南京市學科教學帶頭人、百家湖中學黃偉老師在《初中道德與法治課堂教學評價指標體系的構(gòu)建》的講座中，科學地闡釋了教學評價概念，并針對目前在道德與法治課堂教學評價的現(xiàn)實困境提出了幾種課堂教學評價的標準。黃偉老師將教學評價同道德與法治學科思想內(nèi)涵相結(jié)合，圍繞“基于教育價值有效實現(xiàn)的課堂教學評價的向度”和“基于教育價值有效實現(xiàn)的課堂教學評價原則、模型、指標體系”兩個方面做出了具體說明，給道德與法治學科教師提供了行為指導。

 第一節(jié)研究課是鼓樓區(qū)先進教育工作者、鼓樓區(qū)教學先進個人、第三十九中康雯天老師的《走近老師》。該課以康老師與其初中班主任的故事導入，“走近老師——走進老師——尊敬老師”三個環(huán)節(jié)層層深入，師生共同感受、交流、探討教師的苦與樂以及我們?yōu)槭裁匆哌M老師、如何適應不同風格的老師。

第二節(jié)研究課是浦口區(qū)優(yōu)秀青年教師、浦口區(qū)優(yōu)秀教育工作者、第十七中學的程萍老師的《以禮待人》。通過《禮儀之邦》的視頻導入尋禮知禮，重點探討禮是隨著社會發(fā)展而發(fā)展變化的，但傳統(tǒng)文化中的“禮”實質(zhì)不變，以及“情深禮淺”“無理有禮”兩個話題。最后通過《尚禮》視頻引導學生尚禮行禮。

江蘇省教育工作先進個人、南京市學科教學帶頭人、中華中學上新河初中王存貴書記對兩節(jié)課進行了精彩點評。他認為兩節(jié)課有三個共同的亮點：一是有豐富的內(nèi)涵，對老師從“近”到“進”再到“敬”，對禮從“知”到“明”再到“尚”，兩節(jié)課的各個環(huán)節(jié)層層深入，從課堂的認識邏輯到理論的學科邏輯，體現(xiàn)了道德與法治學科的魅力；二是有思維的碰撞，“如果遇到不喜歡的老師我們還要走進嗎”“感情深了，我們還需要禮嗎？別人對我無理，我還要對他有禮嗎？”這兩個問題的設計從澄清學生自身誤區(qū)和盲區(qū)出發(fā)，引導學生辯證、理性地看問題，讓課堂成為學生發(fā)展思維、增長能力的場所。三是有實踐的指導。兩節(jié)課都是生活的指導課，是實踐的指導課。無論是“面對不同風格的老師，我們應該如何適應呢”，還是“明禮、尚禮”實踐指導，都能注重與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗和踐行中來促進正確觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

最后

南京市初中道德與法治教研員王小葉老師 以“站在新起點，構(gòu)建新教學”為主旨，提出了初中道德與法治新課程課堂教學三點思考：一是準確把握課程特質(zhì)即我們的課程是學科性德育課程，這要求我們要立足德育課程基本要求，著力立德樹人，同時德育中應突出學科性知識，理論，觀點在育人中的功能，從而避免教學活動的簡單化，增強理性和穩(wěn)定性，突出以理動人、以理服人、以理感召人。二是消除對課程內(nèi)容的負面評價和中性評價，從而清晰我們學科教學與一般性自然科學學科教學的區(qū)別，更好突出學科教學的價值引領功能，促進課程內(nèi)容教育價值的有效實現(xiàn)。三是探索三種教學樣態(tài)的有機融合，即新的教學應是生動活潑的教學、有滋有味的教學和意味深長的教學有機融合，讓三種樣態(tài)整合為一體，從而更好促進課程內(nèi)容的教育價值有效實現(xiàn)，更好發(fā)揮課程教學在學生核心素養(yǎng)發(fā)展中的功能和價值。