學(xué)院君說(shuō)：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，一般第一反應(yīng)是制止和斥責(zé)。但在今天這篇文章的作者看來(lái)，我們處理的第一要?jiǎng)?wù)，不僅僅是讓孩子了解到他的錯(cuò)誤造成了什么樣的不便與后果。更重要的是，要在這關(guān)鍵的善后時(shí)刻，讓孩子感受到爸媽的支持，知道自己不是孤立無(wú)援的，這也就同時(shí)增強(qiáng)了孩子勇于改錯(cuò)的品質(zhì)，從中培養(yǎng)出責(zé)任感。 有個(gè)爸爸苦惱地對(duì)我說(shuō)，有一天下午，他家孩子在樓下小花園玩，追著其它小朋友瘋跑時(shí)，突然一把將一個(gè)比他小的孩子推倒了。
爸爸非常生氣，當(dāng)時(shí)就跑過(guò)去厲聲說(shuō)讓他給小朋友說(shuō)對(duì)不起。一開(kāi)始孩子先是愣在那里，后來(lái)堅(jiān)持不道歉，還想走掉。于是爸爸拉住他，嚴(yán)厲地要求他道歉。一看這陣勢(shì)，孩子眼淚就出來(lái)了，卻總也不道歉，就這樣一直耗著，最終也沒(méi)有道歉。孩子一路哭著回家，晚上睡著了還在抽噎。而且第二天孩子再去小花園玩就沒(méi)有那么“瘋了”，害怕爸爸又責(zé)備自己。爸爸很不解，原本孩子從小天性善良，也沒(méi)暴力傾向，為什么去推搡一個(gè)比他小的孩子呢？家長(zhǎng)無(wú)意間表現(xiàn)出的“雙標(biāo)” 給親子關(guān)系畫上了紅叉 后來(lái)經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，我才知道，原來(lái)，前一天孩子跟幾個(gè)小孩子一起玩，但其他幾個(gè)小孩子都用玩具槍指著他，最后還把他推倒。當(dāng)時(shí)，這位爸爸沒(méi)有讓其他孩子道歉，只是過(guò)去安慰孩子說(shuō)沒(méi)事。換位思考，如果我們是這位孩子，當(dāng)我們被人無(wú)緣無(wú)故用玩具槍指著、又推倒時(shí)，爸爸只是安慰我沒(méi)事，我所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)就是——我被別人推倒了，這不算什么，別人也不需要向我道歉。再引申一下，就變成了——假如我推倒了別人，這也不算什么，我也不需要向別人道歉。結(jié)果呢？次日，當(dāng)孩子推倒了別人，爸爸卻厲聲、反復(fù)要求他道歉。這樣一來(lái)，孩子腦子里的小劇場(chǎng)就變成了這樣的：為什么昨天爸爸還安慰我說(shuō)“沒(méi)事”，今天卻大發(fā)雷霆要求我道歉？是因?yàn)槲也蝗缙渌⒆又匾?，還是我不能推別人、別人卻能推我的不公平？這讓我感到很迷惑，繼而生氣、害怕，并在心中關(guān)上了和爸爸溝通的聯(lián)結(jié)。我真的很想問(wèn)： 作為父母，我們很多時(shí)候不怕別人說(shuō)孩子笨，就怕別人說(shuō)孩子沒(méi)家教——畢竟，笨是孩子自己的事，而沒(méi)家教則連著我們父母一起罵了。我們覺(jué)得，要讓孩子在外面有家教，那么一定要維持基本的體面。這種所謂的體面、家教好是嚴(yán)于律己：- 不能罵人說(shuō)臟話，否則就一頓收拾；不能插隊(duì)，要乖乖地耐心等待……
這樣的「嚴(yán)于律己、寬以待人」，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，難道不是非常典型的雙標(biāo)嗎？這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常難以理解的。而且，規(guī)則不能保持一致性，就會(huì)讓孩子的內(nèi)心缺乏安全感，甚至出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)。
當(dāng)父母對(duì)孩子和對(duì)別人采取這種雙標(biāo)時(shí)，會(huì)讓我們不知不覺(jué)中，親手在和孩子的親密關(guān)系上畫了一個(gè)個(gè)紅色的叉。慢慢地，我們也就失去了孩子的信任和愛(ài)——而我們自己則會(huì)感到不解：
與其讓孩子聽(tīng)話，不如聽(tīng)聽(tīng)孩子的話 是的，絕大多數(shù)父母都希望孩子能「聽(tīng)話」，但很少有人想過(guò)，「聽(tīng)話」背后意味著什么。在成年人的社會(huì)里，我們常見(jiàn)的「聽(tīng)話關(guān)系」主要存在于以下三種關(guān)系之中：1、【尊卑階級(jí)】上級(jí)或領(lǐng)導(dǎo)：他們手握生殺大權(quán)，不得不服從；2、【權(quán)威服從】老師/教練/名人：他們是某些方面的權(quán)威；3、【親密關(guān)系】親朋好友：他們理解我們，提出的建議也符合我們的認(rèn)知。 現(xiàn)在，作為父母，你會(huì)把自己和子女的關(guān)系放在哪一格呢？有的父母會(huì)將自己和孩子的關(guān)系放在「尊卑階級(jí)」一欄，認(rèn)為子女天然就該聽(tīng)自己的話；但隨著孩子逐漸擁有自我意識(shí)，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立時(shí)，就會(huì)不再聽(tīng)話。有的父母會(huì)選擇「權(quán)威服從」，認(rèn)為自己多活了幾十年，當(dāng)然擁有更豐富的經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威，孩子就應(yīng)該聽(tīng)自己的話。但是，如果他們自己本身并沒(méi)有優(yōu)秀到令自己的話擁有說(shuō)服力時(shí)，同時(shí)孩子還不斷見(jiàn)證了他們的決定頻頻出錯(cuò)時(shí)，就會(huì)不再聽(tīng)話。現(xiàn)在，越來(lái)越多的父母會(huì)選擇「親密關(guān)系」一欄，選擇在我們和孩子之間建立其彼此的信任感和安全感。當(dāng)孩子認(rèn)為你理解他、懂他、支持他，才會(huì)感覺(jué)到安全，才會(huì)將自己的心里話告訴你，并更容易聽(tīng)從你的建議。很多時(shí)候，我們急于去解決某件事，卻忽略了事件中的人。就像文章開(kāi)頭的這位爸爸，在看到孩子推人以后，心想等孩子道歉了，這事兒就算處理好了；但是，卻忽略了孩子自己的感受。
在小學(xué)二年級(jí)之前，孩子很多所謂的攻擊性行為，往往只是工具型的。也就是說(shuō)，他并不一定真的有什么暴力傾向，只是想以此達(dá)到某種目的。比如試探一下自己的力氣大小，比如希望對(duì)方走開(kāi)，比如想獲得對(duì)方的玩具等等。孩子推人固然不對(duì)，但比急著讓孩子道歉認(rèn)錯(cuò)更重要的是，把這件事變成他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不是口頭說(shuō)幾句「對(duì)不起」，而是能主動(dòng)將對(duì)方扶起來(lái)，關(guān)心對(duì)方有沒(méi)有受傷，是不是還好，然后再去道歉，再去解決剛才的爭(zhēng)執(zhí)。如果爸爸能在第一天孩子被人推倒時(shí)，不僅是安慰孩子，關(guān)鍵還要示范給孩子看，該如何向暴力說(shuō)「不」，要求對(duì)方道歉，告訴孩子爸爸會(huì)支持他和保護(hù)他的時(shí)候，或許結(jié)果會(huì)不一樣；如果爸爸能在第二天孩子推人時(shí)，首先扶起對(duì)方的孩子，先安慰對(duì)方孩子，再引導(dǎo)孩子道歉，或許結(jié)果會(huì)不一樣。如果爸爸能在第三天帶孩子去花園玩時(shí)，聊聊之前發(fā)生過(guò)的事，講清楚【前后一致、清晰明了】的處理原則，并表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，或許結(jié)果也會(huì)不一樣。 有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)自己教育孩子時(shí)某些不當(dāng)行為感到內(nèi)疚，但這一切在孩子漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中都是可以逐漸去糾正的；即使是已經(jīng)被損壞的親密關(guān)系，也可以由我們的努力一點(diǎn)點(diǎn)去修復(fù)。內(nèi)疚和自責(zé)，解決不了任何問(wèn)題；相反，從現(xiàn)在開(kāi)始，在要求孩子的時(shí)候，可以嘗試把他當(dāng)作別人家的孩子，再去處理問(wèn)題，做法就會(huì)大不相同。孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)一定要冷靜下來(lái)，先和孩子建立情感方面的紐帶，再去解決問(wèn)題，就會(huì)事半功倍。比如，我們可以做以下這些事：幫孩子說(shuō)出此刻的感受，也表達(dá)自己的感受；復(fù)盤事件的經(jīng)過(guò)，再商量解決方案；肯定孩子在處理問(wèn)題時(shí)做得好的地方等。 我常常采用這樣的方式和孩子溝通，往往讓圍觀的路人感到很奇怪：為什么每次你一蹲下來(lái)和孩子說(shuō)幾句，孩子立刻就聽(tīng)話了？父母保護(hù)好孩子，孩子才會(huì)學(xué)會(huì)保護(hù)自己、保護(hù)別人；相形之下，所謂的家教好，只是個(gè)偽命題。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我寧愿成為孩子被推、被欺負(fù)時(shí)站出來(lái)和其他孩子對(duì)峙、和其他小孩子一般見(jiàn)識(shí)的父母。因?yàn)?，這能讓孩子從我們前后一致的行為中學(xué)到，你不能欺負(fù)別人，別人同樣也不能欺負(fù)你。
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