野里的花草樹(shù)木，教師就應(yīng)該像大地一樣，為各種植物提供它們需要的營(yíng)養(yǎng)，讓它們自己去決定吸收什么，而不是僅僅提供適合某種植物——比如小麥、玉米生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)。為此我們應(yīng)該努力開(kāi)闊自己的視野，給同學(xué)們提供自認(rèn)為合理的建議。但面對(duì)我們的建議如何選擇，卻完全在于他們自己……

再如，有一次，我在某班提問(wèn)他們心理健康課講過(guò)的內(nèi)容，其中有一個(gè)問(wèn)題是：我們?cè)谏瞎?jié)心理健康課堂上學(xué)習(xí)的“天底下三件事”包括哪些？（關(guān)于“天底下的三件事”后文《班風(fēng)建設(shè)中的“大”和“小”》有詳細(xì)介紹，在此不做贅述。）

當(dāng)初我們的討論很精彩，也很激烈，我以為同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)掌握不錯(cuò)。但是，那天一個(gè)學(xué)生在紙上寫(xiě)的答案是：天底下只有三件事，那就是房子、車子和票子……

我看后不禁勃然大怒，大聲責(zé)問(wèn)他：“上節(jié)課你都學(xué)了些什么？怎么寫(xiě)了一個(gè)這樣的答案？敢不敢讓我當(dāng)著全班同學(xué)的面把你的答案念出來(lái)？”

學(xué)生馬上漲紅了臉，很生氣地制止：“不要念，把這張紙還給我……”怒氣沖沖，將紙奪了回去，對(duì)我橫眉冷對(duì)，然后趴在桌子上再也不聽(tīng)我的課了……

事后，我冷靜下來(lái)想一想，這件事我有做的不妥當(dāng)?shù)牡胤剑o(wú)論如何，師生感情的僵化就有我們老師的一部分責(zé)任）。想必那個(gè)男生已經(jīng)很討厭上我的課了吧！也許他以后就會(huì)跟我對(duì)著干呢！我該怎樣彌補(bǔ)自己的失誤？

再次到他們班上課，我首先真誠(chéng)地向這個(gè)同學(xué)道歉：“對(duì)不起，上周課堂上我們發(fā)生沖突，是我錯(cuò)了。因?yàn)槭欠裾J(rèn)真?zhèn)湔n、上課，是我的事情；學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，我嚴(yán)厲批評(píng)、嚴(yán)格要求，也是我的事情。但學(xué)生接受不接受我的觀點(diǎn)，卻是學(xué)生的事情。我這樣強(qiáng)迫你認(rèn)可我的觀點(diǎn)，就是在干涉別人的事情，這是導(dǎo)致我情緒困擾的最主要原因。老師曾經(jīng)在課堂上對(duì)你們講，不快樂(lè)的根源之一，就是總想干涉別人的事?，F(xiàn)實(shí)里我卻做不到尊重你的觀點(diǎn)，總想干涉你的觀點(diǎn)，這說(shuō)明那些理論還沒(méi)有內(nèi)化為我自己的素質(zhì)。這是老師錯(cuò)了，我向你道歉?！睂W(xué)生很吃驚地看著我，似乎不相信自己的耳朵：“老師，您不要這么自責(zé)……”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)真誠(chéng)地說(shuō)：“現(xiàn)在，讓我借用伏爾泰的一句話，對(duì)你做一下聲明：我堅(jiān)決反對(duì)你的觀點(diǎn)，但是我誓死捍衛(wèi)你發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利（在“無(wú)條件尊重學(xué)生”一文里，我也曾引用過(guò)這句話）。作為老師，我還要提醒你的是：人并不是有了車子、房子和票子就會(huì)快樂(lè)，那房子、車子、票子更不是你想有就可以有的。所以，當(dāng)你不快樂(lè)的時(shí)候，一定要想一想我們這學(xué)期所講的心理健康知識(shí)，想一想是否是不正確的觀念導(dǎo)致了你的不快樂(lè)……”

這個(gè)學(xué)生連聲說(shuō)：“謝謝老師，我不該故意氣你……”

文章讀到這里，可能很多人會(huì)感覺(jué)李迪做事太糊涂，太軟弱，不分是非、不講原則，只會(huì)道歉。其實(shí)，這不是不講原則，而是堅(jiān)信老子所說(shuō)：“將欲歙之，必故張之；將欲弱之，必故強(qiáng)之；將欲廢之，必故興之；將欲取之，必故與之。”也就是說(shuō)：天意想要讓它收縮，一定是因?yàn)樗粩鄶U(kuò)張的緣故；天意想要削弱它，一定是因?yàn)樗呀?jīng)變得非常強(qiáng)大的緣故；天意想要廢除它，一定是因?yàn)樗^(guò)于興盛了；天意想要去奪取、滅亡它，一定是它太不自量而越度。

這讓我想到：學(xué)生逆反、抗拒我們的說(shuō)教，是否因?yàn)槲覀兊膫魇诜绞竭^(guò)于強(qiáng)勢(shì)？

如此，讓我們換一種說(shuō)法：希望學(xué)生做出正確的選擇，就先給學(xué)生選擇的自由；希望學(xué)生接納我們的觀點(diǎn)，就給學(xué)生充分的尊重和寬容；明智的老師不會(huì)氣勢(shì)洶洶強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的價(jià)值觀。我們只有順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，才能更好陪伴他們成長(zhǎng)。不要輕易去挑戰(zhàn)青春期學(xué)生的自尊，他們需要的是保全、余地、推擋、遮蔽。在暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，參天大樹(shù)可能被吹翻刮倒，失去生命，柔弱的小草卻能在風(fēng)雨之后欣然挺立。所以，老師這樣的“退一步”做法絕非軟弱，僅僅是放下“爭(zhēng)勝”，站在學(xué)生立場(chǎng)上思考問(wèn)題、質(zhì)疑自己。這樣的退讓、質(zhì)疑常常能在師生矛盾沖突激烈時(shí) “釜底抽薪”，不但能有效地制止雙方有不妥當(dāng)行為，老師自己還能體會(huì)到“寬厚、善良”等人格魅力。當(dāng)我們能發(fā)自內(nèi)心地贊賞自己的時(shí)候，也就是在悅納自己、善待自己了。