網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)下，人們的信息交流方式正發(fā)生著巨大改變。同時(shí)，教學(xué)領(lǐng)域中的授課方式也呈現(xiàn)出多樣性，網(wǎng)絡(luò)授課便是一種重要改變。空中課堂作為一種網(wǎng)絡(luò)授課方式，也逐漸被人們熟知。而借助空中課堂來(lái)進(jìn)行高中作文教學(xué)，既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的諸多不足，又能形成靈動(dòng)高效的教學(xué)效果，不失為高中作文教學(xué)的重要嘗試。

一、空中課堂的概念及特征

空中課堂是指基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和通訊技術(shù)，再現(xiàn)教師的講課過(guò)程，將教師的上課視頻、語(yǔ)音、課件、板書(shū)等內(nèi)容公開(kāi)在網(wǎng)上，師生間進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的一種網(wǎng)絡(luò)課堂形式。相較于傳統(tǒng)課堂，空中課堂具有自己的優(yōu)勢(shì)。

他告訴記者，隨著肥料市場(chǎng)以及農(nóng)民種植需求的變化，新型肥料逐漸成為市場(chǎng)青睞的對(duì)象。特別是從適應(yīng)當(dāng)?shù)胤N植結(jié)構(gòu)所需的合適肥料來(lái)看，只有自己能夠靈活配方，合理添加作物需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，才是產(chǎn)品制勝市場(chǎng)的最佳選擇。同時(shí)，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中，只有在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)手中掌握的實(shí)物來(lái)迅速調(diào)節(jié)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)資源合理配置，才能達(dá)到自身更加貼近市場(chǎng)的目的，從而對(duì)市場(chǎng)把控做到胸中有數(shù)。

可以跨越時(shí)空限制，有效利用課余時(shí)間。通過(guò)搭建好的“教師——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——學(xué)生”一體化的交流通道，師生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的傳授，可以互動(dòng)研討學(xué)習(xí)問(wèn)題?？罩姓n堂能充分利用假日等課余時(shí)間，緩解平時(shí)的課堂教學(xué)壓力。

具有真實(shí)的課堂交互，能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。空中課堂具有豐富的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，能實(shí)現(xiàn)師生真實(shí)互動(dòng)。其互動(dòng)性與面授效果相同，比如有電子舉手、語(yǔ)音問(wèn)答、板書(shū)再現(xiàn)、課堂實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)等功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，快捷地實(shí)施師生互助，機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)教法，能讓教師在不處同室的情況下同樣高效地落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

運(yùn)用多種資源和手段，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂不足。

二、借助空中課堂實(shí)施高中作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

有利于促進(jìn)作文課的課外自主學(xué)習(xí)。借助空中課堂，可以將作文教學(xué)的時(shí)間延伸到課外。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，師生不受時(shí)間限制，利用假期等課外時(shí)間，就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。由于保持了作文教學(xué)的延續(xù)性，其效果更顯而易見(jiàn)。

《信息記錄材料》1978年創(chuàng)刊，是經(jīng)國(guó)家新聞廣電出版總局批準(zhǔn)，由全國(guó)磁性記錄材料信息站主管、主辦，北京中加大成國(guó)際廣告有限公司、北京巨庫(kù)傳媒科技有限公司協(xié)辦的學(xué)術(shù)類(lèi)科技期刊，刊號(hào)：ISSN1009-5624，CN13-1295/TQ。本刊主要欄目有：“綜述·論著”、“信息·技術(shù)”、“記錄·傳媒”、“材料·工程”、“發(fā)現(xiàn)·綜合”等。本刊由維普網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)）、電子科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。

有利于作文課中的分層教學(xué)。教師可錄制分層分類(lèi)的作文專(zhuān)題課，讓學(xué)生通過(guò)空中課堂自主選擇存有漏洞的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)寫(xiě)作理解有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，讓他們參加概念講解類(lèi)、思維提升類(lèi)的空中課堂學(xué)習(xí)，讓其領(lǐng)悟更高層次的理論，形成高品質(zhì)的寫(xiě)作思維；對(duì)寫(xiě)作知識(shí)匱乏的學(xué)生，可以讓他們參加范文引導(dǎo)類(lèi)、評(píng)價(jià)升格類(lèi)的空中課堂學(xué)習(xí)，以便讓其理解和掌握多種寫(xiě)作技巧。

有利于提高作文課預(yù)習(xí)、課后鞏固的實(shí)效性。通過(guò)空中課堂，教師可以把每次作文教學(xué)的預(yù)習(xí)要求提煉后錄下來(lái)，規(guī)定明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參加班級(jí)在線(xiàn)討論，交流自己的預(yù)習(xí)收獲與不足。教師同時(shí)在線(xiàn)參與討論，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重難點(diǎn)。

三、基于空中課堂的高中作文高效教學(xué)策略

筆者根據(jù)高中作文分階段、分層次的教學(xué)特點(diǎn)，做了不少基于空中課堂的作文教學(xué)實(shí)踐，形成多類(lèi)型的作文教學(xué)課例。實(shí)踐證明，這樣的作文教學(xué)法頗有實(shí)效。

1.概念解析課：講解相關(guān)的作文概念、方法技巧。

高中作文教學(xué)中，寫(xiě)作概念解析、方法介紹作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，是必不可少的。例如議論文的結(jié)構(gòu)樣式、展開(kāi)議論的技巧等知識(shí)點(diǎn)，既比較枯燥又比較難懂，在常規(guī)課堂上學(xué)生會(huì)有畏懼情緒。而借助空中課堂強(qiáng)大的視聽(tīng)資源支撐，將這些概念原理的講解、方法技巧的傳授放在空中課堂上直播或者錄制成視頻，可以讓學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然能變濃。另外，學(xué)生還可以選擇學(xué)習(xí)遍數(shù)，直至學(xué)透徹為止。

2.重難點(diǎn)突破課：攻克作文教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。

借助空中課堂，將作文重難點(diǎn)化解成一個(gè)個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，一次課針對(duì)一個(gè)難點(diǎn)，并輔以訓(xùn)練、評(píng)點(diǎn)、總結(jié)，讓該難點(diǎn)得到切實(shí)解決。如講解“正反對(duì)比論證”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，可以先援引課文實(shí)例《師說(shuō)》《拿來(lái)主義》中的對(duì)比語(yǔ)段，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的特點(diǎn)，再解析正反對(duì)比的思維技巧和寫(xiě)作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生當(dāng)堂展開(kāi)對(duì)比寫(xiě)作訓(xùn)練，最后經(jīng)由評(píng)議總結(jié)實(shí)現(xiàn)提升。對(duì)于有些關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生還可以通過(guò)“回放”的形式反復(fù)觀(guān)看課例，直到解決疑難雜癥。

另一個(gè)重要的技術(shù)難題是：長(zhǎng)江屬于多泥沙河流，雖然含沙量不算大，但輸沙量很大。在汛期利用來(lái)水來(lái)沙多的特點(diǎn)，需要盡量多地排走上游來(lái)的泥沙或者沖走淤積在庫(kù)底的泥沙，水庫(kù)采用“蓄清排渾”的運(yùn)行方式是保證大型水庫(kù)長(zhǎng)期運(yùn)行的重要措施之一。所以，大部分控制性水庫(kù)都需要在汛后蓄水。

3.范文引導(dǎo)課：提供多篇佳作引導(dǎo)寫(xiě)作。

借助空中課堂，教師可以推送給學(xué)生很多佳作作為范文，并對(duì)佳作進(jìn)行同步評(píng)析，點(diǎn)出其中亮點(diǎn)，指出其寫(xiě)作成功的原因。讓學(xué)生學(xué)習(xí)佳作的寫(xiě)作技巧，領(lǐng)悟總結(jié)形成方法，用以提高自己的寫(xiě)作水平和作文升格能力。

4.評(píng)價(jià)升格課：構(gòu)建多元化的作文評(píng)價(jià)體系。

利用空中課堂的交互功能，可以進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建多元化的作文評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的習(xí)作得到快速升格。首先，教師及時(shí)利用語(yǔ)音或是視頻功能評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作；其次，教師可將優(yōu)秀的學(xué)生作文截圖推送給每一位在線(xiàn)學(xué)生，學(xué)生在兩相比較中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并取長(zhǎng)補(bǔ)短；再次，生生互相評(píng)價(jià)并將評(píng)價(jià)內(nèi)容跟帖在習(xí)作之后，被評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)閱讀評(píng)論來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短。

5.思維訓(xùn)練課：訓(xùn)練和培養(yǎng)寫(xiě)作所需的多種思維。

作文思維訓(xùn)練是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，訓(xùn)練成效也不明顯，如一分為二、因果論等觀(guān)點(diǎn)，即使借助案例讓學(xué)生慢慢地體悟、訓(xùn)練，見(jiàn)效也很慢。而空中課堂具有直觀(guān)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以進(jìn)行良好的作文思維訓(xùn)練。首先，在空中課堂中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生能直觀(guān)地看清每一種思維的活動(dòng)過(guò)程，其理解力自然能得到提高。接著，借助空中課堂能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)化與智能化結(jié)合的寫(xiě)作環(huán)境，通過(guò)多資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后，學(xué)生在教師的互動(dòng)協(xié)助下，及時(shí)地解決自己的疑難雜癥，掃除思維轉(zhuǎn)換時(shí)的障礙，可以輕松地實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換。

6.素材積累課：專(zhuān)題補(bǔ)充和解析作文素材。

只有在積累了足量、新巧的作文素材后，學(xué)生才能水到渠成地寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、富有說(shuō)服力的作文。教師可以在空中課堂中分批次、分主題地為學(xué)生補(bǔ)充作文素材，以增加學(xué)生的素材儲(chǔ)備量；同時(shí)還要設(shè)置素材解析課，對(duì)同素材進(jìn)行解析，指明素材的主題特點(diǎn)和使用要領(lǐng)。通過(guò)多次素材積累課的積累，學(xué)生占有的材料就會(huì)多起來(lái)，其知識(shí)面自然會(huì)變廣闊，下筆才會(huì)言之有物。

有研究顯示，聯(lián)合用藥治療抑郁癥的療效優(yōu)于單一用藥[1]，本研究收治老年抑郁癥患者60例，分別采用氫溴酸西酞普蘭聯(lián)合奧氮平方案和氫溴酸西酞普蘭單用方案，觀(guān)察療效和不良反應(yīng)情況，現(xiàn)報(bào)告如下。

因?yàn)槭窃诰W(wǎng)上直接交易，隨時(shí)可以進(jìn)行交易，消費(fèi)者不定時(shí)間、不定次數(shù)的下單。所以交易的頻率增高，跨境電商物流運(yùn)送的次數(shù)也就增高。

7.考前輔導(dǎo)課：強(qiáng)化考前作文輔導(dǎo)。

得作文者得語(yǔ)文，高三寫(xiě)作復(fù)習(xí)是語(yǔ)文迎考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。高三時(shí)，教師有必要幫助學(xué)生梳理作文的知識(shí)點(diǎn)，如辯證性議論、如何巧妙謀篇、任務(wù)型寫(xiě)作的方法等。它們既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是有一定難度的?？梢詫⑦@些寫(xiě)作內(nèi)容分專(zhuān)題落實(shí)在空中課堂中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看來(lái)鞏固自己對(duì)作文知識(shí)點(diǎn)的理解，在專(zhuān)題訓(xùn)練中提高自己的寫(xiě)作能力。

經(jīng)過(guò)多種作文課的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，借助空中課堂的各種優(yōu)勢(shì)，確實(shí)能讓作文教學(xué)的形式更豐富，教學(xué)效果更明顯。教師可以根據(jù)學(xué)生的理解力和接受力，選擇不同難度的作文內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出有梯度變化的作文課，以備學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。具體到作文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程時(shí)，就要因人而異地指導(dǎo)分層學(xué)習(xí)，即學(xué)生選學(xué)作文課要量力而行，循序漸進(jìn)。如范文指導(dǎo)課、素材積累課適合寫(xiě)作水平處于初級(jí)階段的學(xué)生，思維訓(xùn)練課適合寫(xiě)作悟性較好的學(xué)生，考前輔導(dǎo)課比較適合復(fù)習(xí)迎考的畢業(yè)班學(xué)生。

作文教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探索出一種作文教學(xué)的高效策略自然成為很多教師的追求。所以，借助空中課堂之“東風(fēng)”開(kāi)展高中作文教學(xué)，有利于提高作文課的質(zhì)量和效率。