我曾多年跟隨初中語文教材原主編顧振彪先生做作文個(gè)性化的課題研究，在作文教學(xué)中做了些探索，認(rèn)為作文教學(xué)最關(guān)鍵的是要回歸生活，回歸主體。在我30余年的教學(xué)教研中，努力把語文課堂教學(xué)演繹為幸福語文的主陣地，努力讓每一個(gè)鮮活的生命與語文共舞。下面我從“淡定”“本真”兩個(gè)關(guān)鍵詞來談?wù)剬?duì)基于寫作目的的作文教學(xué)研究的一些思考。

先說淡定。在說淡定前，我想和大家分享一下第三季《中國詩詞大會(huì)》總決賽的結(jié)果：北大文學(xué)碩士彭敏敗給了只有中專學(xué)歷的“淡定哥”——杭州外賣小哥雷海為。我百度搜索雷海為、彭敏的信息，對(duì)雷海為的介紹僅僅只有三行內(nèi)容，不到130個(gè)字；而對(duì)彭敏的介紹有一大串內(nèi)容，有榮譽(yù)、有著作，號(hào)稱“萬能文藝青年”。憑經(jīng)驗(yàn)，憑學(xué)識(shí)，憑功底，彭敏都不可能敗給雷海為，但事實(shí)上彭敏不但敗了，而且敗得很慘。究其原因，就是誰想急于贏得比賽，誰就得失??；反過來，誰擁有淡定的心態(tài)，誰就可以贏得比賽?？梢姷ㄊ且环N多么重要的素質(zhì)。說到淡定，我不得不說我們教育的不淡定。我們教育的不淡定主要體現(xiàn)在：一是我們的教育管理者明知十年樹木，百年樹人，卻個(gè)個(gè)恨不得朝夕之間就贏得唱彩，于是絞盡腦汁地折騰、改革；二是我們的家庭教育者明知一口吃不成個(gè)大胖子，卻個(gè)個(gè)恨不得養(yǎng)一神童，于是拼命地報(bào)班、報(bào)班；三是我們的語文教師明知寫作是推心置腹地與自我對(duì)話，認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我，展示血肉豐富的自我，展示一個(gè)獨(dú)特的世界，卻硬要學(xué)生說假話、說空話、說大話、說套話，去挖空心思地“編”作文，從而獲得所謂的分?jǐn)?shù)。

正是不淡定的社會(huì)元素，生長出了不淡定的教育；不淡定的教育，生長出了不淡定的語文教師。于是，在我們的語文教學(xué)中出現(xiàn)了這些不該有的現(xiàn)象：一是語文教師對(duì)語文教學(xué)的本質(zhì)不能夠給予歸真返本的科學(xué)理解；二是作文教學(xué)研究的關(guān)注點(diǎn)大都在教法和寫法上，用力較多而收效甚微；三是學(xué)生作文“說真話，寫真事，抒真情，析真理”少，“假話、空話、套話、虛情”多；等等。

作文教學(xué)陷入如此尷尬的境地，稍做反思，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是寫作的失落，而是人的失落，情感的失落。

其實(shí)寫作不是憑借技巧，應(yīng)該是生命的自由表達(dá)。寫作的最好方法是給學(xué)生的心靈松綁，不是教師口若懸河的寫作技巧和表現(xiàn)手法。

在這里，我想和大家回顧一下最近網(wǎng)絡(luò)盛傳的兩件與教育有關(guān)的事情。一件是山東濰坊一個(gè)12歲孩子寫的一篇《顧稚子，勿忽長》，引起眾多網(wǎng)友的關(guān)注。是因?yàn)樵撐奈牟娠w揚(yáng)嗎？我認(rèn)為，不僅僅是這樣，更重要的是這篇驚艷的文言文道出了她的真情實(shí)感，是她內(nèi)心最想說的話。其中“今者，吾為姊，謹(jǐn)護(hù)吾妹。來者，姊妹必相攜，相顧，相援，相伴”，情真意切，感人肺腑！這告訴我們一個(gè)寫作的真諦：真情實(shí)感是寫作的第一秘訣。另外一件是《兩個(gè)老師的較量》的文章，全文短短三千余字，展示了一幅波瀾壯闊的教育歷史畫卷，深刻地刻畫出兩個(gè)鮮活的語文教師形象和兩種教育模式。一個(gè)是年紀(jì)稍長的黃老師用他傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式潤澤學(xué)生的生命；另一個(gè)是年輕的文老師用各種訓(xùn)練“血腥殺戮”，讓學(xué)生進(jìn)行血雨腥風(fēng)的人生競爭。短短16年后，文老師幾個(gè)做高官的學(xué)生入獄，有一個(gè)盜竊人家的核心機(jī)密觸犯法律。而黃老師的學(xué)生一個(gè)個(gè)過著淡定的幸福人生。該文最后是這樣結(jié)尾的：

比較了磷酸鹽緩沖液、磷酸溶液和水等與乙腈組成的體系對(duì)那西肽峰色譜的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)磷酸溶液-乙腈作為流動(dòng)相，那西肽峰型最好。優(yōu)化后，最終確定流動(dòng)相為0.02%磷酸溶液/乙腈為52/48（V/V），流速為1.0 ml/min。由于那西肽預(yù)混劑基質(zhì)比較復(fù)雜，有些樣品雜質(zhì)峰較多，會(huì)對(duì)檢測造成干擾，影響檢測的準(zhǔn)確性。因此，在那西肽主峰出峰后設(shè)置一個(gè)梯度洗脫程序，用高有機(jī)相沖洗色譜柱，使雜質(zhì)沖洗充分，確保雜質(zhì)不對(duì)檢測造成影響。

女警官笑了，聰明人的話。送何良諸走出辦公室，沿樓道前行。警察找人談話，一般是不送的，更不會(huì)送這么遠(yuǎn)． 女警官很客氣。何良諸可不客氣，沒有說“留步”。本來，一個(gè)電話打到文化廳，就能辦的事，卻興師動(dòng)眾地把他調(diào)來。你們的衙門口，太邪乎了。

黃老師說：“文老師，不是所有的人都必須成為英雄，平和的生活和工作是大多數(shù)人的人生狀態(tài)。我更想說的是，英雄不是建立在將對(duì)手踩在腳下的基礎(chǔ)上——英雄不是打出來的?！?/p>

文老師抬起頭，已是淚眼婆娑。

從以上兩種教育結(jié)果來看，語文教學(xué)絕對(duì)不能是一種功利的教學(xué)。不尊重語文教學(xué)規(guī)律，就培養(yǎng)不出人格健全的人。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的課程基本理念中明確指出：“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日結(jié)月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握、運(yùn)用語文的規(guī)律。”語文教學(xué)的本務(wù)應(yīng)該是教學(xué)生學(xué)好語言表達(dá)藝術(shù)，并使他們形成自覺和習(xí)慣，擁有終身受益的口頭和書面表達(dá)能力及素養(yǎng)。教育是對(duì)生命的感化和潤澤，不僅僅是單一的訓(xùn)練，真正的教育需要一種淡定的人生態(tài)度和品質(zhì)。

如果我們都能夠淡定點(diǎn)，教育會(huì)恢復(fù)優(yōu)雅，教育會(huì)和風(fēng)細(xì)雨，從從容容地浸潤心田、滋養(yǎng)性靈。如果我們都能夠淡定點(diǎn)，我們的學(xué)校就不會(huì)被功名所累；我們的家長就不會(huì)被成績蒙蔽雙眼；我們的孩子就能徜徉在幸福的沙灘，重拾興趣的貝殼，串成斑斕的人生；我們的學(xué)生的寫作就不會(huì)寸斷肝腸，就不會(huì)無病呻吟……

作家余華曾說過：“只有干凈的眼睛才能看見靈魂?！毖鄹蓛?，才能看見秀美的風(fēng)景；心干凈，才能擁有純真的感情。干凈，不僅是做人的底線，也是一個(gè)人最好的涵養(yǎng)。

我曾在某小學(xué)聽過一節(jié)二年級(jí)的語文課，課題是《蜘蛛開店》，蜘蛛開始打出廣告賣口罩，一元錢，結(jié)果河馬來買口罩。因?yàn)楹玉R的嘴太大太長，蜘蛛覺得口罩太難織，就打出廣告改賣圍巾，一元錢。在賣圍巾時(shí)，長頸鹿來了，蜘蛛看到長頸鹿長長的脖子覺得圍巾太難織，又改賣襪子。賣襪子時(shí)，蜈蚣來買，蜘蛛看到蜈蚣那么多腿，嚇得躲起來……課堂快結(jié)束時(shí)，老師問學(xué)生對(duì)蜘蛛有什么話要說，結(jié)果很多小學(xué)生回答：蜘蛛定價(jià)太低，不會(huì)做生意，賺不了錢等等。大家看看，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生的眼睛已被我們的社會(huì)染得不干凈了。他們以后的寫作，眼中還能有詩情畫意嗎？

楊絳說過：讀書的意義大概就是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活吧。這里所表達(dá)的，我認(rèn)為，閱讀是立德，寫作是立言吧。

德國著名教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”語文課要注重對(duì)學(xué)生心靈世界的熏陶感染，情感世界的潛移默化，蒙昧心田的啟迪教化、浸潤默染。

作文教學(xué)不能止于“術(shù)”，而應(yīng)注重“人”。這是作文教學(xué)令人深思的問題，重“術(shù)”輕“人”、重“怎么寫”輕“寫什么”、重“應(yīng)試作文”輕“生活作文”等等。我們都應(yīng)該好好反思：我們是不是把學(xué)生當(dāng)成訓(xùn)練的機(jī)器，有沒有讓學(xué)生好好讀書悟文，有沒有讓學(xué)生過好每一個(gè)“面向大海，春暖花開”的詩意日子。

這些鮮明的理念，我理解為：我們的寫作教學(xué)應(yīng)該是本真寫作。

本期我們和兩位讀者一起來到了Bristol武術(shù)道場。兩位讀者用索尼相機(jī)捕捉剛勁有力的出拳瞬間、定格扣人心弦的格斗場景，誰的作品能夠所向披靡呢？

什么是本真？“窈窕淑女，君子好逑”是謙謙君子的本真，“王侯將相，寧有種乎”是大丈夫的本真，“春風(fēng)吹又生”是“離離原上草”的本真……世間萬物都有自己獨(dú)特的本色。天以藍(lán)，地以黃，山以青，水以綠，虎以猛，人以善……各有本色。本色既是一種生命的底色，又是一種生命的底線，能體現(xiàn)風(fēng)格、品格、人格……2018年《新作文》“放膽”作文大賽初中段有一道《本色》作文的題，這是我命制的。命制這道題的目的，就是要讓我們的學(xué)生感悟什么是本真，從而進(jìn)行本真寫作。

如何進(jìn)行本真寫作？

負(fù)壓吸引器：在手術(shù)過程中每個(gè)手術(shù)室都配有負(fù)壓吸引裝置利用負(fù)壓吸引來吸除煙霧是手術(shù)中常用的去除煙霧的方法之一。吸引器主要用來吸引血與大量液體等，同時(shí)也用來吸電外科器械產(chǎn)生的煙霧，但是實(shí)際操作時(shí)并不是很理想，但是效果如何并不為人知，只是直覺上覺得有效。自從使用自制吸煙裝置在手術(shù)腔鏡應(yīng)用得到大家一致好評(píng)。

首先語文教師的思想要解放，給自己松綁，也給學(xué)生松綁。要盡量減少命題作文，擴(kuò)大寫作范圍；多給學(xué)生自由選材、自由想象的空間和機(jī)會(huì)；體裁上不加限制，讓學(xué)生任意揮灑；凡是有新意的東西，都要適當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)和褒獎(jiǎng)，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維……久而久之，學(xué)生就會(huì)從應(yīng)試作文的各種清規(guī)戒律中解放出來，走向表現(xiàn)生活，抒寫性靈的康莊大道。

總而言之，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，通過多種途徑去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，從而通過這些方式去啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使初中物理教學(xué)效率得到提升和發(fā)展。而對(duì)于學(xué)生來說，不要一味固執(zhí)于教師說的就是對(duì)的，要敢于質(zhì)疑，大膽提出自己的想法，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更是要勇于提出自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的不同看法，只有這樣學(xué)生自己的創(chuàng)新能力才能得到提高。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是初中物理教師所必須具備的教學(xué)技能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還能夠很好提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)氣氛。

要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)到課外生活的天地里去體察、體驗(yàn)、感受和感悟，用眼睛“讀”出、用心靈悟出生活中的為文和表達(dá)之道來，自覺地把自己的生活世界轉(zhuǎn)化成鮮活的寫作資源。我們語文教師還必須充分認(rèn)識(shí)到：作文活動(dòng)應(yīng)該是一種生命運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、提升自我的一種修煉過程。

“里仁捐其高風(fēng)”一語費(fèi)解。復(fù)審原拓，“捐”作，此字當(dāng)為“揖”的俗寫，《漢魏六朝碑刻異體字字典》1060頁收錄該字俗寫，可資比勘?！袄锶室酒涓唢L(fēng)”和“鄉(xiāng)黨欽其盛則”相對(duì)成文?！耙尽庇小皻J敬”“景仰”“敬慕”之義，多和“風(fēng)操”義詞語搭配使用?！稘h魏六朝碑刻校注》○五七一《北魏辛祥墓志》:“忠敬泛愛之德，發(fā)自天誠;溫恭信義之行，實(shí)資懷抱。是以宗族揖其風(fēng)，鄉(xiāng)黨懷其惠?！薄皡弊鳛樗讓憳?gòu)件，多有誤識(shí)?！锻卖敺鐾链u志集注》一三○《張叔慶妻麹太明墓表》:“用能絹諧九族，雍穆五親，幼仕舅姑，有敬順之名，長訓(xùn)閨庭，無簡言之號(hào)，可謂窈窕之淑女，張氏之良配者也?！薄敖佒C”為“緝諧”之誤，當(dāng)正之。

其次，“作文”到底是什么呢？葉圣陶先生早在1924年就做了精辟的闡釋：“人類是社會(huì)的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣便愈好。要達(dá)到這種效果最普遍、使用最便利的，要推寫作?！?/p>

作為語文教師，我們就應(yīng)該以人為本，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，喚起他們的激情，發(fā)掘他們的潛能，強(qiáng)化他們的內(nèi)驅(qū)力，使他們深切地意識(shí)到作文真正是一項(xiàng)創(chuàng)造性的審美精神活動(dòng)，是展露心靈、張揚(yáng)個(gè)性的精神活動(dòng)。觸發(fā)學(xué)生寫作靈感的源泉，我認(rèn)為有三：一是神妙的大自然，二是豐富多彩的生活，三是文學(xué)閱讀。我們的作文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生以廣闊的天地，讓他們從小親近文學(xué)，讓有文學(xué)天賦的學(xué)生多獲取營養(yǎng)，使他們快樂地寫作。我們自始至終要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)人生，豐富情感，除了讓他們參與實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)、閱讀大量的經(jīng)典名篇，還可以精心設(shè)計(jì)一些寫作活動(dòng)。

作文是現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)反映，自然應(yīng)該反映作者的情感。有些事物使人高興樂觀；有些事物使人憂愁悲傷；有些事物使人贊嘆喜愛；有些事物使人驚恐厭惡……這些情感都應(yīng)該允許學(xué)生在作文中得到表現(xiàn)。本真的生命樣態(tài)，需要本真的生命課堂滋養(yǎng)生命。作文是體驗(yàn)，是對(duì)話，是交流；作文是生命滋潤的過程，是生命豐富的過程，是生命發(fā)展的過程……

最后，我想說說我的作文觀：寫作是人的真實(shí)靈魂的投射、真實(shí)人格的反映，是抒寫心靈、展示個(gè)性生命過程的平臺(tái)，是人生的“史記”。在敘寫生活實(shí)際中，要善于激發(fā)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感、展示個(gè)人精神世界，讓心靈感悟折射出理性的光芒，從而呈現(xiàn)出靈動(dòng)的生命本色。

一方面，按照GHM模型，中國“以乳企為核心的縱向一體化”不符合資源配置的規(guī)律；另一方面，以合作社為核心的縱向一體化也不具備條件，并受到以乳企為核心的縱向一體化政策的限制，不能進(jìn)入加工領(lǐng)域，出現(xiàn)被動(dòng)的非合并的所有權(quán)結(jié)構(gòu)，無法實(shí)現(xiàn)資源配置的帕累托改進(jìn)。在非合并狀態(tài)下，中國乳業(yè)政策導(dǎo)致的雙方“談判力”失衡，進(jìn)一步扭曲激勵(lì)機(jī)制，造成中國奶產(chǎn)業(yè)鏈利益分配的進(jìn)一步失衡，使養(yǎng)殖業(yè)者投資不足，中國奶牛養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展失速。