二

孟秋當(dāng)然走不出學(xué)校的大門，因?yàn)閷W(xué)校大門是鎖上的。這一點(diǎn)，程老師是知道的。

起初，學(xué)校大門并沒(méi)有鎖過(guò)，一直都是開(kāi)著的。就是因?yàn)榕旅锨锾訉W(xué)，后來(lái)才上了鎖。

孟秋之前已經(jīng)有過(guò)兩次逃學(xué)行為了。她以前就是這樣，一生氣，就背起書(shū)包走人。

有一次，孟秋都走出校園老遠(yuǎn)了，才被匆忙追趕出來(lái)的班主任拽回去。自那以后，學(xué)校便學(xué)會(huì)了鎖大門，而孟秋就再也沒(méi)能在上課時(shí)間走出校園過(guò)。

后來(lái)，有些地方發(fā)生了校園襲擊事件，安全會(huì)議從上開(kāi)到下，也開(kāi)到了偏遠(yuǎn)的七村小學(xué)。于是七村小學(xué)鎖大門才變得越來(lái)越與孟秋關(guān)系不大了，而校長(zhǎng)也在領(lǐng)導(dǎo)面前驕傲地說(shuō)：“我們?cè)缇玩i大門的。”

孟秋出不了學(xué)校大門，就坐在大門口。她不哭了，看著大門發(fā)呆，又像是在思考著什么。

下課了，小燕和幾個(gè)女生來(lái)拽孟秋上班主任那，但沒(méi)有拽動(dòng)。班主任周珊只好又一次親自出馬。

在辦公室里，周珊老師已經(jīng)被程老師批評(píng)了一通。程老師在班里進(jìn)行了一番道德說(shuō)教后，回到辦公室里，怒氣未消，便批評(píng)起五年級(jí)的班主任來(lái)：“也不知你這班主任是怎么管的，學(xué)生不聽(tīng)老師的話，言語(yǔ)犯上，出言不遜，這課還怎么上？！”

辦公室里，老師們大笑。周珊老師知道，這程老師脾氣和神經(jīng)都與眾不同，他原先在中學(xué)教，犯過(guò)一次神經(jīng)病，中學(xué)里不要了，上面才給安到七村小學(xué)的，所以對(duì)于他的話，她并不介意，一笑置之，自顧去處理孟秋的問(wèn)題。

周珊老師看見(jiàn)孟秋坐在學(xué)校大門口，就讓小燕幾個(gè)女生去給拽來(lái)。但學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向她擺手，她知道孟秋倔脾氣又上來(lái)了，只得自己去。

來(lái)到孟秋跟前，周老師也不說(shuō)話，而是一把拽起孟秋，像牽小羊一樣，給牽到了學(xué)校的電腦室里。

所謂的電腦室，只有一臺(tái)電腦，還是中心校退下來(lái)的一臺(tái)舊貨，留給七村小學(xué)接收或上傳信息用的。周珊老師年輕，懂得點(diǎn)基本的電腦辦公知識(shí)，校長(zhǎng)就讓她兼管著學(xué)校的通訊工作。

周老師坐在電腦座椅上，雙目如炬，緊盯著孟秋的眼睛看，仍是一句話也不說(shuō)。并不是她仿著圣人行不言之教，而是她實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。

說(shuō)什么呢？該說(shuō)的，能說(shuō)的，她早說(shuō)過(guò)好多次了，但孟秋依然故我。周老師想，孟秋這樣，可能已經(jīng)不是自己所能改變得了的了，問(wèn)題的關(guān)鍵在她的家庭上。

孟秋的家庭怎么了呢？這真是孩子沒(méi)娘，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。

簡(jiǎn)單說(shuō)，主要原因就是孟秋上一年級(jí)時(shí)，爸爸媽媽離婚了，后來(lái)媽媽又結(jié)婚了，而爸爸也找到了新的人生合作伙伴，只是還沒(méi)有帶回家結(jié)婚而已。

從父母離婚后，孟秋就在爺爺奶奶家和外公外婆家輪流著生活。雙方老人都心疼孩子，所以異常嬌慣，以致孩子養(yǎng)成了許多壞毛病：任性、好吃、懶惰，缺少規(guī)矩，沒(méi)有禮貌。等到稍大點(diǎn)時(shí)，爺爺和外公想教育她，卻改不過(guò)來(lái)了。兩家是一個(gè)大隊(duì)的，一個(gè)在南莊，一個(gè)在北莊，相距并不遠(yuǎn)，爺爺訓(xùn)斥了，孟秋便跑到外公家；如果外公訓(xùn)斥了，她就又跑回爺爺家。

總之，哪邊自由，哪邊有好吃的，孟秋就跑到哪邊去，很像是水中的小魚(yú)，哪兒有食物，哪兒安全，就游到哪兒去。

而這兩邊呢？為了能讓孟秋到自己家，便不再說(shuō)孟秋，相反還更加寵著，好吃好玩的，零花錢，都盡孟秋足。

周珊老師了解了孟秋的這種情況后，分別與孟秋外公和爺爺溝通過(guò)?？擅锨锿夤蜖敔斨g，又因兒女的婚姻問(wèn)題有矛盾，互相抱怨，無(wú)法達(dá)成教育合力。而孟秋的爸爸和媽媽都在外打工，也都被各自的新家庭絆著，很少回來(lái)看孟秋。

在這種情況下，孟秋就成了一根營(yíng)養(yǎng)充足的野草，野性愈發(fā)強(qiáng)盛，在學(xué)校里，野蠻地打人，粗魯?shù)亓R人，摔東西，踢門，頂撞老師，逃學(xué)，這都是家常便飯，有時(shí)不高興了，甚至裝病不來(lái)上學(xué)。

周老師雖然清楚孟秋的這一切情況，但卻無(wú)可奈何。她協(xié)調(diào)不好孟秋的家庭矛盾，而她認(rèn)為，那是教育孟秋的關(guān)鍵。

的確，家庭對(duì)一個(gè)人的影響，永遠(yuǎn)是學(xué)校和社會(huì)教育力量所不及的。

況且，周老師也只是一個(gè)普通的農(nóng)村小學(xué)教師，雖然年輕，但主要精力都撲在教學(xué)上，因?yàn)?/span>“教學(xué)”這塊地，是她的基本口糧田，她必須在這塊地里下功夫，才能有更多的收獲，比如獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金等。

當(dāng)然，也不光是她，也不光是年輕老師，幾乎所有的老師都是這樣。而這個(gè)，看起來(lái)好像是老師的個(gè)人意志在起作用，其實(shí)卻是有一股無(wú)形的力在推動(dòng)著這一切，每個(gè)老師都在無(wú)意識(shí)中順著這股力量前行。

當(dāng)然，“教育”這塊地，老師們也沒(méi)拋荒，是要種的，但相比教學(xué)就簡(jiǎn)單多了，平時(shí)呱嗒幾句，而且多是事后補(bǔ)救，即發(fā)生了什么違反規(guī)定的事了，為了以警效尤，就正經(jīng)說(shuō)教幾句，或再同時(shí)定個(gè)什么規(guī)矩，而少有像設(shè)計(jì)教學(xué)那樣，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的。

所以，班主任的工作，實(shí)際上就形同于治安管理員，比城管好一點(diǎn)。

周老師盯了孟秋一大會(huì)兒，然后無(wú)奈地嘆了一口氣道：“孟秋，我求求你了，你安分一些好嗎？你能不能別這樣任性？”

她實(shí)在不知該怎么說(shuō)了，那種苦口婆心式地說(shuō)教，跟祥林嫂似的，她自己都煩了。

孟秋的目光無(wú)神地向上斜著，眼角掛著淚，并不回答，仿佛沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，連表情都沒(méi)變一點(diǎn)，像被冰凍住了一樣，又像是有一種大無(wú)畏的氣勢(shì)。

周老師又“哀求”了一會(huì)兒，見(jiàn)孟秋依然無(wú)動(dòng)于衷，就止住了，連連地嘆氣。

嘆氣是解決不了問(wèn)題的。周老師的大腦還在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。她想，這孟秋就像是石頭里崩出來(lái)的孫猴子一樣，必須有緊箍咒才能降服她，即使不能讓她在學(xué)習(xí)上有什么長(zhǎng)勁，但至少能讓她安分守己，不生是非。

目前，對(duì)于孟秋來(lái)說(shuō)，安全問(wèn)題最重要，當(dāng)然對(duì)全班來(lái)說(shuō)也是，因?yàn)槊锨锷聲?huì)危及他人。在周珊老師看來(lái)，這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，而且是一個(gè)需要盡快解決的問(wèn)題。

“算了吧，我也不求你了，求你也沒(méi)有用，你也不會(huì)替老師想一想。這樣吧，一到美術(shù)課，你就到辦公室來(lái)，正好我沒(méi)課，我們說(shuō)話聊天，或者我講故事給你聽(tīng)，或者輔導(dǎo)你做語(yǔ)文作業(yè)什么的，以你喜歡為主?！弊詈螅芾蠋煂?duì)孟秋說(shuō)。

之所以這樣決定，是因?yàn)橹芾蠋熤烂锨镆彩强慈讼虏说?。其他任課老師對(duì)紀(jì)律都很嚴(yán)，孟秋不敢造次，唯獨(dú)程老師的美術(shù)課她敢胡來(lái)。

其實(shí)不光孟秋如此，其他學(xué)生也都是這樣的。所以，有時(shí)周老師覺(jué)得學(xué)生在這種情況下犯錯(cuò)誤，也不能全怪學(xué)生，上課老師——在她的學(xué)校當(dāng)然指程老師———也有責(zé)任，甚至于還應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，管理不善嘛。相反，學(xué)生倒是受害者。

的確，在法制不完善、執(zhí)法不如山的社會(huì)，有一部分犯罪的人雖然害了人，但他們本人何嘗又不是混亂社會(huì)的受害者呢？如果法制健全、執(zhí)法如山，他們可能就不會(huì)膽大妄為。

班級(jí)管理又何嘗不是如此呢？

決定下來(lái)之后，周珊老師便親自把孟秋送回了班里。而此時(shí)，孟秋也變得順從了，雖然她仍然沒(méi)有說(shuō)一句話，但周老師可以感覺(jué)出來(lái)，她是自己向前走的，不像來(lái)時(shí)拽一步走一步，一步不拽就不走。