謝新觀教授,1934年生,遼寧大連人。1950于旅順中學肄業(yè)轉(zhuǎn)入該校俄文班學習一年,后先調(diào)入旅順中學、大連工農(nóng)速成中學任教導干事工作。1953年調(diào)入金縣六中擔任俄語教學工作。1954年考入東北師范大學政教系學習,1958年畢業(yè),分配在江西省贛南師范學院任教。1961年考入中國人民大學哲學系邏輯學專業(yè)研究生班學習,于1963年畢業(yè),同年至江西省贛南師范學院任教。在該校先后任教研室主任、系主任、學院黨委宣傳部副部長、黨委委員。1970-1983年,先后任江西省贛南地區(qū)文教辦副組長,地區(qū)教育局副局長、局長、黨組書記。1983-1986年擔任江西省教育廳廳長、黨組書記,江西省六屆人大代表、八屆省黨委委員。1986-1994年先后擔任中央廣播電視大學黨委書記、副校長、校長,并兼任部分哲學、邏輯學課程教學工作。1999年起任清華大學兼職教授、碩士生導師至今。1993年起享受國務(wù)院頒發(fā)的特殊津貼待遇。 從1995年起,先后被美國MARQUIS WHO 收錄于《Who`s Who in the World》;美國傳記研究所出版公司(Amercian Biographical Institute)收錄于《5000 Personalities of the World》;英國International Biographical Center Cambridge England收錄于《Outstanding People of the 20th Century》。 曾先后領(lǐng)導和擔任總課題組組長的有:國家“七五”期間哲學社會科學國家級重點科研項目《以電子信息技術(shù)為主要教學媒體手段的遠距離教育研究》、“八五”期間部級重點科研項目《廣播電視大學質(zhì)量保證體系及資源利用研究》、“九五”期間部級重點科研項目《發(fā)展教育技術(shù),促進教育現(xiàn)代化》。 社會兼職: 歷任 中國遠距離高等教育專業(yè)委員會會長 中國電化教育協(xié)會常務(wù)副會長兼秘書長、學術(shù)委員會委員 中國成人教育學會常務(wù)理事 中國科協(xié)促進繼續(xù)教育專門委員會委員 中國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組成人教育學科組成員 主要著作: 1、《形式邏輯問答》,江西人民出版社,1984年,獲1985年全國優(yōu)秀書目獎 2、《經(jīng)濟邏輯學》,中央廣播電視大學出版社,1990年 3、《普通邏輯學》,中央廣播電視大學出版社,1993年 4、《〈普通邏輯學〉中文專業(yè)教學指導書》,中央廣播電視大學出版社,1993年 5、《中國改革開放通典?文獻題解卷》,山西經(jīng)濟出版社,1993年 6、《思路、邏輯、方法》,中央廣播電視大學出版社,1993年,獲1994年國家出版優(yōu)秀書目獎 7、《德育測評的理論與技術(shù)》,光明日報出版社,1994年 8、《論開放教育》,中央廣播電視大學出版社,1996年 9、《現(xiàn)代教育技術(shù)叢書》,中央廣播電視大學出版社,1998年(《現(xiàn)代教育技術(shù)―邁向未來之橋》、《教育技術(shù):領(lǐng)域的定義與范疇》(翻譯AECT94定義)、《教育技術(shù)-邁向21世紀教育的選擇》、《多媒體教材制作與教學設(shè)計》) 10、《哲學原理》,中央廣播電視大學出版社,1998年 11、《遠距離開放教育辭典》,中央廣播電視大學出版社,1999年 12、《現(xiàn)代遠程開放教育叢書》,中央廣播電視大學出版社,1999年(已出版《遠程教育概論》、《遠程教育傳播學基礎(chǔ)》、《遠程教育文化學研究》、《遠程教育原理》、《遠程教育社會學》、《遠程教育哲學》等) 13、《遠程教育概論》,中央電大出版社,2000年 14、《遠程教育原理》,中央電大出版社,2004年 主要論文: 1、 中國廣播電視大學的基本模式,中國教育報,1988年10月27日 2、 面向二十一世紀的中國高等教育,教育研究,1992年7期 3、一個跨世紀的教育模式,中國遠程教育,1995年3期 4、面向二十一世紀的教育模式,嘹望,1995年6-7期。 論中國高等遠距離教育,中國遠程教育,1994年6期 5、重視理論建設(shè) 拓展實踐范圍,中國遠程教育,1998年2期 6、重視現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究,中國電大教育,1998年第6期 7、論遠程教育的起源與發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù),2001年1期 8、遠程教育:一種失落了的遠古生態(tài)文明——史前期人類遠程教育活動狀況的文化生態(tài)學考察和研究,現(xiàn)代教育技術(shù),2002年1期 9、執(zhí)法、標準和質(zhì)量,現(xiàn)代教育技術(shù),2003年2期 10、遠程教育的流變:正本與清源——從遠程教育的概念到起源說起,現(xiàn)代教育技術(shù),2004年1期 11、基于Web的拋錨式教學模式研究,電化教育研究,2004年6期 信息來源: http://www./ziyuan/4101.html 丁興富博士、教授、博導。男,1945年7月生,上海市人。北京大學物理系本科、研究生畢業(yè),獲理學碩士學位。1997年獲澳大利亞莫道克大學比較遠程教育博士(PhD)學位。曾任中央電大遠程教育研究所所長、圖書館館長,現(xiàn)任首都師范大學教育技術(shù)與遠程教育學科特聘教授、網(wǎng)絡(luò)教育學院常務(wù)副院長、遠程教育研究所所長、校學術(shù)與學位委員會委員。 主要成就:1981-82年應(yīng)諾貝爾獎得主薩拉姆主任邀請赴國際理論物理中心(意大利)當訪問學者,發(fā)表基本粒子大統(tǒng)一模型論文3篇。自1982年起,調(diào)入中央廣播電視大學,我國電視教育系統(tǒng)講授近代物理課程第一人,出版《近代物理學概論》和《大學物理》教材。1984年起,先后10多年中為教育部在中央電大建立的我國第一個遠程教育研究所的創(chuàng)辦人和負責人。潛心遠程教育和教育技術(shù)的研究和著述,組織、規(guī)劃和主持七五、八五、九五、十五國家級遠程教育科研項目,指導我國遠程教育理論研究和學科建設(shè)。經(jīng)常參加國際國內(nèi)舉辦的遠程教育學術(shù)會議,宣講論文、發(fā)表演說或作專題報告。已發(fā)表專著譯著10余部、中英文論文譯文二百篇。中國第一本《遠距離高等教育》譯著的主譯、第一本《遠距離高等教育學導論》專著的主筆和第一本《世界遠距離高等教育概觀》編著的主編。博士論文《中澳遠程高等教育系統(tǒng)比較研究》(英文)由德國遠程大學出版。其專著、論文被中外大學選為遠程教育專業(yè)本科和研究生教材。被譽為我國遠程教育研究的率先開拓者,對溝通中外遠程教育學術(shù)交流、構(gòu)建有中國特色的遠程教育學科作了許多奠基和開創(chuàng)的工作。受聘為中國教育部遠程教育專家顧問組成員、全國教師教育信息化專家委員會副主任、全國教師教育課程與資源專家委員會成員,中共中央組織部全國農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程專家組成員,清華大學、北京師范大學、北京郵電大學、中國傳媒大學、上海電視大學以及英國開放大學(UKOU)、美國國家技術(shù)大學(NTU)、香港公開大學(OUHK)等國內(nèi)外多所高校兼職教授、博士生導師、學術(shù)顧問;聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)國際教育信息技術(shù)研究所(IITE)監(jiān)事會監(jiān)事,國際遠程教育協(xié)會(ICDE)學術(shù)委員會委員,中國教育技術(shù)協(xié)會理事、學術(shù)委員會委員和全國中學遠程教育專業(yè)委員會學術(shù)顧問,以及國內(nèi)外多份遠程教育與教育技術(shù)專業(yè)雜志和專業(yè)網(wǎng)站編委等職。自1992年起,履歷被收入中、美、英、印度等國各種名人傳記辭書。 丁興富遠程教育思想很豐富,而且很具有創(chuàng)新性。 1、將遠程教育理論分類。遠程教育的理論有很多,如果不進行分類就會讓人感到很龐雜。丁興富將遠程教育理論分為宏觀理論、微觀理論和哲學理論。這種分類讓遠程教育理論更加明晰。 2、遠程教育發(fā)展的動力基礎(chǔ)理論。該思想首先出現(xiàn)在《遠距離高等教育學導論》一書中,當時是3個動力基礎(chǔ),后又發(fā)展為5個。 3、遠程教育的三種模式和三大學派理論。三種模式是英國開放大學的單一模式;美、俄、澳大利亞的雙重院校模式和中國法國和加拿大的多重系統(tǒng)模式。它們分別代表的是革命學派(并行學派)、趨同學派(合并學派)和譜系學派(折中學派)。 4、三代信息技術(shù)與三代遠程教育理論。有些學者提出四代、五代,但都是這個理論的拓展。 5、遠程學習圈理論。遠程教育微觀理論,解釋遠程教育中學生、教師與教許內(nèi)容的關(guān)系。這個理論在香港公開大學研究生課程中,被列為八個較有影響力的遠程教育理論之一。 6、遠程教育分類學理論。國際上又很多遠程教育專家都試圖做這一項工作,但是這是一個困難的事情,因為遠程教育系統(tǒng)過于復雜?;鼜娬{(diào),有效的分類對讀者會有幫助,使得他們把注意力集中在一系列遠程教育機構(gòu)范圍內(nèi),并對這些機構(gòu)歸納出一些結(jié)論,以識別這類機構(gòu)具有的共性,以及它們其他機構(gòu)的區(qū)別。另外,有效的分類應(yīng)該是有根據(jù)的,分類應(yīng)包括全部遠程教育機構(gòu)。丁興富從三個緯度,即教育的工業(yè)化形態(tài)、組織管理體制和遠程教與學對遠程教育進行分類,解決了遠程教育理論界長期存在的困難。 另外,丁興富教授在學習支持服務(wù)、遠程教育中的媒體教學、資源開發(fā)、教學設(shè)計、遠程教育經(jīng)濟學、評估和質(zhì)量保證等方面都有大量的研究和成果。 信息來源: http://www./ziyuan/4100.html 博客 :教育技術(shù)學自留地(焦建利)、知行網(wǎng)、且行資源、東行記(黎加厚)、莊秀麗、 鐘志賢、楊開誠、李藝、王竹立
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