一、概念釋義：陌生化表達(dá)方式的特點(diǎn)

師：同學(xué)們好！在我們今天見面之前，你們對于老師來說，是陌生人，老師對于你們來說，也是陌生人，但是本來彼此陌生的我們今天卻要在一起上一堂課，老師感覺格外興奮、格外激動(dòng)。看來，陌生的事物總是特別有吸引力。那這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“陌生化表達(dá)”。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更深入地了解陌生化表達(dá)，老師先給大家舉三個(gè)例子。請看第一個(gè)例子。蠟燭在燃燒，如果老師讓你在“燃燒”的前面加上一個(gè)詞語，來形容蠟燭燃燒的狀態(tài)，請問同學(xué)們，你會加上哪些詞語呢？

生：靜靜地。

師：不錯(cuò)，可以。

生：艱難地。

師：為什么是“艱難地”呢？

生：有可能那個(gè)蠟燭的材質(zhì)不純正，燃燒的時(shí)候需要花費(fèi)很大的力氣。（眾生笑）

師：你的化學(xué)應(yīng)該學(xué)得很好。還有沒有呢？

生：茍延殘喘地燃燒。

師：這個(gè)詞用得很新穎啊，形象地表現(xiàn)了蠟燭將要燃盡的狀態(tài)。同學(xué)們看一下，我會在燃燒的前面加上哪個(gè)詞語呢？

雙材料雙單元模型：鋼管與混凝土為兩個(gè)不同單元，分別設(shè)置材料本構(gòu)、截面特性，兩單元節(jié)點(diǎn)相同，優(yōu)點(diǎn)是可利用現(xiàn)有通用有限元軟件分析，但無法考慮管內(nèi)混凝土開裂對結(jié)構(gòu)行為的影響，也無法考慮鋼管與核心混凝土的相互作用。

（屏顯）

另外，圍繞碩博士學(xué)位論文的使用價(jià)值，機(jī)械與動(dòng)力工程等學(xué)科提出學(xué)位論文有助于讀者快速了解某一領(lǐng)域發(fā)展及研究現(xiàn)狀，是學(xué)科用戶從事科研活動(dòng)必不可少的一類文獻(xiàn)來源。

示例：蠟燭在燃燒__蠟燭在寂寞地燃燒

結(jié)論：用詞語的超常搭配實(shí)現(xiàn)陌生化

師：“寂寞”這個(gè)詞和剛才那位同學(xué)所用的“茍延殘喘”，是不是都有點(diǎn)出乎你的意料？“寂寞”本來是用來形容人的狀態(tài)的，現(xiàn)在卻用來形容蠟燭燃燒的狀態(tài)，這就是富有新意的表達(dá)。這種表達(dá)，我們將它稱作“陌生化表達(dá)”，這種陌生化的感覺是通過詞語的超常搭配來實(shí)現(xiàn)的。再看下一個(gè)例子。生活中，形容一個(gè)人的笑容很好看，我們會說“你的笑容真美”對吧？老師偏不這樣說，我把這句話改成“你的笑容真甜”。

（屏顯）

示例：你的笑容真美！你的笑容真甜！

結(jié)論：用通感實(shí)現(xiàn)陌生化

師：笑容不能被品嘗，對吧？美是一種視覺，甜是一種味覺，用味覺上的美好感受來形容視覺上的美好感覺，這種手法在修辭上叫什么？

生（齊）：通感。

而當(dāng)代的注釋者就是那些實(shí)證主義者，他們跟普希金毫無共同之處：“狗熊跟達(dá)吉雅娜有多少共通之處，當(dāng)今的注釋者跟普希金就有多少共通之處?！盵32] 羅扎諾夫批評的實(shí)證主義者，不僅是哲學(xué)上的實(shí)證主義者，更重要的也許就是針對各種僵死的規(guī)則以及表現(xiàn)這些僵死規(guī)則的僵死語言。 讀者(批評者)要想法進(jìn)入作者的靈魂，與活生生的作者交流感情：

師：非常好！同學(xué)們對這些語文基礎(chǔ)知識的掌握非常牢固。如果說“你的笑容真美”是一種普通的表達(dá)，“你的笑容真甜”就是一種陌生化的表達(dá)，這種陌生化的感覺是通過通感這種修辭手法來實(shí)現(xiàn)的。老師特別愛讀莎士比亞的戲劇，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)，他寫的戲劇中的語言可以說是陌生化表達(dá)的典范。我們來看幾個(gè)例子。請同學(xué)們齊讀這三句話。

（屏顯）

第三戰(zhàn)區(qū)司令長官顧祝同在師團(tuán)長官會上點(diǎn)將趙錫田：金蘭是衢州會戰(zhàn)的門戶，也是鬼子進(jìn)攻的主要方向，金蘭不保，衢州勢如破竹，所以二十八軍，特別是你趙錫田部，是衢州會戰(zhàn)的防御重點(diǎn)。你們看地圖，金蘭，是浙贛鐵路線上的重要樞紐，同時(shí)又是浙東浙西交通要沖，蘭溪更是三江匯源之地，錢塘江、蘭江、烏溪江在這里交匯，日軍艦船如果沿水路上行進(jìn)攻衢州，主要依靠蘭江通道，蘭溪大云山，特別是橫山高地，居高臨下，大有一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開之勢，如果橫山上構(gòu)筑堅(jiān)固的炮兵陣地，封鎖整條蘭江易如反掌。

《哈姆雷特》中的霍拉旭說：“清晨披著赤褐色的外衣，已經(jīng)踏著那邊東方高山上的露水走過來了。”

《羅密歐與朱麗葉》中班伏里奧說：“在尊嚴(yán)的太陽開始從東方的黃金窗里探出頭來的一小時(shí)以前……”

蒙太古說：“可是一等到鼓舞眾生的太陽在東方的天邊開始揭起黎明女神床上灰黑色的帳幕的時(shí)候……”

……

結(jié)論：用比喻和擬人實(shí)現(xiàn)陌生化

師：這幾句話是不是新穎得讓人有一種嘆為觀止的感覺？這幾句話通過比喻和擬人實(shí)現(xiàn)了陌生化。根據(jù)老師剛才給同學(xué)們舉的三個(gè)例子，我們一起來歸納一下，什么樣的表達(dá)叫陌生化表達(dá)呢？請暢所欲言。

生：生動(dòng)的。

師：精練！還有嗎？

生：是可以用詞語的超常搭配、通感，還有比喻和擬人等修辭手法來實(shí)現(xiàn)的陌生化。

師：哦，你是概括了實(shí)現(xiàn)陌生化表達(dá)的幾種方法，通過這些形式可以實(shí)現(xiàn)陌生化表達(dá)。那陌生化表達(dá)有沒有帶給大家一些新穎的感覺，讓我們眼前一亮呢？（生點(diǎn)頭）請大家齊讀陌生化表達(dá)的定義。

我們在分析完林毅夫教授的“三歸納”法和我們課上講的關(guān)于資料分析加工的方法之后，我們可以看出，兩者在對事物進(jìn)行研究的時(shí)候都同時(shí)采用了“橫向與縱向”的分析方法，說明這兩種研究方法非常重要，無論是在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域還是在教育學(xué)領(lǐng)域，所以我們在以后的教育研究重要好找掌握這兩種研究方法，并且也要牢記老師在課上指出的注意事項(xiàng)，這樣才能讓這兩種研究方法發(fā)揮更好的作用。

（屏顯）

陌生化表達(dá)就是對常規(guī)常識的偏離，造成語言理解與感受上的陌生感。通俗地說，就是不常見的、能讓人眼前一亮的新穎的表達(dá)。

社會主義核心價(jià)值觀和社會精神文明都反饋出了這個(gè)社會的精神文化生活，它倆都屬于社會主義精神層面。而高校作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)發(fā)源地，是精神文明建設(shè)的關(guān)鍵陣地。進(jìn)行高等院校的精神文明建設(shè)是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的必要過程，要加強(qiáng)高校的精神文明建設(shè)就必須要將社會主義核心價(jià)值觀融入其中。高校精神文明建設(shè)與社會主義核心價(jià)值觀這兩者之間存在必然聯(lián)系和相互發(fā)展的作用。首先，社會主義核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的重要途徑就是高校精神文明建設(shè)，在進(jìn)行文明建設(shè)的同時(shí)它也會體現(xiàn)出核心價(jià)值觀的內(nèi)容和價(jià)值，只有將高校精神文明建設(shè)與社會主義核心價(jià)值觀融合在一起才能得以不斷完善和建設(shè)〔3〕。

師：請大家把“新穎”這個(gè)關(guān)鍵詞記在心里。那陌生化表達(dá)具體有哪些形式呢？請繼續(xù)齊讀。

（屏顯）

（2018理數(shù)18，12分）如圖，四邊形ABCD為正方形，E、F分別為AD、BC的中點(diǎn)，以DF為折痕把△DFC折起，使點(diǎn)C到達(dá)點(diǎn)P的位置，且PF⊥BF．

陌生化表達(dá)的實(shí)現(xiàn)形式是多種多樣的，在此僅分析詞語運(yùn)用的陌生化和修辭手法的陌生化兩種常見的形式。

詞語運(yùn)用上，可以通過詞語的超常搭配、語義的異化、詞性的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造新詞語來實(shí)現(xiàn)詞語運(yùn)用的陌生化。

以人教版小學(xué)語文三年級下冊第二組課文為例。本組課文由三篇精讀課文《翠鳥》《燕子專列》《一個(gè)小村莊的故事》，一篇略讀課文《路旁的橡樹》以及語文園地二組成。整組教材圍繞“保護(hù)環(huán)境”的主題編寫。語文園地二中的“讀讀背背”有五句有關(guān)動(dòng)物的詩句。有的教師在教學(xué)第一篇課文時(shí)就以讀詩句引入本課教學(xué)。學(xué)習(xí)第二篇課文《燕子專列》時(shí)，又再次復(fù)讀詩句，將“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)?！钡扰c燕子有關(guān)的詩句整合進(jìn)課堂中，既豐富“讀讀背背”的積累，又使學(xué)生對燕子形象的感受更加深刻、立體。

修辭手法上，可以通過排比、擬人、比喻以及通感等多種修辭實(shí)現(xiàn)陌生化。

師：由此看來，陌生化表達(dá)的實(shí)現(xiàn)途徑是多種多樣的。那我們初中生為什么要學(xué)習(xí)在寫作中用到陌生化表達(dá)呢？那是因?yàn)檎Z言的陌生化表達(dá)，往往是寫作者傾注心血之處。在浩如煙海的中考試卷中，一句富有創(chuàng)意的點(diǎn)睛之筆會成功地吸引評卷老師，讓你的習(xí)作脫穎而出！

二、寫作熱身：借鑒名篇實(shí)現(xiàn)語言的新奇和創(chuàng)新

師：為了追求語言表達(dá)上的新奇和創(chuàng)意，就隨心所欲地胡編亂造，這是不可以的。記敘文寫作的本質(zhì)，就是忠實(shí)地記錄生活，原則上是不得虛構(gòu)的。同學(xué)們現(xiàn)在還在讀初一，馬上就要開始讀初二，那你們在初中階段，首先應(yīng)該學(xué)好寫記敘文。在寫記敘文的時(shí)候，一定要把這個(gè)真實(shí)寫作的原則牢牢地記在心里。也就是說，你寫記敘文的時(shí)候，所記的人、寫的事、描的景、抒的情必須是真實(shí)存在的，在此基礎(chǔ)上我們可以用最新奇的語言形式表現(xiàn)最真實(shí)的人、景、物、情！這節(jié)課，我們將用陌生化表達(dá)來學(xué)寫什么內(nèi)容呢？同學(xué)們先來看兩幅圖。第一幅圖，是一個(gè)女孩的背影輪廓圖，請大家記住這幅圖帶給你的感覺。

（屏顯）

（第一幅圖為背影輪廓，第二幅在第一幅基礎(chǔ)上增加了周邊背景）

師：第二幅圖跟第一幅圖有什么樣的不同？

按照《中國多發(fā)性骨髓瘤診治指南》[7]，20例初發(fā)患者接受硼替佐米為基礎(chǔ)的化療方案；10例復(fù)發(fā)患者中，復(fù)發(fā)前接受硼替佐米(n=8)或沙利度胺(n=2)為基礎(chǔ)的方案，復(fù)發(fā)后接受硼替佐米(n=7)或來那度胺為基礎(chǔ)的方案(n=3)。另選擇行骨髓檢查的健康者20例為對照組，其中男性11例、女性9例，年齡40～70歲，中位年齡55歲，均排除近期感染、腫瘤、自身免疫性疾病或傳染性疾病。

生：場景擴(kuò)大了，有了背景。

師：也就是周圍多了景物，對吧？我的第二問題是，這兩幅圖帶給你的感受又有什么不同呢？

生：我覺得第一幅圖帶給我更多的猜想。第二幅圖能引發(fā)我心中更多的感情。

師：是因?yàn)榈诙鶊D有了景物就更能營造一種意境，對吧？

根據(jù)新聞出版總署提供的數(shù)據(jù)對2012年、2013年的圖書進(jìn)出口貿(mào)易進(jìn)行分析，做了以下的對比，如表2所示，

生：我更喜歡第二幅圖。因?yàn)榈诙鶊D占了整個(gè)頁面的空間，那個(gè)女孩是整幅圖的中心，從我這個(gè)位置看，是在右下角，給人一種比較寬廣、比較舒坦的感覺。

師：看來，從構(gòu)圖的角度來講，第一幅圖的意境顯得更加美好一點(diǎn)?？梢钥闯鰜恚瑢τ谝环鶊D畫而言，景物可以起到錦上添花的作用，讓構(gòu)圖顯得更有意境；在寫作中同樣如此，景物描寫也非常重要。至于人物，我們寫作文時(shí)肯定不會忘記的，不是寫你，就是寫“我”，或者寫他，但是我們卻常常會忽略景物描寫。那從今天這節(jié)課開始，以后我們在寫作時(shí)，一定要問問自己：“這次作文，我寫景了嗎？”

（屏顯）

你寫景了嗎？

師：請大家拿出周一下午老師給大家布置的作業(yè)，要求是以“放學(xué)路上”為題寫一段話，字?jǐn)?shù)要求是100字。在大家所寫的這段話當(dāng)中，描寫了景物的同學(xué)請舉手。（絕大部分舉手）哇，這么多的同學(xué)們都已經(jīng)自覺描寫景物了嗎？太出乎我的意料了，那我們請同學(xué)們展示一下。

（生展示并朗讀）

雨姑娘走了，卻在地上留下了她的痕跡。水滴是那樣晶瑩剔透，美麗的寶石跳著清澈的舞步，發(fā)出了屬于夏天的聲音。路邊的草叢中，綠色仿佛要流出來，流進(jìn)人們的眼睛，流進(jìn)人們的心里。

師：哪位同學(xué)愿意點(diǎn)評一下？

生：她寫的這段話運(yùn)用了擬人、通感、夸張的手法，寫得很有美感。

師：你非?？春盟遣皇?？祝賀這位女生，你已經(jīng)有一個(gè)粉絲了。有請第二位同學(xué)展示。

（生展示并朗讀）

我搖下車窗，看著同學(xué)們熟練地騎著自行車，身影慢慢地縮小，直到消失在街角。有些走路的，就優(yōu)哉游哉地看著街景，回家。

師：哪位同學(xué)點(diǎn)評一下她的這段話？

生：她寫的是騎車和走路的人，描寫了歡快的街景，表達(dá)了作者歡快的心情。

師：對的，一切景語皆情語，我們眼中所見的一切場景都可以作為景物來描寫。從剛才的習(xí)作展示中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的寫作水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的預(yù)料，那你們想不想讓自己的景物描寫變得更新穎呢？

生（齊）：想。

師：我們首先來回顧一下初中階段學(xué)過的第一篇課文，老師特別喜歡朱自清先生的這句話。哪位同學(xué)愿意來賞析一下這句話？

（屏顯）

為了獲得更好現(xiàn)勢性、更高精度的DOM和DEM數(shù)據(jù)，對試點(diǎn)區(qū)域采用無人機(jī)航攝，航飛選擇在低潮時(shí)段前后1h，獲取試點(diǎn)區(qū)域滿足1∶2000精度要求的DEM和DOM數(shù)據(jù)。

看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。

本工程水泵采用管道泵，泵站地平高程為506.2m，管道進(jìn)水口水面高程為528.5 m，最高出水口高程為583.5 m，設(shè)計(jì)流量為184 m3/h，設(shè)計(jì)條件需滿足賢莊村高處地塊灌溉流量計(jì)揚(yáng)程需求。

——朱自清《春》

生：文段先用的是排比，然后用了比喻，用了三個(gè)“像”，從“牛毛”到“細(xì)絲”，越來越細(xì)，然后“密密地斜織著”，這個(gè)“織”字讓我們想象到當(dāng)時(shí)的畫面有多美。

我們到了地鐵總站——屯門，正準(zhǔn)備過安全防護(hù)門。爸媽刷卡過了門，我也拿出卡，在感應(yīng)器上刷了一下，可是屏幕上竟然顯示無效。我又試了其他幾個(gè)感應(yīng)器，結(jié)果都是外甥打燈籠——照舊。父母在那邊焦急的等著，我更是急得像熱鍋上的螞蟻。就在這萬分焦急的時(shí)刻，一位阿姨走過來，問：“小朋友，你的卡沒用了嘛。”雖然普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，我大致聽懂了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。她走到客服旁邊，對客服人員說了幾句粵語，語速過快，我沒聽明白。過了一會兒，阿姨拿過一張卡，給我刷了一下，門終于開了。那位阿姨向我做了一個(gè)請的動(dòng)作，臉上露出甜美的微笑，然后什么都沒有說就走了。我呆呆地站在那兒，好一會兒才回過神來……

生：我覺得還有擬人。這個(gè)“織”字，好像織網(wǎng)一樣，把雨織成了雨幕，有一種很朦朧美的意境。

師：不一定是擬人，也有可能是蜘蛛織網(wǎng)對吧？我們可以說“織”字是用了比擬。我為什么喜歡這句話？是因?yàn)槿绻靡粋€(gè)形象的比喻，這說明朱自清很有創(chuàng)意，他連用了三個(gè)非常形象的比喻，我就覺得他很了不起，反正向老師目前還沒有找到更好的詞語來形容這種細(xì)而密，然后又輕柔的春雨，那老師就把超越這三個(gè)比喻的希望寄托在在座的同學(xué)們身上了。同學(xué)們要努力喲！我們再看下一個(gè)例子。這也是同學(xué)們學(xué)過的課文，是劉湛秋先生《雨的四季》中的一句話。請同學(xué)們齊讀一下這句話并賞析。

（屏顯）

這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

——?jiǎng)⒄壳铩队甑乃募尽?/p>

生：這句話是把小草比作了蚯蚓，然后“春天才能聽到”是用了擬人的修辭，內(nèi)容上寫出了小草蓬勃的生命力，表現(xiàn)了作者對小草的喜愛之情。

師：你的點(diǎn)評語言非常規(guī)范，指出了這句話它美在何處、美在哪里。這句話其實(shí)也是一種陌生化的表達(dá)，通過巧妙的比擬寫出了小草蓬勃的生機(jī)，讓我們感覺到非常新穎。詩歌是所有的文學(xué)作品當(dāng)中最富有創(chuàng)意的表達(dá)方式之一。我們看一下這幾句詩。

（屏顯）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

好像閃著無數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

——郭沫若《天上的街市》

生：一般作者在一個(gè)比喻寫完了之后，再用另一個(gè)比喻去比喻另一種事物，但他是用同一個(gè)比喻，把街燈比作明星，又把明星比作街燈，在街燈和明星之間進(jìn)行切換比喻。

師：哦，這是一種比喻的互換，就是把本體和喻體進(jìn)行交互。

生：是的，進(jìn)行了重復(fù)使用，這種交互我覺得是一種創(chuàng)新。

師：分析得非常富有創(chuàng)意。這種比喻的交互，讓人感覺到在作者的心目中，人間和天上是渾然一體的，給人一種寧靜、沖淡的氛圍。這三個(gè)例子學(xué)完之后，對你們有沒有一些啟發(fā)，能不能對自己的習(xí)作進(jìn)行一些修改，使得自己的景物描寫更加富有新意呢？請同學(xué)們現(xiàn)在來完成第一個(gè)任務(wù)，五分鐘之后，我們再來繼續(xù)分享自己的習(xí)作。

三、小練筆：陌生化景物描寫的片段隨寫

師：剛才有同學(xué)展示了他們最開始描寫景物的片段，那現(xiàn)在，有沒有同學(xué)愿意展示你們修改之后的景物描寫片段呢？

生：那天下午，天空格外藍(lán)，輕風(fēng)徐徐地吹過，陽光灑在路上、房子上、水面上、草地上和同學(xué)們的臉上，透出一種難以言表的愉快。小草和大樹都伸展開了枝葉，仿佛在伸懶腰，顯得非常愜意。剛下過雨的景象真是非常美好。

師：哪位同學(xué)愿意點(diǎn)評一下他的這段文字？

生：連用了幾個(gè)事物來形容“灑在了”，構(gòu)成了一個(gè)排比，顯得非常富有新意；而“仿佛都在伸懶腰，顯得非常愜意”，閑得很有動(dòng)感。

師：贊同你的看法。那么，同學(xué)們請看，他的這種愉快的心情都已經(jīng)融入到了景物描寫的文字當(dāng)中，又往前進(jìn)了一步。我為這樣的文字感到驚喜！有請下一位同學(xué)。

生：天空漸漸地變了顏色，那幾天的雨，猶如一個(gè)花季里的孩子，在自然這個(gè)游樂場里翩翩起舞。

師：我覺得在這么多段的展示當(dāng)中，你在習(xí)作中所用的擬人手法給我留下了非常深刻的印象，“翩翩起舞”顯得很新穎，我記住了。謝謝你！剛才，同學(xué)們的景物描寫都比以前展示的有了很大的進(jìn)步。有的景物描寫已經(jīng)融入了自己的情感，達(dá)到了情景交融的效果。這正好符合了中國的文學(xué)傳統(tǒng)中景物描寫應(yīng)該具備的作用——抒情。在中國文學(xué)史上，所有一流的文學(xué)作品，特別是詩詞作品中的風(fēng)景都是為了抒情。

（屏顯）

用陌生化表達(dá)借景抒情

師：我們寫景是為了抒情，不是為了寫景而寫景。一切景語皆情語。文人常常把自己的情感寄托到景物描寫之中，有的人抒情是含蓄蘊(yùn)藉的，請看這幾句歌詞。

（屏顯）

天青色等煙雨，而我在等你

月色被打撈起，暈開了結(jié)局

如傳世的青花瓷自顧自美麗

你眼帶笑意

——方文山《青花瓷》

師：同學(xué)們會唱這首歌嗎？（眾生含羞點(diǎn)頭）這幾句歌詞大家都會唱，但是理解起來卻有難度。老師來給大家講解一下。“天青色”也就是雨過天晴的這種釉色，是青花瓷上品中的上品，存世的極少，也是最美麗的顏色，這種釉色必須在煙雨天才能燒出來，所以，煙雨天是出現(xiàn)天青色的絕對條件之一。這句彰顯了詞中的“你”對于“我”而言是極其重要的，是不可或缺的，可是詞中卻絲毫沒有出現(xiàn)“重要”二字，可見方文山先生的含蓄。還有一些字詞，也用得非常特別和新奇。比如這個(gè)“暈”字，堪稱絕妙，什么叫“暈”呢？就是當(dāng)你把一滴墨汁滴入一碗清水中，看它緩緩擴(kuò)散，這就是暈，暗示了結(jié)局的不可捉摸，表現(xiàn)了主人公的些許迷茫，以及他的無限深情。這樣的深情隱含在字里行間，有些疏離，卻充滿美感。請大家記住方文山先生這種含蓄蘊(yùn)藉的抒情方式，我們在寫作中就應(yīng)該寄寓自己真實(shí)的情感。寫作中，寫景不僅僅是為了抒情。在中國傳統(tǒng)的文學(xué)表現(xiàn)手法中，特別是在一些古典的詩詞當(dāng)中，寫景常常可以直接代替抒情或者議論。今天，我們就以《放學(xué)路上》為題，請同學(xué)們在原有景物描寫的基礎(chǔ)上融入抒情，修改自己的作文片段，下課。

生：老師再見！