老規(guī)矩，先來(lái)給大家做一道題：

這道題的空白處要填什么？

成年人面對(duì)這道題應(yīng)該是得心應(yīng)手的，甚至可能還會(huì)覺(jué)得：這也能成為題目？不就是平時(shí)的一個(gè)普通社交場(chǎng)景嗎？

沒(méi)錯(cuò)，這是一道題，一道“口語(yǔ)交際”題。

或許題目對(duì)于大人來(lái)說(shuō)并不難，畢竟平時(shí)都在接觸社會(huì)生活，但對(duì)于基本都處于單純學(xué)習(xí)環(huán)境里的孩子們來(lái)說(shuō)，卻并非那么簡(jiǎn)單。

這道題的滿分標(biāo)準(zhǔn)是：

注意說(shuō)話的對(duì)象、要有稱呼、語(yǔ)言要文明得體、所說(shuō)的內(nèi)容必須符合話語(yǔ)的情境。

那為什么很多孩子卻做不好這樣一道簡(jiǎn)單的題目？

原因簡(jiǎn)單粗暴地總結(jié)就是：“不會(huì)得體地說(shuō)話”。

我們常常說(shuō)：“會(huì)說(shuō)話就等于情商高”。

雖然兩者不一定劃等號(hào)，但也八九不離十，“會(huì)說(shuō)話”在人際交往中的作用也實(shí)在無(wú)需多言，實(shí)為重要至極。

因此在語(yǔ)文教學(xué)中，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就頗為重視了。

在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程總目標(biāo)第9點(diǎn)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生：

那在語(yǔ)文教學(xué)中，要如何培養(yǎng)學(xué)生的這一能力呢？又如何在一起呢？

皮皮老師今天給大家簡(jiǎn)單介紹一個(gè)：

口語(yǔ)交際與整本書(shū)閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略。

先以（部編版）三年級(jí)上冊(cè)為例。

在課標(biāo)當(dāng)中，第二學(xué)段(3～4年級(jí))在口語(yǔ)交際中的階段目標(biāo)是：

如何做到這幾點(diǎn)，就要看看分別分布在不同單元的口語(yǔ)交際模塊的精準(zhǔn)訓(xùn)練了。

先來(lái)看看（部編版）三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際的幾個(gè)主題單元：

每個(gè)口語(yǔ)交際模塊對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)要求都不一樣，參見(jiàn)以下表格：

那這樣的“口語(yǔ)交際”模塊在教學(xué)中最怕遇到什么？

最怕變成“任務(wù)式教學(xué)”、怕孩子不參與或不知道如何參與。

因?yàn)楹芏唷翱谡Z(yǔ)交際”的話題必須讓孩子說(shuō)出“自己的事兒”，但很多孩子未必愿意在眾人面前吐露心聲。

所以我們必須設(shè)計(jì)得有趣，悄無(wú)聲息地打破“心理隔膜”，才能讓孩子積極參與到互動(dòng)中來(lái)。

那么，與名著閱讀結(jié)合，從書(shū)籍中找例子的教學(xué)方法，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

不懂得如何說(shuō)自己的故事，那么說(shuō)說(shuō)別人的故事總是樂(lè)意的。

我們可以從名著中選取相應(yīng)的話題，讓孩子們進(jìn)行交流討論，并且還能在互動(dòng)中增加對(duì)相關(guān)名著書(shū)籍的興趣。

所以今天，皮皮老師要給各位推薦一本神奇的小學(xué)生優(yōu)秀讀物《窗邊的小豆豆》。

為什么說(shuō)它神奇？

因?yàn)檫@本書(shū)籍的故事幾乎可以貫穿所有中低年級(jí)的口語(yǔ)交際課堂，用此書(shū)中的故事情節(jié)作為“口語(yǔ)交際”趣味引導(dǎo)，能讓學(xué)生迅速并樂(lè)于參與課堂。

先隨機(jī)選取一個(gè)三年級(jí)第四單元的口語(yǔ)交際模塊：“名字里的故事”作為例子：

在《窗邊的小豆豆》中，有一篇文章叫“名字的由來(lái)”，在文章里，簡(jiǎn)單介紹了書(shū)中主人公“小豆豆”這個(gè)有趣名字的由來(lái)。

因此，我們可以讓孩子分享自己在書(shū)中了解到的“小豆豆”名字的由來(lái)（要求：“把了解到的信息講清楚”），在ta分享的過(guò)程中，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完以后，要對(duì)所發(fā)言同學(xué)闡述的內(nèi)容作出簡(jiǎn)單的回應(yīng)（要求：“聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。”）

如果時(shí)間充裕的話，還可以在班級(jí)開(kāi)展“速讀”游戲，課堂上讓孩子們速讀完這篇“名字的由來(lái)”的文章，讀完后蓋上課本，回答老師的提問(wèn)。在孩子回答過(guò)程中，教師再進(jìn)行不斷引導(dǎo)互動(dòng)，慢慢達(dá)到教學(xué)目的。

那三年級(jí)其他單元的口語(yǔ)交際還可以使用《窗邊的小豆豆》中的哪些文章進(jìn)行興趣話題導(dǎo)入呢？

見(jiàn)下表：

將書(shū)籍對(duì)應(yīng)文章融入單元相關(guān)口語(yǔ)交際課堂里，就能創(chuàng)設(shè)出人人可參與、個(gè)個(gè)愛(ài)參與的互動(dòng)式課堂啦！