三

周老師回到辦公室后，發(fā)現(xiàn)郝老師已經(jīng)平靜下來(lái)了，而且已經(jīng)沉浸在他那書(shū)的世界里。

她看著正埋頭看書(shū)的郝老師，覺(jué)得他也像個(gè)難纏的孩子。而想著想著，她突然來(lái)了靈感，心想，書(shū)能讓郝老師從狂躁中安靜下來(lái)，而且安靜得仿佛世界與他無(wú)關(guān)一樣，那自己為什么不用書(shū)去對(duì)付那一群活蹦亂跳、無(wú)事生非的搗蛋蟲(chóng)們呢？

周珊老師所帶的這個(gè)五年級(jí)，在所有老師包括校長(zhǎng)眼中，是一個(gè)糟糕透頂?shù)陌嗉?jí)。全班28人，竟然有一半以上不省心，男生也有，女生也有，簡(jiǎn)直是一群沒(méi)有王法的野孩子。除了孟秋是當(dāng)之無(wú)愧的頭號(hào)人物外，還有二號(hào)賈明、三號(hào)桂旺……

在周老師心里，這個(gè)黑名單一直排到十八位，她還給寫(xiě)在了工作手冊(cè)上，每天盤(pán)算著怎樣管理這群野孩子。

在四年級(jí)時(shí)，這個(gè)班本來(lái)是學(xué)校另一位四十多歲的男老師帶的，但校長(zhǎng)發(fā)覺(jué)如果繼續(xù)讓那個(gè)老師繼續(xù)帶下去，繼續(xù)讓他以剛克剛的話，不僅是學(xué)生成績(jī)提不上去的問(wèn)題了，還很有可能出安全事故，所以他果斷地走馬換將。

讓周珊老師接手這個(gè)班，校長(zhǎng)是權(quán)衡再三的。他覺(jué)得周珊是女老師，和順溫柔，或許能以柔克剛，以靜制動(dòng)。再說(shuō)，他也看出，周珊老師在班級(jí)管理上，在他這個(gè)小學(xué)校里也是最好的了。還有，周老師畢竟是年輕人，肯動(dòng)腦筋，思維靈活，不是那些老教師，思想固化，思維呆板，還又懶，總是千年不變的老一套，一弄就長(zhǎng)吁短嘆：“現(xiàn)在這些學(xué)生，唉，獨(dú)生子女多，不好管……”嘆著嘆著，就開(kāi)始呱嗒起十年前或者二十年前的學(xué)生是如何聽(tīng)話，叫干什么就干什么！

周珊老師在接手這個(gè)班時(shí)，是一百個(gè)不情愿。她等著評(píng)高級(jí)，急需考試成績(jī)，而這個(gè)班成績(jī)實(shí)在太差，即使不是全國(guó)最差，也肯定是全鄉(xiāng)最差的了。這幾年，每次考的結(jié)果她都是知道的。何況這又是個(gè)亂象叢生、大俠輩出的班級(jí)，她也怕出事故。但校長(zhǎng)自有一套營(yíng)銷(xiāo)手段，送上高帽，許以好處，又加上領(lǐng)導(dǎo)的地位，所以最終，她還是帶著一些好的幻想接受了。

可是，周老師接手近一個(gè)月來(lái)，校長(zhǎng)并沒(méi)有看到滿意的變化，相反，這個(gè)班的學(xué)生似乎是因?yàn)樯狭宋迥昙?jí)，又長(zhǎng)了一歲，活動(dòng)能力和破壞能力顯著增強(qiáng)了，比四年級(jí)時(shí)似乎還有過(guò)之而無(wú)不及。

但校長(zhǎng)也知道，這個(gè)不能急，就像是治病一樣，病去如抽絲，要一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)。所以，最近五年級(jí)出了幾次亂子，打架斗毆、砸碎玻璃、上網(wǎng)什么的，他都沒(méi)有批評(píng)周老師。

周珊老師接手這個(gè)班級(jí)，雖說(shuō)不大樂(lè)意，但也是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的。所以，盡管她能力有限，但態(tài)度是端正的，是嚴(yán)肅的，是積極的。

她知道，跟學(xué)生來(lái)硬的不行，前任班主任的做法她看過(guò)，結(jié)果怎樣呢？就是學(xué)生沒(méi)有管理好，老師倒被氣生病了兩回，一個(gè)勁地哀求校長(zhǎng)來(lái)年千千萬(wàn)萬(wàn)別讓他再帶這個(gè)班了，說(shuō)他有高血壓，再帶這個(gè)班，老命恐怕要交待了。老師氣成這樣，可學(xué)生呢？毫無(wú)感覺(jué)，相反還在背地里罵那個(gè)老師，給他起外號(hào)。

所以周老師想，我寧愿給學(xué)生松一些，也不能惹學(xué)生罵，反正成績(jī)拿上去是沒(méi)有指望了，即使有點(diǎn)進(jìn)步，也難以進(jìn)入能得獎(jiǎng)的前列，故而安全是頭等大事，是重中之重。

于是，她制定了一個(gè)宏觀的方針：主抓安全，次抓成績(jī)，而核心策略就是校長(zhǎng)建議的以柔克剛。

可現(xiàn)在，不知為什么，這一招一點(diǎn)也不奏效。或許是學(xué)生不理解，或許是學(xué)生理解了但并不領(lǐng)情，反而越發(fā)地不像話了。也幸虧她脾氣好，耐力強(qiáng)，又想得開(kāi)，常能化解怒氣和憂煩，因此，雖不能說(shuō)是取得勝利，但也沒(méi)有搞得一敗涂地、兩敗俱傷，算是平局。

其實(shí)，周珊老師還是有進(jìn)步的，只是這一點(diǎn)并不明顯，以至于她自己并未察覺(jué)到。比如，她現(xiàn)在想到用書(shū)去收服班里的豪強(qiáng)，就是在困局中的智慧迸發(fā)。

人，總是在困境中才能成長(zhǎng)得更好，這可不是一句空話。

今天的事，還有顧小燕的份。周老師回到辦公室坐了一會(huì)兒，想起孟秋的同桌顧小燕來(lái)，便在下課放學(xué)時(shí)，把顧小燕留下了。

顧小燕雖然成績(jī)也不好，但卻不是很調(diào)皮，只是在紀(jì)律松弛時(shí)管不住自己，把學(xué)習(xí)置之腦后，而只顧著玩了。

小燕知道是美術(shù)課的事，所以怯生生地低著頭，等著老師的“狂風(fēng)暴雨”來(lái)襲。但是，她沒(méi)有想到，周老師“風(fēng)”也不狂，“雨”也不暴，并不是想象中的可怕，可以說(shuō)，完全是一派“和風(fēng)細(xì)雨”。

“小燕，今天的事雖然也有你的份，但也并不是什么大錯(cuò)，老師就不批評(píng)你了，我希望你以后能幫助老師勸導(dǎo)孟秋，她可能會(huì)聽(tīng)你的，即使不，但至少你可以不和她一塊做不該做的事，好嗎？”周珊老師和顏悅色地注視著小燕說(shuō)。

小燕似乎是被感動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)了，只是機(jī)械地點(diǎn)頭。也或許她是不敢說(shuō)話，雖然她膽子也不小，但不知為什么，一到周老師面前，一看到周老師的親切的面孔，她就變得呆板起來(lái)，自從進(jìn)入五年級(jí)以來(lái)，她好幾次單獨(dú)站到周老師面前時(shí)都是這樣。

小燕的好幾次站到周老師面前，用她自己的話說(shuō)，全都不是好事，兩次是因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有完成（有一次根本就沒(méi)有寫(xiě)），兩次是因?yàn)榱R人，還有一次是因?yàn)檫B續(xù)三天遲到。

可是，每一次周老師都是輕聲慢語(yǔ)地和她說(shuō)話。

最初，小燕想，要不了多久，老師就會(huì)失去耐心，“暴風(fēng)驟雨”距離自己不會(huì)太遠(yuǎn)的。

可是，直到今天，預(yù)期中的風(fēng)暴依然沒(méi)有到來(lái)，讓她有些疑惑，當(dāng)然也讓她開(kāi)始感動(dòng)。

周老師見(jiàn)小燕不說(shuō)話，也沒(méi)有再多說(shuō)什么，只是叮囑她回家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，便讓她回家了。

對(duì)于小燕的家庭，周老師也了解一些，也是個(gè)單親家庭的孩子。實(shí)際上，周老師已經(jīng)了解了班上每一個(gè)學(xué)生的家庭基本情況。

看著小燕瘦小纖弱的背景，周老師的心底泛起一陣酸楚，不禁在心中感嘆道：真是沒(méi)媽的孩子像根草?。?/p>