俗話說(shuō)：“中學(xué)生有三怕，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹(shù)人。”可見(jiàn)，“寫作文”和“周樹(shù)人”都是令廣大中學(xué)生非常頭疼的問(wèn)題。

之所以怕，是因?yàn)橛X(jué)得難，又不知道應(yīng)該如何去克服這個(gè)“難”。今天我要從這“三怕”中的“兩怕”出發(fā)，將“寫作文”和“周樹(shù)人”結(jié)合起來(lái)，談?wù)勛魑膶懖缓迷撛趺崔k。

要想寫好作文，一個(gè)最常規(guī)的思路就是要讀寫結(jié)合。讀是輸入，寫是輸出，輸入是為了輸出，讀是為了寫。這個(gè)思路屬于常識(shí)，不但語(yǔ)文老師知道，很多學(xué)生也知道，但是在具體實(shí)踐上卻做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能夠很好地把讀和寫結(jié)合起來(lái)，反而讀是讀，寫是寫，兩者割裂開(kāi)來(lái)了，寫作成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，自然平地?fù)革?，?duì)面拿賊的事兒做起來(lái)就難了。

讀寫結(jié)合，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，不一定非要正八經(jīng)兒地給個(gè)題目，抓耳撓腮兩節(jié)課時(shí)間，為了完成一次作文而完成一次作文，我主張將寫作的訓(xùn)練分散開(kāi)來(lái)，先從微寫作開(kāi)始，微寫作又可以從又可以嘗試著從仿寫訓(xùn)練開(kāi)始練習(xí)。

小學(xué)階段，就經(jīng)常做類似下面這樣的仿句練習(xí)，甚至直到初中高中也有類似的考題。

沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園；

沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的樹(shù)林；

沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一顆星的天空。

但比較遺憾的是很多人只是把這個(gè)當(dāng)成一個(gè)題型來(lái)訓(xùn)練，而不是把它當(dāng)成一個(gè)寫作的基本技能的訓(xùn)練。

寫作是從模仿開(kāi)始的，所以不妨找到最經(jīng)典的文章，仔細(xì)琢磨學(xué)習(xí)并模仿其中的寫作技巧，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，不一定只是仿句，還可以仿段，甚至是仿篇，逐步提高自己的寫作水平。

下面以《從百草園到三味書(shū)屋》為例，談幾個(gè)可以用來(lái)做仿寫練習(xí)的段落。

【例一】

原文：

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

仿寫點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)模仿關(guān)聯(lián)詞的巧妙使用。以“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”作為主干，來(lái)圍繞一個(gè)主題寫一段話，描寫一個(gè)場(chǎng)景?！安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……”看似是否定，但實(shí)際上卻是自然而然地把某一些想說(shuō)的內(nèi)容帶出來(lái)?！皢问恰陛p巧一轉(zhuǎn)，將所描述的對(duì)象范圍縮小聚焦起來(lái)。這樣一段話中既有寬泛的描寫，又有細(xì)節(jié)的突出，就真正做到了點(diǎn)面結(jié)合。

2.學(xué)習(xí)模仿句式的整散結(jié)合?！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄……”“鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上……”這兩個(gè)句式整齊一致中又有變化，前者都是偏正短語(yǔ)，后者都是主謂短語(yǔ)?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！边@幾句用兩句句式完全一致的主謂短語(yǔ)開(kāi)頭，然后一變而為散句。整段文字整散結(jié)合，充分發(fā)揮了漢語(yǔ)的整齊與參差之美的特質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)模仿描寫的順序。這段文字在空間順序和邏輯順序上有明確的思考和安排。比如，“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹”就是典型的觀察順序中的由低到高。整段文字在邏輯順序上體現(xiàn)出從整體到局部的明顯特征。

【例二】

原文：

長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。

長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：先前，有一個(gè)讀書(shū)人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)和他夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。 他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢？ 后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)萬(wàn)不可答應(yīng)他。

仿寫點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)調(diào)整語(yǔ)句先后順序，激發(fā)讀者閱讀興趣。比如：“長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇”這句話，如果調(diào)換成“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇，所以長(zhǎng)的草里是不去的”，看似意思沒(méi)有變化，但是表達(dá)效果卻已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。前者慢慢讀，能激發(fā)興趣，會(huì)有為什么“長(zhǎng)的草里是不去”的問(wèn)號(hào)出現(xiàn)，而變成后者之后，這個(gè)效果就完全消失了。

2.學(xué)習(xí)把應(yīng)該省略的詞語(yǔ)省略掉，使得語(yǔ)句更簡(jiǎn)練。比如：“先前，有一個(gè)讀書(shū)人住在古廟里用功，晚間，（讀書(shū)人）在院子里納涼的時(shí)候，（讀書(shū)人）突然聽(tīng)到有人在叫他。（讀書(shū)人）答應(yīng)著，（讀書(shū)人）四面看時(shí)，（讀書(shū)人）卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，（美女）向他一笑，（美女）隱去了?！睂懽鲿r(shí)，要想著如何盡量把括號(hào)中應(yīng)該省略的部分都省略掉，然后語(yǔ)言才能看起來(lái)更簡(jiǎn)潔。

3.學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，不要只是會(huì)平鋪直敘。比如：“后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。”如果這個(gè)故事末尾的補(bǔ)充交代放在前面去，老和尚在給讀書(shū)人小盒子的時(shí)候，就說(shuō)這里面是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，可以高枕而臥，那這個(gè)故事的懸念就沒(méi)有了。

【例三】

原文：

拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

仿寫點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)將一個(gè)帶有系列動(dòng)作的事件按照先后順序表達(dá)清楚。這一段將捕鳥(niǎo)這個(gè)過(guò)程先后順序說(shuō)得清清楚楚。這個(gè)看似不難，但真正寫起來(lái)并不容易。除了先后順序不能紊亂之外，還要注意不要濫用“先”“然后”“接著”“后來(lái)”等詞語(yǔ)，該省略的要省略。

2.學(xué)習(xí)如何使用最普通的詞語(yǔ)表達(dá)最準(zhǔn)確的意思。在描述捕鳥(niǎo)這個(gè)過(guò)程中使用的“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等，都是非常普通的動(dòng)詞，但卻極為準(zhǔn)確。雖然在語(yǔ)言中有很多近義詞，看似可以隨意替換，但是，在特定的語(yǔ)境中，一定有一個(gè)最為恰切的詞，這個(gè)詞從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，是不可替代的，寫作中要努力找到這個(gè)詞。

【例四】

原文：

于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……

先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——

“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

仿寫點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)“概括+具體”或“抽象+具體”這種總分結(jié)合的表達(dá)方式。比如，“于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸”，這一句就是概括的，接下來(lái)用“有念……有念……有念……”，將這個(gè)“人聲鼎沸”具體化。只有概括而無(wú)具體文章會(huì)顯得枯燥無(wú)味，只有具體而無(wú)概括文章則可能顯得凌亂缺乏綱目，只有概括與具體結(jié)合起來(lái)，文章才看起來(lái)結(jié)構(gòu)清楚，疏密分明。

2.學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合描述一個(gè)場(chǎng)景。寫學(xué)生讀書(shū)的部分是一個(gè)大的面，而寫老師讀書(shū)的部分是一個(gè)小的點(diǎn)，先寫大的面，再寫小的點(diǎn)，仿佛是電影中鏡頭的使用，先是長(zhǎng)鏡頭，展示全景，然后慢慢一點(diǎn)點(diǎn)拉近，然后展示特寫。

《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇極為經(jīng)典的文章，我們能夠從中汲取的營(yíng)養(yǎng)有很多，即使單純從仿寫角度而言，就絕對(duì)不止于我所列舉的這幾個(gè)段落。即使是我所用來(lái)舉例的段落，能仿寫的也不止是我所談到的那幾個(gè)仿寫點(diǎn)。怎么能發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)典文章在學(xué)習(xí)寫作上的價(jià)值，我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是要反復(fù)讀，甚至要嘗試著背誦下來(lái)。

我正是在嘗試著背誦《從百草園到三味書(shū)屋》的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)這樣一些仿寫點(diǎn)。因?yàn)槌醪搅私夂桶盐瘴恼戮唧w的內(nèi)容，做簡(jiǎn)要復(fù)述不難，但要把這些內(nèi)容詳細(xì)復(fù)述甚至背誦出來(lái)，就難免在很多記不住原文的地方不斷地用自己的話來(lái)說(shuō)，而把自己的習(xí)慣性表達(dá)和作者的原文對(duì)比一下，自然就能夠看出高下，就能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也不是要把每一個(gè)段落都掰開(kāi)揉碎了來(lái)講，目無(wú)全牛也是不行的。這樣的仿寫練習(xí)可以選擇一兩個(gè)點(diǎn)去做。而且，建立這樣一種仿寫的意識(shí)之后，其實(shí)，很多經(jīng)典的文章都可以隨時(shí)隨地地抽出若干語(yǔ)段來(lái)作為仿寫的素材，由此訓(xùn)練各種各樣的基本寫作技法。

當(dāng)各種各樣的基本寫作技法學(xué)會(huì)之后，再整合起來(lái)，寫作的難度就小得多了。就仿佛是踢足球一樣，最初可能要學(xué)習(xí)諸如停球，帶球，射門等基本動(dòng)作，當(dāng)這些基本動(dòng)作都比較熟練之后，才慢慢串聯(lián)起來(lái)，而不是在基本動(dòng)作都沒(méi)學(xué)會(huì)之前，就要上場(chǎng)比賽，那只能是亂踢一氣，對(duì)真正提高水平?jīng)]有任何幫助。