兒子在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面有些天分，讀幼兒園大班的時(shí)候已經(jīng)對(duì)50以內(nèi)的加減法比較熟悉了，對(duì)于用阿拉伯?dāng)?shù)字的表達(dá)的、比較直觀的數(shù)學(xué)題，可以不用手指的輔助直接算出答案。但如果把這些運(yùn)算轉(zhuǎn)為用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，往往他就比較容易繞暈。

比如：15+21=？類(lèi)似這種數(shù)學(xué)表達(dá)式，他可以一下子就算出答案是36。

這道題改為語(yǔ)言文字表達(dá)是這樣的：小紅有15個(gè)蘋(píng)果，小明比小紅多21個(gè)蘋(píng)果，小明有多少個(gè)蘋(píng)果呀？

他也可以回答得出來(lái)：15個(gè)加21個(gè)，小明共有36個(gè)蘋(píng)果。

如果題目改為這樣：21-15=？他也馬上能計(jì)算出等于6。

那么這道題改為語(yǔ)言文字表述呢？小紅有21個(gè)蘋(píng)果，小紅比小明多15個(gè)蘋(píng)果，小明有多少個(gè)蘋(píng)果呀？

他還是回答：21個(gè)加15個(gè)，小明共有36個(gè)蘋(píng)果。

我糾正：不對(duì)哦，小紅比小明多15個(gè)蘋(píng)果，怎么是加呀？應(yīng)該是21-15才對(duì)呀。

他固執(zhí)的說(shuō)：不，就是加，多就是加。

我終于聽(tīng)出來(lái)了，問(wèn)題就出在“多”和“加”、“少”和“減”，兒子很簡(jiǎn)單的把“多”等同于“加”，把“少”等同于“減”，而忽略了兩者之間對(duì)比的對(duì)象。

對(duì)于一個(gè)5歲的孩子來(lái)說(shuō)，或許一下子比較難理解“A比B多”和“B比A少”其實(shí)表達(dá)的是同樣的意思，也正面反映了他的語(yǔ)言理解能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

于是我變換花式的出了很多題目去和他練習(xí)、幫助他理解，這樣的練習(xí)持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，兒子依然沒(méi)法完全弄懂。甚至我有時(shí)候感覺(jué)到，他為了迎合我會(huì)機(jī)靈的說(shuō)出正確的答案，可他自己明明是一頭霧水的。

后來(lái)我終于慢慢摸索到了訣竅，要讓兒子理解這種對(duì)比的關(guān)系，需要先把一段話里面的關(guān)鍵詞像零件一樣拆解，一步一步弄明白。

“小紅比小明多”，這句話里面都有誰(shuí)呀？

小紅、小明。

這里面是誰(shuí)和誰(shuí)比較呀？

小紅和小明比較。

這里是比較什么呀？

比較誰(shuí)多。

那小紅多還是小明多呀？

小紅。

對(duì)啦。先弄清楚比較的對(duì)象都有誰(shuí)，是誰(shuí)與誰(shuí)比較，比較些什么，這樣就容易理解啦。比如改為這樣“小明比小紅少”，這句話里面都有誰(shuí)呀？

小明、小紅。

這里面是誰(shuí)和誰(shuí)比較呀？

小明和小紅比較。

這里是比較什么呀？

比較誰(shuí)少。

那小明少還是小紅少呀？

小明。

好啦，小明少，那誰(shuí)多呀？

小紅。

對(duì)了，你看，所以“小紅比小明多”和“小明比小紅少”都是說(shuō)“小紅多，小明少“哦。

兒子眨巴著眼睛，高興的說(shuō)：“我明白啦。”

我看著兒子高興的笑臉，不禁有種老懷安慰的感覺(jué)，深刻的覺(jué)得在孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力與語(yǔ)言理解能力同等重要。

畢竟，人生不會(huì)像數(shù)學(xué)表達(dá)式一樣明明白白的列出來(lái)給你計(jì)算，還需要自己讀懂、理解生活的語(yǔ)言后，才能運(yùn)用運(yùn)算能力去解題。