一）知識(shí)與技能

能在具體情境中識(shí)別物、像、平面鏡；

能正確選用實(shí)驗(yàn)器材并說(shuō)出器材的作用；

能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)探究與記錄數(shù)據(jù)；

能全面表述平面鏡成像特點(diǎn)；

能運(yùn)用平面鏡成像特點(diǎn)解釋相關(guān)的現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過(guò)程，體驗(yàn)“等效替代法”；

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嘗試用物理語(yǔ)言歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

在解決問(wèn)題的過(guò)程中樂(lè)于交流，敢于表達(dá)，感受物理思維的巧妙并獲得成就感；

在實(shí)驗(yàn)和分析的過(guò)程中，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納并表述平面鏡成像特點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“等效替代法”實(shí)驗(yàn)思想及平面鏡成像的原理。

教學(xué)方法

講授法、討論法、探究法、啟發(fā)法、歸納法、對(duì)比法

教具學(xué)具

教師：多媒體課件、旋轉(zhuǎn)臺(tái)、大平面鏡、蠟燭、玻璃板、支架、磁扣（一對(duì)）、火柴

學(xué)生：導(dǎo)學(xué)案、分組實(shí)驗(yàn)盒、小平面鏡、三角板

教學(xué)過(guò)程

引入

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引

入

課

題

提出問(wèn)題：

某同學(xué)發(fā)現(xiàn)了如圖1所示的現(xiàn)象：

圖1

這是怎么回事？如何看到鐘表真正指示的時(shí)間？

還有哪些表面能起到與鏡子類似的作用？還見過(guò)其它類似的現(xiàn)象嗎？

為什么從鏡中看鐘表、看字時(shí)會(huì)有變化呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題——平面鏡成像。

學(xué)生認(rèn)真觀察后回答，這是從鏡中看鐘表時(shí)的現(xiàn)象?？刹扇≡俅螐溺R子中看這個(gè)圖的方法，顯示出它真正指示的時(shí)間。

一名同學(xué)上講臺(tái)，用一面大鏡子顯示出鐘表真正指示的時(shí)間。

學(xué)生討論后得出，平靜的水面、光滑的金屬表面、還有干凈的大理石地面都可起到類似鏡子的作用。

當(dāng)從鏡子中看漢字時(shí)，也變得怪怪的。

雖然每天照鏡子，但鏡中的鐘表與原鐘表所指示的時(shí)間不同了，未必每個(gè)學(xué)生都會(huì)注意到。

這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)物理情境。既順利引入課題，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新課講授

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、

基本概念

二、實(shí)驗(yàn)探究

三、分析結(jié)論

除了鏡子，在物理學(xué)中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。

鏡前的真實(shí)物體稱為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。

請(qǐng)同學(xué)們判斷以下三幅圖片中的物、平面鏡、像。

以上的表面中，哪個(gè)與我們熟悉的鏡子最接近？

學(xué)生關(guān)注廣義的平面鏡及物、像的概念。

同學(xué)看PPT的圖，迅速做出判斷并回答。

玻璃，平面鏡是由玻璃加工而成的，背面有涂層，但玻璃是透明的。

反饋學(xué)生是否能在除了鏡子以外的情境中識(shí)別“物”、“像”、“平面鏡”。

將玻璃與鏡子進(jìn)行對(duì)比，為后面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)埋下伏筆。

1．提出問(wèn)題：

按照日常照鏡子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關(guān)系呢？

在猜想之前，先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演照鏡子。對(duì)扮演“物”的同學(xué)下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學(xué)要配合進(jìn)行表演，并說(shuō)自己的具體動(dòng)作，如舉哪只手、眨哪只眼等。

2．將學(xué)生的不同猜想簡(jiǎn)要列在黑板上，標(biāo)好序號(hào)。

表演過(guò)后，學(xué)生在笑聲中進(jìn)行小組討論，再派代表發(fā)言。

學(xué)生猜想出“近大遠(yuǎn)小、像與物大小相等、像與物到平面像鏡的距離相同、像與物左右相反、成像大小由平面鏡大小決定”等特點(diǎn)。

學(xué)生把自己支持的猜想的序號(hào)列在學(xué)案上。

通過(guò)表演，拓寬學(xué)生的思考面，提升思考的質(zhì)量。

用支持各猜想觀點(diǎn)的不同陣營(yíng)的方法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有序地進(jìn)行探究活動(dòng)。

將序號(hào)列在學(xué)案上，一方面使學(xué)習(xí)留有痕跡，與重于后面的環(huán)節(jié)呼應(yīng)，一方面節(jié)約時(shí)間。

3．哪個(gè)猜想對(duì)呢？要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。首先平面鏡所成的是實(shí)像嗎？

沒(méi)錯(cuò)，與前面所學(xué)的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。

平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢？

同學(xué)們說(shuō)得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個(gè)完全相同的物體。

下面請(qǐng)大家用平面鏡做實(shí)驗(yàn)吧（學(xué)生的玻璃板事先從實(shí)驗(yàn)盒中取出）。

選什么器材替代平面鏡，能實(shí)現(xiàn)既可以成像，又能透過(guò)去看到成像的位置？

對(duì)，這是第二個(gè)等效替代！

4、演示：在旋轉(zhuǎn)臺(tái)上鋪好白紙。把一個(gè)點(diǎn)燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個(gè)完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大小；再把像的位置描出來(lái)，可測(cè)量距離。

要注意玻璃板必須與桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只畫一條線。

一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復(fù)以上步驟。

5、下面請(qǐng)大家分組做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。

在鏡前放好物體后，學(xué)生拿一塊白屏在鏡子后面的各個(gè)位置都不能承接物體的像。平面鏡成的是虛像。

學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。有學(xué)生提出，可以選取兩個(gè)相同的物體，一個(gè)放在鏡子前面，另一個(gè)放到鏡后去