上周日的時(shí)候得知周老師要在國培講“部編教材怎么教”，于是自己折騰著又跑到新鄉(xiāng)聽課了，周老師一句“桂鳳，你來了！”覺得好親切，覺得怎么折騰都值得。其實(shí)在成長學(xué)院的時(shí)候，最后一節(jié)課周老師已經(jīng)講過這個(gè)話題，但是我再去聽的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，好多東西對于我來說還是新的。周老師從從課標(biāo)入手，分成教讀課，自讀課，作文課，綜合實(shí)踐課以及名著閱讀這樣幾個(gè)大的板塊來教我們?nèi)绾稳ミM(jìn)行部編教材的教學(xué)。我最大的感受就是不要一直去拍名家的課件，周老師也說：你不要拍，你也不用記，你要做的事情是學(xué)會方法以后自己回去梳理。回想從成長學(xué)院回到現(xiàn)在已經(jīng)幾個(gè)月的時(shí)間，我貌似梳理的東西非常少，所以再去聽周老師講座的時(shí)候，覺得還是新。因?yàn)樽约喝ド钊氲氖崂恚晕业牡诙€(gè)感受是不論你聽多少，回去一定要自己梳理，一定要自己實(shí)踐、去操作。這樣收獲的東西才真正是你自己的。

周二調(diào)開課又去聽了余老師一天的課：“實(shí)用性文體怎么教”。不管議論文還是說明文，余老師在講座中還是提到我們首先要重視的三個(gè)能力，有語言學(xué)用有技能訓(xùn)練、有知識積累。這是閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的三個(gè)能力，其實(shí)也就扣住了我們語文課標(biāo)上的概念:語文是一門運(yùn)用語言文字的綜合性的，實(shí)踐性的學(xué)科。

每次聽完余老師的講座，我對我的講課就會地進(jìn)行反思。這一次進(jìn)行反思的時(shí)候，有竊喜也再次感到不足。余老師舉例《大自然的語言》作語言卡片，設(shè)置四字詞語，關(guān)鍵語句，精美段落，我就有一點(diǎn)竊喜，自己在講課的時(shí)候也是這么去安排的，讓學(xué)生積累雅詞，背誦段落，提取關(guān)鍵語句。能跟余老師有一點(diǎn)相同之處，已經(jīng)是非常開心了。當(dāng)聽余老師講《蘇州園林》的優(yōu)美句式，比如比喻的說、排比的說、比較式的說、評價(jià)式的說、描繪式的說、闡釋的說、贊美的說、烘托的說，這么多美妙的句式我卻沒有提取到。我后悔不已，因?yàn)檫@一課我講的時(shí)候還真的沒有這么去講，讓學(xué)生去找這么多的句式，去模仿這么多的句式，這不就是備課不充分嗎？這不就是我在提取教學(xué)資源的時(shí)候做的不夠嗎？

接下來于余師又告訴我們短語、篇如何去利用，特別是欣賞美妙筆法，我再一次深深地感覺到自己知識的不足，應(yīng)該多讀書，應(yīng)該多去挖掘文本體式。正因?yàn)樽约杭?xì)讀文本的能力不夠，所以提取教學(xué)資源就不夠敏感，在教學(xué)方法上也就不夠靈活。

如果之前聽余老師的課，我是聽方法聽技能，那么現(xiàn)在我在聽課的時(shí)候就是在聽如何確定正確的教學(xué)內(nèi)容，我相信你教什么比如何教更重要，抓住本質(zhì)的核心的東西要比你去走形式的東西更重要。

遺憾之處，本周周末周老師國培課講整本書閱讀，這個(gè)周末沒有去蹭課。真的感到非常遺憾。

明年燕子回時(shí)，春暖花開，希望能再去蹭課！