雅讀 | 古詩(shī)詞背300遍也不過(guò)腦？這樣學(xué)，不用背也能牢牢記在腦子里

香光莊 2019-11-30

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心本自靜，何須外求

修行在心，不貪不嗔

…

音樂(lè) | 靜心 | 冥想 | 療愈

五絕畫(huà)詩(shī) 來(lái)自音樂(lè)療愈 00:00 27:45

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點(diǎn)進(jìn)來(lái)閱讀的朋友們，想必都對(duì)這個(gè)話題充滿了好奇。

要知道，中國(guó)每月出版近2萬(wàn)種新書(shū)，一年就是20萬(wàn)種新書(shū)，加上老書(shū)，在售圖書(shū)更是高達(dá)120萬(wàn)種以上。

面對(duì)茫茫書(shū)海，家長(zhǎng)們難以抉擇。要是選了壞書(shū)，浪費(fèi)錢(qián)財(cái)事小，引導(dǎo)壞了孩子可就事大了！

所以今天壹心要和大家聊聊，我們選書(shū)背后的思路和步驟呢？這也正好作為一篇選書(shū)指南，贈(zèng)給各位家長(zhǎng)們。

話不多說(shuō)，滿滿的干貨來(lái)咯！

首先要請(qǐng)我們今天的主角登場(chǎng)——《詩(shī)詞大發(fā)現(xiàn)》，我們就拿它作為一個(gè)案例，進(jìn)行庖丁解牛。

《詩(shī)詞大發(fā)現(xiàn)》全3冊(cè)

趣味圖解詩(shī)詞，適合年齡6-12歲

原價(jià)：102元雙12團(tuán)購(gòu)價(jià)：75元

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當(dāng)這套書(shū)擺到你的面前，如何判斷它的質(zhì)量？

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選書(shū)第一步：深入淺出型作者

第一種叫淺入淺出型

這樣的作者本身學(xué)問(wèn)不夠，寫(xiě)不出什么，圖書(shū)內(nèi)容質(zhì)量無(wú)法保證；

第二種作者叫淺入深出型

本身并無(wú)多大學(xué)問(wèn)，卻裝腔作勢(shì)，把本來(lái)很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽(tīng)不懂，以此沽名釣譽(yù)；

第三種是深入深出型

這樣的作者在專業(yè)上是有水平的，研究的很深，肚內(nèi)有貨，但缺乏好的寫(xiě)作能力、表達(dá)能力。

不能把深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)就費(fèi)勁，他們算是好老師或好的研究者，但卻不是好作者；

最后一種是深入淺出型作者

他們不僅僅在專業(yè)上博大精深，而且能將很深?yuàn)W的道理表達(dá)得淺顯易懂，誰(shuí)都能一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì)。

這種作者擁有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，洞徹明火，融會(huì)貫通，可以把高深莫測(cè)的理論講的充滿故事性、趣味性和文學(xué)優(yōu)美性。

俗語(yǔ)說(shuō)大道不遠(yuǎn)人，是的，他們就是最金字塔尖的作者，極其難得，他們是最好的學(xué)者，最好的老師，最好的作者。

挑，就要挑出最好的。所以我們?cè)诤Y選時(shí)，深入淺出型的作者是首要要求。

這套《詩(shī)詞大發(fā)現(xiàn)》的作者蔣軍晶，就是一個(gè)典型的深入淺出型頂級(jí)作者。

20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，蔣老師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律了如指掌。

貼合他們的成長(zhǎng)特性，他不僅創(chuàng)造出“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”這樣新穎的教育模式，還編寫(xiě)出數(shù)本暢銷(xiāo)作品，在教育界極具影響力，獲獎(jiǎng)證書(shū)一大抽屜。

▲獲獎(jiǎng)情況

蔣軍晶老師講課風(fēng)趣幽默，深受孩子喜愛(ài)，其筆耕不輟，撰寫(xiě)出各類(lèi)專業(yè)著作，和大量通俗易懂的書(shū)籍，著作等身。

《詩(shī)詞大發(fā)現(xiàn)》全3冊(cè)

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第二步：內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容

圖書(shū)既是商品，更具有文化屬性。其內(nèi)容好壞是最基本，也最實(shí)際的評(píng)判門(mén)檻。

什么樣的內(nèi)容才是好書(shū)？這包括多個(gè)維度：知識(shí)含量、時(shí)尚實(shí)用性、文藝優(yōu)美度、詞匯量、起承轉(zhuǎn)合、專業(yè)性等等。

我們還是拿具體這套書(shū)當(dāng)案例拆解其內(nèi)容，評(píng)判一下：

首先，作為每個(gè)中國(guó)孩子必學(xué)的國(guó)學(xué)經(jīng)典、語(yǔ)文考試必考的項(xiàng)目，古詩(shī)詞的重要性不言而喻。

古詩(shī)詞，可以說(shuō)是中國(guó)文字表達(dá)的最高階形式。它篇幅短小，字字珠璣，寓意深刻，韻律感強(qiáng)，充滿無(wú)限美感。

市場(chǎng)上關(guān)于古詩(shī)詞的書(shū)非常多，少說(shuō)也有十萬(wàn)種。

這么多書(shū)家長(zhǎng)自然無(wú)法一一遍覽，之前給大家推薦過(guò)幾套很有特點(diǎn)的詩(shī)詞方面的書(shū)，比如：

故事小說(shuō)型的《詩(shī)詞王國(guó)漫游記》，

可讀可聽(tīng)可看的《清雅唐詩(shī)宋詞》，

中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)雷海軍推薦的《給孩子的好詩(shī)詞》，

而這套《詩(shī)詞大發(fā)現(xiàn)》仍然讓我們眼前一亮。

市面上絕大部分的詩(shī)詞讀物，都是從內(nèi)容含義、寫(xiě)作背景入手去解析，這首詩(shī)“高古”，那首詩(shī)“自然”。

聽(tīng)起來(lái)非常玄奧、抽象，給人留下古詩(shī)詞就應(yīng)該高高在上，供人仰望崇拜的印象。

動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子說(shuō)：“詩(shī)詞里蘊(yùn)含了中華幾千年的文化底蘊(yùn)，是中華民族的文化瑰寶”，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子說(shuō)：“詩(shī)詞是圣賢之學(xué)”。

其實(shí)吧，很多詩(shī)詞類(lèi)型化的，很多就是悲秋傷春，很多就是感嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)、懷才不遇。

那些特別“高大”的話把文學(xué)概念化了，讓人難以親近。

——蔣軍晶

而蔣老師卻開(kāi)辟了另一種獨(dú)特角度，拉進(jìn)了詩(shī)詞和孩子們的距離，教會(huì)他們“平視”古詩(shī)詞。

例如在“杜甫的悲與喜”這個(gè)章節(jié)里，會(huì)先問(wèn)孩子：一個(gè)人喜悅時(shí)有哪些表現(xiàn)？K歌、跳舞、喝酒、忘乎所以、旅游……

接著讀一讀杜甫的《聞官軍收河南河北》，發(fā)現(xiàn)他高興時(shí)都有這些表現(xiàn)，瞬間就拉近了孩子和詩(shī)人的距離。

然后我們?nèi)滩蛔∷伎?，他為什么這么高興？安史之亂，戰(zhàn)亂到底讓他經(jīng)歷了什么？從此以后，他的詩(shī)歌都是喜悅的情緒嗎？

再換個(gè)角度思考，一個(gè)人極度痛苦和悲傷時(shí)，又會(huì)有什么表現(xiàn)？哭泣、走神、喝酒、摔東西……

令人悲痛的原因又往往是什么？貧病交加、親人的離世、事業(yè)不順……

然后，我們把杜甫的詩(shī)放在一起比較，發(fā)現(xiàn)他傷心的原因主要也是這些。

但另一個(gè)重要原因的是他對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂，“先天下之憂而憂”，這就是他和常人不一樣的地方。

更讓人眼前一亮的是，書(shū)中還采用了現(xiàn)代的大數(shù)據(jù)，來(lái)展示近5萬(wàn)首唐詩(shī)的情感基調(diào)。

出乎很多人的意料，竟然有將近八成的詩(shī)帶著“悲”的情緒。

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，絕不僅是咬文嚼字。蔣老師通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)直觀地告訴我們“悲憤出詩(shī)人”，也由此鼓勵(lì)孩子開(kāi)啟發(fā)散性思維。

他揭示出寫(xiě)文章的一個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，即文章寫(xiě)的是悲劇比喜劇等其他情緒的，更容易打動(dòng)人，成為經(jīng)典。

我們跳出唐詩(shī)想下國(guó)外的經(jīng)典名著，《悲慘世界》《霧都孤兒》《巴黎圣母眼》《基督山伯爵》《羅密歐與朱麗葉》……

很明顯，悲劇的經(jīng)典多于喜劇的，“悲”比“喜”更打動(dòng)人……

再比如，在學(xué)校，老師會(huì)分析詩(shī)中的情緒，字詞背后的意義，但把詩(shī)詞中的顏色做成一個(gè)大合集，恐怕大家還是第一次見(jiàn)吧。

這套書(shū)中寫(xiě)到：古人寫(xiě)詩(shī)用顏色，是很講究的。我們把含有顏色的詩(shī)詞放在一起，就會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。

比如，蔣老師把唐詩(shī)中出現(xiàn)的赤橙黃綠青藍(lán)紫都一一做了對(duì)應(yīng)，而總結(jié)出詩(shī)中出現(xiàn)頻率較高的是五種顏色：紅、青、綠、白、黃。

不同的顏色，給人的感覺(jué)也會(huì)不同，在詩(shī)中，也就有了不同的象征含義：

紅色，象征熱情、美麗。

青色，象征著堅(jiān)強(qiáng)、希望、古樸和莊重。

綠色，象征春天和青春。

白色，象征明亮、淡雅、高潔。

黃色，象征秋天、哀愁。

它們也還可以指代某些事物：

鴨綠——春水

鵝黃——楊柳

粉黛——女子

詩(shī)中的世界一下子變得繽紛多彩！如果把古人詩(shī)歌中的“顏色”寫(xiě)作法，運(yùn)用到孩子日常寫(xiě)作之中，又會(huì)是什么效果呢？

我們來(lái)看看一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的作文，就知道啦~

新西蘭草原的綠、歐洲古堡的棕紅、澳洲大海的藍(lán)、故宮文物的的古銅……

這個(gè)小朋友全文以顏色作為一條暗線，串起來(lái)旅行帶給人的所有思緒與回想，落腳到老舍的話：有喜有憂，有香有色。

這是生活的樂(lè)趣，旅行的樂(lè)趣。

從“顏色”的角度出發(fā)，每個(gè)孩子都可以用筆尖描繪出一個(gè)色彩繽紛的世界。

不止如此，詩(shī)讀多了，也就抓到了寫(xiě)詩(shī)的感覺(jué)，文字的感覺(jué)，不不小朋友在初一那年，寫(xiě)下第一首詩(shī)歌（歌頌她上的學(xué)校之美的）：

細(xì)細(xì)讀來(lái)，詩(shī)中對(duì)仗工整，韻律優(yōu)美，意境舒心，讓不少大人也自嘆不如。

學(xué)會(huì)讀詩(shī)、品詩(shī)的孩子，寫(xiě)起文章來(lái)就再也不發(fā)愁，輕松愉悅，信手拈來(lái)，將寫(xiě)作變成一種享受。

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