現(xiàn)代人的生活離“大自然”距離遙遠(yuǎn)，有越來越多的孩子甚至不曉得自己的食物從何而來，以為西瓜長(zhǎng)在樹上、或從來沒看過整只豬的樣子。隨著近年來爆發(fā)的食安問題，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，正因?yàn)榫嚯x大自然越來越遙遠(yuǎn)，人們已漸遺忘食物的真正味道與生物成長(zhǎng)的道理。

培養(yǎng)小小自然觀察家

美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家哈沃德·加德納 (Howard Gardner) ，曾于 1983 年提出“多元智能理論”，他主張人類智能可分為七個(gè)范疇：“語文”、“邏輯數(shù)學(xué)”、“空間”、“肢體動(dòng)覺”、“音樂”、“人際”與“內(nèi)省”智能；加德納又于 1999 年補(bǔ)充了“自然觀察”智能的項(xiàng)目。所謂的“自然觀察”智能，就是指“觀察自然界里各種型態(tài)，辨認(rèn)和分類物體、把握其特征的能力”。這種智能常體現(xiàn)于動(dòng)物學(xué)家、植物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、庭園設(shè)計(jì)師、農(nóng)夫及獵人的身上，他們通常都能了解自然環(huán)境，并擁有與之和諧相處的能力。其實(shí)，孩子從小就對(duì)生活周遭的環(huán)境感到好奇，天生有探索的欲望；爸媽必須讓孩子擁有與大自然相處的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榇笞匀豢梢蕴峁┖⒆诱鎸?shí)生活的體驗(yàn)，讓他們擁有實(shí)際生活于這片土地的感動(dòng)。

帶孩子去健行！

當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)走路，父母就可以嘗試為他們安排踏青健行的活動(dòng)了。不論是帶孩子去國(guó)家公園步道、或是你家附近的郊山丘陵，選擇適合帶著小朋友一起走的路線，準(zhǔn)備好水壺、干糧、雨具、背包，牽著他的小手親近大自然。搋一只望遠(yuǎn)鏡，讓小朋友看得更多、更遠(yuǎn)。多準(zhǔn)備一套干爽的衣褲和鞋襪，小朋友總喜歡踩路上的小水漥，就讓他踩吧！接近大自然也可以很舒適。

山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村

爸媽可在行前為孩子鋪陳，讓孩子對(duì)健行充滿期待。例如，每年桐花季時(shí)，后山的油桐林總會(huì)落英繽紛，就是很好的誘因。事先告知小朋友：我們即將擁有一趟特殊的旅程，并向他展示這趟旅程中會(huì)“遇見”的景致與生物，而這趟旅程最特殊的地方，就是有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)爸媽原本在做功課時(shí)沒有注意到的事物喔！

善用科技產(chǎn)品

健行時(shí)會(huì)運(yùn)用到一些工具，除了一般自然觀察會(huì)使用的手冊(cè)、摺頁及圖鑒外，爸媽可使用 3C 產(chǎn)品查詢或展示生物圖片，畫面不但清晰，還可以隨時(shí)更新資料。這樣，小朋友就曉得 3C 科技產(chǎn)品不只用來玩游戲而已呢！

把握季節(jié)時(shí)令

不同時(shí)節(jié)自有不同的自然景象。春夏交接的樹林中，聽得見五色鳥在繁殖季發(fā)出的“嘟嘟嘟嘟”聲響；在寒冷的年假上陽明山，可以看到許多公的臺(tái)北樹蛙為了求偶，紛紛抱住母蛙不放。在月歷上做好標(biāo)記，每個(gè)季節(jié)都有各自美麗的風(fēng)景，等你帶小朋友去探索。

除了足跡，什么都不留；除了回憶，什么都不取

教導(dǎo)小朋友尊重自然環(huán)境，把垃圾帶走，觀察生物后，將現(xiàn)場(chǎng)回復(fù)原狀?！叭绻惆阉鼛ё吡?，其他小朋友就觀賞不到啰！”告訴很想帶些什么回家的孩子，在自然界作客，不要帶走那兒的東西，就好像來家里拜訪的客人，是不會(huì)帶走他們心愛玩具的！幫孩子在踏青時(shí)拍照、錄音、攝影，留下難得的回憶就好。