論壇活動現(xiàn)場

立足學(xué)校的基礎(chǔ)素養(yǎng)的培育，鼓勵學(xué)生興趣的發(fā)展，支持學(xué)生拔尖的需求，只有將三者有機(jī)結(jié)合起來，一所特色普通高中才能站得住腳。

據(jù)上海市教科院普教所副所長、上海市推進(jìn)特色普通高中建設(shè)項(xiàng)目組副組長徐士強(qiáng)介紹，上海55所項(xiàng)目學(xué)校當(dāng)中，大概有八大類20幾個點(diǎn)，包含科技、體育、藝術(shù)、商業(yè)財(cái)經(jīng)金融、語言與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等特色。在基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三類課程框架下，特色普通高中對拓展和研究型課程主動謀劃，也有了更多有益的探索。

活動現(xiàn)場特色學(xué)校展示

以曹楊中學(xué)環(huán)境素養(yǎng)培育特色課程為例，根據(jù)不同目標(biāo)指向，學(xué)校將特色課程分設(shè)置為“三加二”類課程群，即三類環(huán)境素養(yǎng)課程群——“環(huán)境·科技”類課程群、“環(huán)境·人文”類課程群、“環(huán)境·心理”類課程群，加上兩類環(huán)境素養(yǎng)通識課程群——“大環(huán)境”通識教育課程系列、時間體驗(yàn)類課程群，各類課程群下設(shè)共46門課程，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

在嘉定二中，融合人文的科技教育滲透在校園的每個角落。學(xué)校從人格力、思維力和實(shí)踐力三個維度出發(fā)，明確了人文、工程、數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)五大素養(yǎng)融合的校本特色課程，簡稱HEMST課程。學(xué)生們在森林生態(tài)教育課程基地跟著英語老師一起分享《Reading Exploration in Eco-environment》課程的學(xué)習(xí)所得；和語文老師探討“筷子文化”，跟著生物學(xué)科的老師們開展“從森林起源到木材應(yīng)用”等一系列專題研究課程，在物理老師的指導(dǎo)下，一起開展衍架結(jié)構(gòu)木橋的承重能力探究……嘉二學(xué)子能夠在這一個課程基地，貫通平時所學(xué)的各學(xué)科知識。

血液里流淌著“同濟(jì)基因”的同濟(jì)二附中，將“理工”特色深植。作為同濟(jì)大學(xué)的附屬中學(xué)，同濟(jì)二附中主動吸取同濟(jì)大學(xué)課程資源、教師資源、同濟(jì)優(yōu)秀畢業(yè)生資源，參與大學(xué)研究項(xiàng)目、分享大學(xué)實(shí)驗(yàn)室。通過不斷地摸索和創(chuàng)新，同濟(jì)二附中將自身的理工亮點(diǎn)歸納為“STEAM理念校本化”，經(jīng)過五年的實(shí)踐與完善，開發(fā)出五大類理工特色課程群，滿足不同學(xué)生的需求。 

在徐士強(qiáng)看來，這些特色課程與基礎(chǔ)課程并不沖突，甚至是“你中有我，我中有你”的。例如上戲附中是戲劇教育特色，戲劇教育中間也蘊(yùn)含著許多戲劇的方法和元素在里面，如重角色表演、重參與、重多種語言形式的呈現(xiàn)，都可以轉(zhuǎn)移到普通課程的實(shí)施過程當(dāng)中，具有非常好的借鑒意義。 

在特色普通高中建設(shè)中，普陀區(qū) “連中三元”，表現(xiàn)搶眼。2017年普陀區(qū)曹楊中學(xué)成為全市第一所特色高中；2018年和2019年普陀區(qū)甘泉外國語學(xué)校、同濟(jì)二中相繼成為市特色高中，本月7日上海音樂附中也接受了市特色高中的復(fù)評價。 

普陀區(qū)教育局局長范以綱介紹，普陀區(qū)統(tǒng)籌規(guī)劃優(yōu)化原有的高中教育資源的布局與結(jié)構(gòu)，為區(qū)域高中特色多樣化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域探索與實(shí)踐奠定了良好基礎(chǔ)。結(jié)合了普陀區(qū)一軸兩翼的發(fā)展布局和建設(shè)要求，普陀教育架構(gòu)了一環(huán)一圓十街鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)教育資源的布局。其中，一環(huán)就是指環(huán)華東師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源圈，依托華東師范大學(xué)的溢出效應(yīng)，整體提升華師大周邊的學(xué)校辦學(xué)水平。一圓是指曹楊二中基礎(chǔ)教育園區(qū)，即放大兩中教育集團(tuán)的實(shí)驗(yàn)功能，輻射周圍不同類型的學(xué)校。 

促進(jìn)普通高中特色多樣發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，需要整合社會方方面面的資源。普陀教育借助政府部門、學(xué)校、家庭社區(qū)、專業(yè)院所和企業(yè)事業(yè)單位等相關(guān)主體協(xié)同配合，同向發(fā)力，統(tǒng)籌結(jié)合各種社會資源，聚集各方面的力量，培育打造學(xué)校的特色品牌，服務(wù)學(xué)生個性發(fā)展，在推動跨學(xué)校溝通，跨學(xué)段貫通，跨系統(tǒng)連通，跨區(qū)域互通，跨文化融通中，促進(jìn)全區(qū)教育特色多樣化發(fā)展新生態(tài)的形成。 

在具體的學(xué)校特色開發(fā)方面，普陀區(qū)精準(zhǔn)施策，以項(xiàng)目引領(lǐng)錯位發(fā)展、課程支撐、科研推動為路徑，不斷激發(fā)區(qū)域高中學(xué)校特色創(chuàng)建活力。七所公辦的完全中學(xué)先后全部申請為市特色普通高中項(xiàng)目學(xué)校，形成了有曹楊中學(xué)的環(huán)境素養(yǎng)，甘泉外國語學(xué)校的多語種教育，同濟(jì)二附中的理工特色，上音安師的音樂教育，真如中學(xué)的設(shè)計(jì)與技術(shù)，桃脯中學(xué)的法制教育，長征中學(xué)的媒體素養(yǎng)所組成的市特色普通高中的項(xiàng)目學(xué)校群。   

上海特色普通高中建設(shè)，不搞一蹴而就，更不是簡單瞬間“翻牌”“掛牌”。按照“成熟1所創(chuàng)建1所、創(chuàng)建1所命名1所”的原則，有序推進(jìn)特色高中創(chuàng)建。9所學(xué)校無一例外地經(jīng)歷了這樣一個過程：前期學(xué)校自主實(shí)踐——成為所在區(qū)重點(diǎn)建設(shè)的特色學(xué)校——通過評審成為市項(xiàng)目學(xué)?！到y(tǒng)性特色建設(shè)實(shí)踐——舉辦經(jīng)過市教委基教處認(rèn)可的特色普通高中建設(shè)市級展示——申報命名評估（初評、復(fù)評）——通過后被命名。 

在上海市教育委員會副主任賈煒看來，特色普通高中不是在普通高中基礎(chǔ)教育之外，又增加的一塊負(fù)擔(dān)，不是做簡單的拼盤。“一定要和特色發(fā)展有機(jī)結(jié)合，特色高中建設(shè)能夠圍繞課題、課堂、課程推動，圍繞管理和招生方式的改革聯(lián)動，所以三課兩改有機(jī)結(jié)合整體發(fā)展應(yīng)該作為特色高中內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)?！?/span>這對于校長和學(xué)校提出了更高的要求，對課程、資源、平臺的“整合”，必須融為一體，才有可能提高課堂的育人效果。

高中教育改革與發(fā)展一直是教育研究的熱門話題，尤其是在高中改革發(fā)展走到了關(guān)鍵時期的時候，高中轉(zhuǎn)變育人方式的要求亟待加強(qiáng)落實(shí)，普通高中在普及化程度不斷提高的基礎(chǔ)上，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展，這些都是教育決策者、研究者以及廣大校長共同關(guān)心的話題。 

上海市教委副主任賈煒表示，在未來三年內(nèi)，還將評出十所左右上海市的特色高中，特色高中在上海創(chuàng)建評審不會關(guān)門。賈煒介紹，新一輪特色高中的三年行動計(jì)劃正在研制過程當(dāng)中，對于已經(jīng)評為特色普通高中的學(xué)校，將實(shí)行三年左右一次的復(fù)驗(yàn)驗(yàn)收。同時，也不斷拓寬特色高中的創(chuàng)建之路，圍繞課題、課堂、課程推動，圍繞管理和招生方式的改革聯(lián)動，共同推動高中特色的發(fā)展，推動高中育人方式的轉(zhuǎn)變。 

據(jù)悉，本次論壇由上海市教委基礎(chǔ)教育處指導(dǎo)，上海市教科院普教所、上海市教育學(xué)會高中教育管理專業(yè)委員會和上海市推進(jìn)特色普通高中建設(shè)項(xiàng)目組共同主辦，上海市曹楊中學(xué)承辦，曉黑板和《上海教育科研》雜志協(xié)辦。來自上海、江蘇、浙江、安徽、天津、河南、四川等地校長、教育行政和研究人員共計(jì)200余人出席了論壇。來自長三角地區(qū)的12所高中圍繞主題做了專題交流。