又有一批孩子從幼兒園畢業(yè)，馬上要進(jìn)入小學(xué)成為小學(xué)生了，父母需要做好哪些準(zhǔn)備，才能讓孩子將小學(xué)生活適應(yīng)得更快、更好呢？

再過2個月，童童就是一名小學(xué)生了，可是他現(xiàn)在還總是丟三落四，老師叮囑的事情總也記不住。一想到馬上到來的小學(xué)生活，童童媽就覺得異常焦慮。上小學(xué)和上幼兒園畢竟不一樣了，是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的，很多事情都需要孩子獨立完成，孩子能做到嗎？

童童媽的焦慮實際上不無道理。不少孩子在小學(xué)階段，很容易養(yǎng)成一個不好的習(xí)慣—在學(xué)習(xí)中缺乏獨立自主性，過度依賴父母。這里，建議父母從以下6個方面來培養(yǎng)孩子的獨立學(xué)習(xí)能力。

獨立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度

獨立自主不是一種學(xué)習(xí)上特有和專屬的能力，而是一種通用能力，表現(xiàn)在孩子生活的方方面面。如果一個孩子在生活中處處由父母包辦代替和安排，勢必在學(xué)習(xí)中也會有很強(qiáng)烈的依賴感，沒有父母的提醒不知道該帶齊學(xué)習(xí)用品，沒有父母陪伴，不知如何完成作業(yè)，這些都是孩子缺乏獨立自主學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)。父母應(yīng)該從生活著手，讓孩子先學(xué)會盡可能地自己安排好自己的生活，再引導(dǎo)孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)是他自己的事情，而不是父母的事情，也不是和父母共同的事情，自己才是學(xué)習(xí)生活的責(zé)任者和執(zhí)行者。

對學(xué)習(xí)和作業(yè)的正確認(rèn)知

剛?cè)雽W(xué)的孩子，雖然不會有太多的家庭作業(yè)，但是老師會給孩子布置一些在家里完成的學(xué)習(xí)活動或任務(wù)，有些孩子回家后能夠很快完成，有些孩子就一直要拖到很晚才開始進(jìn)行，甚至是不完成或忘記了，這就需要父母在孩子入學(xué)前反復(fù)和孩子強(qiáng)調(diào)，回家后要先完成老師當(dāng)天留的作業(yè)和任務(wù)，再做自己的事情。這不僅是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更是在端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他認(rèn)識到，作為學(xué)生要把學(xué)習(xí)放在很重要的位置。

堅持執(zhí)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，重在持之以恒。有些父母和孩子做事容易虎頭蛇尾，最開始的時候干勁十足，但是堅持不了一兩個月就開始出現(xiàn)松懈。比如，入學(xué)之初會堅持了解孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，也會督促孩子放學(xué)之后第一時間完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，但時間久了，就會因為各種原因打破這個習(xí)慣，遇到特殊情況，比如節(jié)假日時就更加放松，這非常不利于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，在假期里，父母和孩子就要有意識地開始堅持做一兩件事情，比如觀察植物或者是每天讀10分鐘繪本，相互督促，形成習(xí)慣，等開學(xué)后，再根據(jù)學(xué)校的安排制訂持之以恒的學(xué)習(xí)計劃。

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，通常采用的方式是教師講、學(xué)生聽、做作業(yè)輔助學(xué)習(xí)為主的課上課后相互支撐的教學(xué)模式，學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)方式比較固化，缺少信息搜索、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，導(dǎo)致主動學(xué)習(xí)的積極性較低。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了應(yīng)對考試，大多會比較被動地死記硬背課程的知識點與考點，對知識點的理解缺乏質(zhì)疑的眼光，并不會具體去分析討論問題所在，也不會對課程內(nèi)容進(jìn)行綜合概括，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程比較缺乏主動的學(xué)習(xí)思維。

幫助孩子提升從具體到抽象的思維理解力

從認(rèn)知發(fā)展的角度來看，孩子在6歲以前的幼兒園階段，思維大多處于具體的形象思維，但是進(jìn)入小學(xué)以后，孩子的認(rèn)知會逐漸邁向抽象思維。在這個過渡時期，特別是小學(xué)低年級或是孩子初次接觸某個學(xué)科的學(xué)習(xí)時，都需要一個轉(zhuǎn)變和適應(yīng)過程，孩子此時也容易遭遇挫折，產(chǎn)生畏難情緒，此時就需要父母多幫助孩子完成思維方式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。父母可以把速度放慢，跟孩子進(jìn)行多角度的充分溝通，幫助孩子把在學(xué)校學(xué)習(xí)中沒有完全掌握的內(nèi)容一步步落實，這有助于幫助孩子盡快完成思維方式的轉(zhuǎn)化，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

進(jìn)行碎片化的階段性總結(jié)

當(dāng)代社會，無論是父母還是孩子，都需要有能高效地利用好生活碎片時間的能力，在孩子進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)生活后，父母也要和孩子一起利用好碎片時間，比如送孩子上學(xué)、接孩子回家、一起吃飯、洗漱睡覺之前，都可以進(jìn)行幾分鐘的學(xué)習(xí)總結(jié)，可以用提問的方式幫助孩子學(xué)會提煉，讓孩子自己學(xué)會總結(jié)一天的學(xué)習(xí)生活中都學(xué)到了什么新鮮的內(nèi)容，還有哪些不是很明白，這樣的總結(jié)能力和習(xí)慣會對孩子的學(xué)習(xí)非常有幫助，需要早一點開始鍛煉。

我們將語言課程又分成了單詞，語法，語音，閱讀，能力考這五部分，如圖所示語音這一部分占比最大約55%，其次是語法約21%，單詞10%。語音部分中外教課程相對頗受歡迎，從此可以看出，相較于單詞語法，語言學(xué)習(xí)者對于語音尤其是純正語音的需求比較大，同時也反映了目前線下教育現(xiàn)狀中對于外語語言環(huán)境氛圍的營造不足以及正宗外語資源的緊缺等問題。另外，語音課程中作為入門基礎(chǔ)的五十音圖的課程播放量達(dá)到上萬次遠(yuǎn)超于其他課程，由此可知CCtalk的主要受益用戶應(yīng)為初中級日語學(xué)習(xí)者，他們對于入門知識需求量更大。

個性化的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同理每個孩子的學(xué)習(xí)特點是完全不同的。所以，父母要幫助孩子盡早發(fā)現(xiàn)適合他的學(xué)習(xí)方式，將各科的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和管理。比如喜歡的科目如何進(jìn)行提升和總結(jié)，不擅長的科目如何鞏固基礎(chǔ)，幫孩子化繁為簡，化難為易，這樣也能提升孩子對學(xué)習(xí)的自信心。千萬不要把“別人家的孩子”的經(jīng)驗完全復(fù)制到自己家的孩子身上，這樣有可能反而阻礙了孩子建立自主學(xué)習(xí)的能力。

小提醒

小學(xué)的學(xué)習(xí)形式不再像幼兒園那樣強(qiáng)調(diào)游戲和趣味性，會逐漸過渡到思考和嚴(yán)謹(jǐn)性，思維方式也要由具體到抽象逐步發(fā)展。幼升小是孩子成長過程中的重要環(huán)節(jié)，父母不要功利性地追求小學(xué)知識的提前輸入準(zhǔn)備，而一定要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子擁有對學(xué)習(xí)正確的態(tài)度，這樣才能逐漸培養(yǎng)出一個能夠獨立學(xué)習(xí)，并且越學(xué)越有自信的孩子。

湖湘學(xué)派的前輩先賢們在“知行”中，推崇“行”的重要性，力戒空談，強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用的優(yōu)良傳統(tǒng)在求學(xué)時期的毛澤東身上留下了深刻的烙印，影響了他的知行觀，尤其是王船山對他的影響最大。