和兒子來(lái)到拉薩，這小子每天都纏著爸爸和我陪他下跳棋，似乎到了癡迷的程度。有時(shí)候一個(gè)人在那里擺弄著兩種不同顏色的棋子，獨(dú)自一人琢磨著如何下著棋。

跟兒子一起下棋的時(shí)候，有時(shí)看著他一步好棋卻走成了死局，總是忍不住想要告訴他下一步怎么走？甚至是悔了他的棋，要求他重來(lái)，還對(duì)兒子說(shuō)：“下棋不只看眼前，而是各個(gè)方面都要顧到，怎樣堵別人的路，如何給自己搭橋，讓自己跳的更遠(yuǎn)……”。哪知兒子聽(tīng)了，不慌不忙，不急不躁的說(shuō)了一句：“別告訴我，我有我的思維?！?/p>

兒子的這句話(huà)忽然點(diǎn)醒了我：我們有時(shí)總是打著愛(ài)孩子的口號(hào)，替孩子包辦太多，以至于當(dāng)孩子什么都不會(huì)的時(shí)候，我們卻總是抱怨，我們的孩子為什么這么無(wú)能？看看別人家的孩子什么都會(huì)，內(nèi)心抓狂不已？

其實(shí)我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過(guò)程中沒(méi)有很好地培養(yǎng)孩子的思考能力，獨(dú)立自主能力。我們沒(méi)有把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人，卻在行為上把他們當(dāng)成年人，讓孩子失去了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。我忽然覺(jué)得孩子有孩子的世界，我們不能去干預(yù)，把孩子還給孩子。只有這樣孩子才有學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

源動(dòng)力其實(shí)是生命最原始力量，也是最自然最質(zhì)樸的聲音，那種質(zhì)樸就如同嬰兒咿呀學(xué)語(yǔ)般純凈。

我們來(lái)分析一下，在生活中是哪些原因讓孩子丟失了源動(dòng)力？

1、是否對(duì)學(xué)習(xí)有興趣？

學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是供過(guò)于求的事情，玩是孩子的天性，有句話(huà)說(shuō)，會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)。孩子在玩中探索未知的世界，而只讓孩子學(xué)習(xí)或者只玩耍或者家長(zhǎng)給孩子從小就灌輸學(xué)習(xí)的思想是件痛苦的事情，這樣讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)，自然對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣。

2、是否毀掉孩子的自信心？

孩子在學(xué)校讀書(shū)，考試是必須要經(jīng)歷的。每次考試只是一個(gè)階段性測(cè)試，成績(jī)好壞都不是孩子所有能力的體現(xiàn)。作為孩子成績(jī)沒(méi)有考好，心里本身就緊張，容易擔(dān)憂(yōu)和害怕，當(dāng)孩子鼓起勇氣告訴我們成績(jī)不理想時(shí)，如果對(duì)孩子一頓責(zé)罵，不與孩子一起分析原因，那如何幫助孩子提高成績(jī)？

3、是否讓孩子學(xué)會(huì)去犯錯(cuò)？

人在成長(zhǎng)中難免犯錯(cuò)誤，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，我們是否對(duì)孩子橫加指責(zé)，甚至是打罵，不去分析背后的原因，引導(dǎo)孩子如何讓把事情做好，而只是對(duì)孩子打罵。如果這樣，孩子在日后做事總是膽戰(zhàn)心驚，更不用說(shuō)去嘗試了。

4、是否維護(hù)孩子的求知欲？

大家都喜歡聽(tīng)故事，而愛(ài)聽(tīng)故事是人的共性。一個(gè)好的故事之所以能夠吸引我們，是因?yàn)樗軌虼騽?dòng)我們，真正的走到聽(tīng)眾的心里。

孩子小的時(shí)候，我們可以用一個(gè)一個(gè)的故事來(lái)打開(kāi)他的思維，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是平時(shí)頑皮的寶貝，如果我們繪聲繪色、富有感情色彩、看著他的眼睛，并非常用心地給他講一個(gè)故事時(shí)，他會(huì)異常安靜，很快投入到故事情節(jié)當(dāng)中，這說(shuō)明他也已經(jīng)融入到了我們的故事里。

孩子聽(tīng)完一個(gè)故事后，又要你再講個(gè)一個(gè)，父母如果找借口推脫，慢慢孩子的求知欲會(huì)退卻。

5、孩子存在這樣那樣的學(xué)習(xí)障礙？

比如對(duì)某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力欠缺，導(dǎo)致孩子不想學(xué)習(xí)。父母不理解孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，以為只有坐著不動(dòng)才是學(xué)習(xí)。而事實(shí)上，孩子可以通過(guò)感覺(jué)、身體運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等不同方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

孩子如果有社交障礙，與老師同學(xué)關(guān)系不好，或者學(xué)校里有讓他痛苦的事情，甚至孩子可能為了引起父母的關(guān)注而故意裝病不去上學(xué)。這也是導(dǎo)致孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因之一。

6、是否有學(xué)習(xí)的目標(biāo)？

孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)或者不知道學(xué)習(xí)的目的是什么？父母或周?chē)鷫毫o孩子的期望太高，孩子害怕達(dá)不到要求而退縮。

孩子本是一個(gè)生命個(gè)體，有著自己獨(dú)立思考的能力和思維，我們永遠(yuǎn)不要低估孩子的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)我們懂得如何讓引導(dǎo)孩子去說(shuō)出他自己想說(shuō)的話(huà)，或者是從來(lái)不敢說(shuō)的話(huà)，當(dāng)我們懂得鼓勵(lì)孩子去做想做的事情，或者是從來(lái)不敢做的事情，孩子的自信心就會(huì)慢慢建立起來(lái)，內(nèi)心也變得強(qiáng)大起來(lái)。

那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子的源動(dòng)力？

01

記得我侄兒兩三歲的時(shí)候，我?guī)е?，小嘴巴不停的?wèn)我這是為什么，那是為什么，我不厭其煩的給他解答，當(dāng)他問(wèn)得我不知道怎么回答的時(shí)，我不耐煩的說(shuō)了一句：“你怎么會(huì)有這么多的為什么？我不知道么！”在一旁的弟弟說(shuō)：“姐姐，哪有你這么給孩子說(shuō)話(huà)的？”

其實(shí)每個(gè)孩子的小腦袋里都有十萬(wàn)個(gè)為什么？而且對(duì)這個(gè)未知的世界充滿(mǎn)著好奇，不管遇到什么問(wèn)題都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，打破沙鍋問(wèn)到底，想知道個(gè)究竟。

我們與孩子在一起的人時(shí)候，要注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)激發(fā)孩子的興趣愛(ài)好，興趣就是孩子最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就會(huì)想辦法把這件事情去做好。我們要讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到樂(lè)趣。

02

人在學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能的時(shí)候，都是由慢到快，熟能生巧，孩子同樣也是如此，甚至花的時(shí)間是比我們大人還要長(zhǎng)。當(dāng)我們看到孩子想學(xué)著穿衣服系鞋帶時(shí)，動(dòng)作慢騰騰的，我們作為家長(zhǎng)眼里看著著急，也許就失去了耐心，總是喜歡上前幫忙代勞，這樣我們不僅失去了孩子的獨(dú)立性，也讓孩子失去了對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

當(dāng)孩子想去做一件事情的時(shí)候，不管能不能做好，都要鼓勵(lì)孩子去勇于嘗試，給孩子予肯定，打開(kāi)孩子的思路，給孩子引導(dǎo)。

03

我陪你長(zhǎng)大，你陪我變老。陪伴是最長(zhǎng)情的告白，孩子小的時(shí)候，最好的愛(ài)是來(lái)自大人的陪伴。陪伴不是陪著，陪伴是一種交流，能和孩子達(dá)到一種心與心的溝通。多帶孩子進(jìn)行有趣的戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊孩子的視野，激發(fā)他們探求世界的好奇心，追求知識(shí)的渴望，這樣能促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。

04

家是孩子最溫暖的港灣。都說(shuō)孩子的童年是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，回想起我們自己的童年，在成長(zhǎng)的過(guò)程中也有屬于我們的苦惱。而家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的生活環(huán)境，孩子在學(xué)校或多或少會(huì)遇到一些事情不知道怎么去解決。我們是孩子的父母，也是朋友，是孩子最信任的人，是孩子可以?xún)A訴的人，多傾聽(tīng)孩子的想法，和孩子多交流和開(kāi)導(dǎo)。讓孩子感覺(jué)到家的溫暖。

05

要知道好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要知道孩子的自信心，是在完成一件件小事情中慢慢建立起來(lái)的。要讓孩子感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事情，體會(huì)到成長(zhǎng)進(jìn)步的快樂(lè)。

06

作為家長(zhǎng)，不要做學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，要做學(xué)習(xí)的帶動(dòng)者，以身作則，用自己好的習(xí)慣和方式潛移默化地影響孩子，給孩子做一個(gè)好榜樣。

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

教育就是喚醒孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)力，驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的源動(dòng)力。要變家長(zhǎng)要孩子學(xué)，變成孩子主動(dòng)自己學(xué)。點(diǎn)燃他們的熱情，才能最大限度挖掘他們的原動(dòng)力。