孩子的責(zé)任感只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中，有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的社會(huì)和人生技能時(shí)，才能培養(yǎng)出來(lái)。

用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子感受的理解才是尊重孩子：“我看得出來(lái)你很失望、生氣、心煩等等”出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)孩子怎么做，而不是告訴他怎么做。

當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，請(qǐng)你把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼并且問(wèn)你自己：他真正想要告訴

我的是什么呢？要讓他感受到被理解了

不做“超級(jí)媽呀媽”永遠(yuǎn)不要替孩子做任何他自己會(huì)做的事情

“我是一個(gè)孩子，我只是想有所歸屬。”

鼓勵(lì)是改變孩子行為不當(dāng)最為有效的方法。一個(gè)受到鼓勵(lì)的孩子，不需要行為不當(dāng)。

只有抱著鼓勵(lì)、理解和相互尊重的態(tài)度，方法才有效。

關(guān)注于解決問(wèn)題（相關(guān) 尊重 合理 有幫助）而不是懲罰性的

只要你不責(zé)備孩子，并且把錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你和孩子就不但是在練習(xí)解決問(wèn)題的技能，而且是在互相尊重，并且會(huì)更想自己的的親情時(shí)光。

你不必為了是孩子們做得更好，而讓他們感覺(jué)更糟。討論有待改善之處的一個(gè)有效方法是問(wèn)孩子：“你覺(jué)得自己哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)？”

班會(huì)的目的：

1,要互相幫助

2,要解決問(wèn)題

班會(huì)

使用議程（不寫名字）

使用冷靜期

圍成圓圈

從致謝開(kāi)始（傳遞發(fā)言棒）

宣讀議程

提出建議（幫忙解決問(wèn)題的辦法，而不是懲罰）

問(wèn)做出選擇的同學(xué)

共同制定班級(jí)規(guī)則，貼在墻上“我們決定”

你可以告訴孩子們：“當(dāng)我生氣的時(shí)候，我會(huì)去找個(gè)地方，讓自己平靜下來(lái)，直到我的心情好起來(lái)，并能和你們一起找到一個(gè)相互尊重的解的解決方案?！?/p>

積極的暫停

“我需要一會(huì)兒暫停，我知道我情緒好起來(lái)以后能做的更好?！?/p>

應(yīng)該在平靜愉快的時(shí)候，把“積極的暫停”交給孩子：“當(dāng)你感到煩惱或生氣時(shí)，到你自己的房間去做些能使你感覺(jué)好起來(lái)的事情，可能會(huì)有幫助，你可以讀讀書、玩玩具、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，或睡一會(huì)兒，。然后當(dāng)你心情好起來(lái)了，你就可以出來(lái)找我，咱倆在一起想辦法解決問(wèn)題?！?/p>

決定自己要做什么，而不是讓孩子去做什么。

睡前分享――讓孩子說(shuō)說(shuō)這一天最傷心和最開(kāi)心的事，非常有助于使孩子感到滿足，產(chǎn)生一種歸屬感。父母也分享自己知一天中最傷心和最開(kāi)心的事。

讓孩子參與

日常慣例表

情緒的撤出

無(wú)言的信號(hào)

給孩子提供選擇

你一……我們就……

表達(dá)我們無(wú)條件的愛(ài)

記住，孩子在感受更好時(shí)，才會(huì)做的更好。沒(méi)有什么事情能比無(wú)條件的愛(ài)讓孩子感覺(jué)更好的了。

無(wú)論何時(shí)，只要大人陷入與孩子的權(quán)力之爭(zhēng)或報(bào)復(fù)循環(huán)，沒(méi)有走入孩子的內(nèi)心世界，不花時(shí)間訓(xùn)練孩子，忘掉了和善而堅(jiān)定、說(shuō)話語(yǔ)氣不尊重孩子，或者使用任何其他方式的懲罰，他們就有可能引起孩子的失望行為。

教育孩子不要為自己的錯(cuò)誤找借口推脫責(zé)任。