閨蜜最近向我抱怨，自從孩子上了小學(xué)后，她每天都處于情緒崩潰的邊緣。

用她自己的話講，感覺(jué)這段時(shí)間白發(fā)叢生，頓時(shí)蒼老了10歲，輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)簡(jiǎn)直就是酷刑。

一道選擇題，孩子都能磨磨唧唧花上十幾分鐘。照理說(shuō)慢工出細(xì)活，可孩子的錯(cuò)題比例簡(jiǎn)直讓她不忍直視。她既要輔導(dǎo)、檢查、修改，還要教孩子弄懂錯(cuò)題，到最后一晚上什么也沒(méi)干就過(guò)去了。

這還只是小學(xué)，以后上了初中、高中，簡(jiǎn)直沒(méi)法想象。

關(guān)鍵在于，她聽(tīng)別的寶媽說(shuō)她家孩子作業(yè)做得又快又好，根本不用人操心。

閨蜜表示，她也知道不應(yīng)該拿孩子跟別人家孩子比，可這種慘烈的對(duì)比，真讓她內(nèi)心不是滋味，忍不住想自家孩子是不是太笨了。

實(shí)際上，孩子的作業(yè)寫(xiě)得又慢又差，不一定是智商的問(wèn)題，也應(yīng)該考慮是否存在條理性混亂的情況。

學(xué)者格林·艾薇研究發(fā)現(xiàn)，心理上存在條理性障礙的孩子，外在行為的表現(xiàn)也是混亂的。

比如一到家不記得老師布置了什么作業(yè)，還得媽媽上班級(jí)群里去問(wèn)；好不容易攤開(kāi)課本，發(fā)現(xiàn)自己少帶了一門(mén)；又或者字還沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)，就嚷著要喝水上廁所。

總之，整個(gè)寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程都十分混亂、毫無(wú)條理。

01條理性對(duì)孩子而言意味著什么？

條理性比較強(qiáng)的孩子，能對(duì)自己腦海中將要做的事進(jìn)行分類，并依照主次將其捋清。對(duì)于外界的信息，也能更快吸收、分析和表達(dá)。

就像老師上課時(shí)講了一條定律，條理性強(qiáng)的孩子馬上就能把他專門(mén)分類到腦海中的公式模塊，而后在寫(xiě)作業(yè)遇到需要用到這個(gè)定律的問(wèn)題時(shí)，就能迅速想到并將其調(diào)用出來(lái)。

并且，條理性較強(qiáng)的孩子對(duì)事物的區(qū)分能力也比較強(qiáng)。對(duì)冷熱、大小、形狀、體積等因素特別敏感，能將其一一劃分好，存在大腦中應(yīng)當(dāng)存的地方。

家長(zhǎng)可以把孩子的大腦想象成一個(gè)柜子，如果孩子缺乏條理性，無(wú)論什么東西都亂放一通，那么他就不記得自己知道什么，也不明白遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該用什么來(lái)解決。

而連學(xué)習(xí)也搞不定的人，通常也很難搞定生活。孩子一旦面臨很多件要做的事，可能就會(huì)出現(xiàn)思維混亂的情況，最終不僅完成得慢，還把事情都搞砸了。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在孩子8~16歲之間，男孩也好女孩也罷，控制行為與條理性思考的前額葉皮層，都還不夠完善，要弱于邏輯思維的發(fā)育。

這說(shuō)明，孩子的條理性可以通過(guò)父母的培養(yǎng)加強(qiáng)。

02造成孩子條理性差的原因

孩子的條理性并不完全是天生的，父母在養(yǎng)育過(guò)程中的一些錯(cuò)誤，也可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)條理性混亂的情況。

1）對(duì)孩子期望過(guò)高

如果父母對(duì)孩子的期望超出了孩子本身的能力范圍，一次性下達(dá)太多任務(wù)指令，孩子哪一項(xiàng)都想做，卻又不知道應(yīng)該從哪一項(xiàng)入手，最后就導(dǎo)致了混亂情況，到最后哪一項(xiàng)都沒(méi)做好。

要知道，孩子聽(tīng)從指令也是存在發(fā)展階段的，父母的過(guò)高期待無(wú)異于耍流氓。

1歲以上的寶寶，只能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的一步指令；2歲以上的寶寶，只能聽(tīng)懂兩步相關(guān)性指令；哪怕3歲以上，也只能聽(tīng)懂兩步非相關(guān)性指令；而那些很多步驟且復(fù)雜的指令，要等到寶寶4歲以上才有足夠的理解能力。

2）父母的壓迫

有些父母的條理性很強(qiáng)，對(duì)孩子的一切雜事都大包大攬，并喜歡把自己的要求強(qiáng)加在孩子身上。

比如看到孩子的文具盒混亂不堪，就強(qiáng)行奪過(guò)手，幫孩子一支筆一支筆擺好。長(zhǎng)此以往，孩子自己的條理性就被壓制了。

3）身體限制

這是孩子缺乏條理性的另一大原因?，F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力都比較繁重，假期還要在各個(gè)興趣班和補(bǔ)課班之間連軸轉(zhuǎn)。

睡眠長(zhǎng)期不足，就可能影響復(fù)雜思維的神經(jīng)系統(tǒng)運(yùn)作，導(dǎo)致日常出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、丟三落四等條理性混亂的現(xiàn)象。

家長(zhǎng)要對(duì)號(hào)入座，找到孩子屬于哪一種類型，而后想辦法助其解決。

03父母如何助孩子一臂之力？

1) 進(jìn)行感覺(jué)訓(xùn)練

《蒙臺(tái)梭利早期教育法》中提到，想要培養(yǎng)孩子的條理性，就需要使其有條理地將意識(shí)中的意象進(jìn)行區(qū)別和分類。

比如平時(shí)給出一些存在材質(zhì)區(qū)別的物品，讓孩子進(jìn)行觸覺(jué)訓(xùn)練。

同理，還可以用醬油、醋、白水等訓(xùn)練孩子的嗅覺(jué)；味覺(jué)、視覺(jué)等方面都可以加以針對(duì)性的訓(xùn)練。

最后，再通過(guò)知覺(jué)學(xué)習(xí)模塊，來(lái)提高孩子的大腦對(duì)于不同知識(shí)的辨別能力。

這點(diǎn)比較復(fù)雜，大家可以參考本尼迪克特·凱里的《如何學(xué)習(xí)》。

2）營(yíng)造寬松的教養(yǎng)環(huán)境

父母平時(shí)要做到給孩子合理期待，在交代孩子做某些事情時(shí)，不要太過(guò)急性子，試著給孩子時(shí)間。

當(dāng)孩子把某一件事情做好之后，給他正面評(píng)價(jià)，能激發(fā)他進(jìn)步的動(dòng)力。

只有這樣，孩子才能自己進(jìn)行判斷和選擇，無(wú)需被父母的思想所左右。

而最大的前提，需要父母摒棄掉攀比式教育。哪怕不說(shuō)，也不要在眼神中透露出對(duì)孩子恨鐵不成鋼的感受，只有積極的環(huán)境才能讓孩子主動(dòng)思考，并保持一顆平常心，不斷改進(jìn)。

3）教孩子捋清主次

培養(yǎng)孩子的條理性，捋清層次很重要，父母可以參考四象限法則。

教孩子把自己目前所有應(yīng)該做的事，根據(jù)象限分成4種不同的類型。比如重要且緊急，重要但不緊急，緊急但不重要，既不重要也不緊急。

這是一種很常見(jiàn)的時(shí)間管理方法，對(duì)孩子的條理性也大有裨益，可以直接提高他的做事效率。

■對(duì)重要且緊急的第一象限中的事情，一定要優(yōu)先處理。

■對(duì)重要但不緊急的第二象限中的事情，可以讓孩子細(xì)分成很多個(gè)階段，一步一步完成，但不急在一時(shí)。

■對(duì)緊急但不重要的第三象限中的事情，家長(zhǎng)不妨幫孩子分析一下，勸他等到有時(shí)間的時(shí)候再做。這類事情非常有欺騙性，往往是讓孩子產(chǎn)生思維混亂的主因。

■對(duì)不重要也不緊急的第四象限中的事情，不論孩子做不做都可以，試著讓他自己做決定，根據(jù)當(dāng)前的時(shí)間情況自由安排。

一開(kāi)始讓孩子執(zhí)行這種方式可能有些困難，但家長(zhǎng)只要將其融入到玩耍中，就會(huì)讓孩子快速接受了。

比如孩子放學(xué)回家后，既想看電視，又想玩一會(huì)兒娃娃，還想聽(tīng)媽媽講故事，同時(shí)還有作業(yè)要完成。

父母就可以讓他把這4件事寫(xiě)在紙上，劃分出界限，同時(shí)給他時(shí)間上的規(guī)劃。

一開(kāi)始這個(gè)時(shí)間可以寬松一些。等到孩子慢慢習(xí)慣并具備一定能力時(shí)再逐漸縮短。在這樣一個(gè)過(guò)程中，孩子的自控能力和條理性也會(huì)被慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

但是，父母必須參與和監(jiān)督，并在合適的時(shí)候給予孩子積極鼓勵(lì)，才能使其保持繼續(xù)執(zhí)行下去的動(dòng)力和毅力。

只要堅(jiān)持這樣做，就能慢慢讓孩子由混亂到做事情井然有序。