一、作為教育教學信息源

由于現今的多媒體課堂相對于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”課堂有著信息量豐富、容量大等特點，這就導致了學生在聽課和記筆記之間的矛盾，往往二者不可同時兼得。通過將教學內容信息發(fā)布在Wiki站點上可解決這一矛盾。Wiki作為一個簡單的Web站點，從作用上看與普通教育站點一樣都是作為教育信息源，各種教學資源，如講義、論文、電子教材、圖片素材等等，任何人都可以添加并允許其他人修改、完善和擴展，這樣Wiki站點就成為積累該領域資源的一個豐富的教育信息源。如果發(fā)揮Wiki的群體參與和更新迅速的優(yōu)勢，建立各種教育Wiki站點—— 都是內容豐富精致且不斷增長的教育信息源，將極大地填補網上教育教學資源的不足。

二、作為師生網上學習交流、協作共創(chuàng)和問題解決的環(huán)境
利用Wiki給我們提供的環(huán)境，可以搭建起網上溝通和交流的平臺，在這個平臺上完成信息的發(fā)布(如課程表、課程內容的公布)、相關活動的策劃以及相關專業(yè)知識的積累等等。這有利于班級情感的交流和良好班級文化的形成。使用Wiki，可以促進師生交流，教師可以把教學計劃、教學內容、對學生的評語等寫入Wiki中，學生可以根據自己的想法進行添加、修改和刪除。由于Wiki具有歷史恢復功能，因此教師可以在權限上不加控制，盡可能讓學生不受限制地參與進來，達到真正平等的師生互動狀態(tài)。同時，學生的作業(yè)、讀書筆記也可放入Wiki中，教師可以在Wiki上直接評閱、更正和附上評語。

三、作為課程和學科建設的工具

對于那些授課面廣，授課人員多基礎性課程，通過Wiki可集聚各人之長，由眾位教師共同完善課程內容和相關教學資源，讓整個課程的資源更充實，內容更詳盡。另外，利用Wiki，將教師的研究成果或優(yōu)秀教育資源進行分門別類，同時教師在進行科研活動的時候也更具目標性。由Wiki的獨特優(yōu)勢加上每個教師的參與，共同實現整個學科的建設。在這方面的成功案例有教育技術百科，它是由北京師范大學搭建的建設教育技術學科的平臺。為適應新的要求，教師必須不斷擴大知識面，利用各種資源，在工作和學習中涉獵其他學科和領域的知識，與其他學科甚至其他領域和地域的教師進行對話、交流、合作。Wiki等工具的使用，可以作為教師提供跨學科知識共享和交流的有效工具。

四、論文協作寫作Wiki在作文教學中的應用能有效地激發(fā)學生的寫作熱情，這不僅表現在外部學習興趣的濃厚，而且反映出內部學習動機的強烈，因為Wiki能夠給學生一種語言表達、抒寫真情的自我感、歸屬感、成就感。同時，Wiki打破了傳統(tǒng)作文交流的時空限制，師生、生生之間的互動、共享達到了前所未有的程度，作文指導的范圍、交流的信息量都有了明顯的增加，因而促進了學生作文水平的整體提高。比較典型的一個實例就是，東行記百科上的以Wiki為論文協作平臺的實驗，把本科生的畢業(yè)論文協作架構在Wiki平臺上，充分發(fā)揮Wiki的容易修改和及時存儲的優(yōu)點以及平等、開放、共享的Wiki文化精髓。在一個新型的開放的環(huán)境中與全國各地的同學和老師共同討論畢業(yè)論文，共享靈感和智慧，最后完成論文，開拓了開放性寫論文的模式。

五、主題資源建設

主題資源建設是一個系統(tǒng)工程，不可能由個體單獨完成，而需要群體（一個班級、一個學校、一個區(qū)域等）的協同工作，群體中的不同個體需要分別承擔不同的任務，Wiki技術滿足了群體協同工作的需要。因為Wiki是一種基于網絡的多人協同寫作工具，Wiki站點可以由多人（甚至任何訪問者）維護，每個人都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同的主題進行擴展或者探討。六、專題學習網站建設策略探究

最初的Wiki專題網站頁面，由專業(yè)知識老師和網絡管理老師根據校本課程開發(fā)、研究性學習等的需要來編寫設計，構架一個脈絡清晰、主題鮮明的目錄結構，引導學習者不斷擴充這些相關知識，使得內容詳實、條目細化。在專題研究中，教師能更準確的把握學生的研究動態(tài)、研究進程，在協作共建中，以平等的身份參與到其中，在研究過程中，給予適時、適當的啟發(fā)、引領，促進學生自主、探究學習過程中不至迷失，確保學習沿著正確方向順利進行。Wiki專題網站使得學習評價多元化。學習評價貫穿于學習的整個過程，重視學習者在學習過程中的表現和態(tài)度，尤其是創(chuàng)新能力和實踐能力方面的進步和變化。評價學習者信息素養(yǎng)應用到問題的提出能力和問題的解決能力，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。

七、問題協作式教學模式探究

Wiki作為網絡環(huán)境下協作學習的一種問題解決的承載工具，它的作用主要是為學習者提供一種問題協作的解決的平臺，它的具體作用可以概括如下：

1．學習者在參考他人的見解時，可以全面地、條理性地提出自己的見解；

2．展現問題解決的整個動態(tài)過程，有助于教師的指導與監(jiān)控

3．展現問題解決過程中知識的積累與整合；

4．為學習者提供一個充分文流的內容平臺。

在剛開始接觸Wiki時，由于是新事物，學生們以及教師們都會對其產生極大的興趣與好奇感，利用這種模式上課將會很人地提高教學和學習效率；但是一段時間過后，學生們的這種新鮮感將會消失，學習效率降低，這個時候就需要教師的幫助，來提高學生們的學習興趣，比如提出這些與學生們生活貼近的問題，一些與學生的切身利益相關的問題等。

Wiki的操作簡易、開放、共享共創(chuàng)等特性使其迅速發(fā)展，其應用于教育領域可以促使人們共享共創(chuàng)知識、激發(fā)知識創(chuàng)新、培養(yǎng)信息處理能力和協作能力。Wiki是一種新技術，歷史還不長，無論Wiki概念自身，還是相關軟件系統(tǒng)的特性還都在熱烈的討論中；什么樣的站點才能稱得上是一個Wiki系統(tǒng)還是有爭議的；數字版權和安全問題還值得我們進一步思考和解決；Wiki要求它的參與者具有較高素質和良好的品格，而目前我國的上網群體參差不齊，總體素質還不高。Wiki應用于教育教學的實踐還沒有廣泛開展起來，Wiki用于教育教學的成功案例還不多，還處于探索階段，基于Wiki的教育教學模式還有待人們去研究。

在教育技術發(fā)展史上，人們總是不斷地尋覓可以支持教育教學的技術和工具，而新的技術和工具的引入并與相應教育教學理論的有效結合，都將引起教育技術的新變革。Wiki作為一種新技術、新的交流方式和新的網絡文化，還很稚嫩，還處于襁褓中，但它的應用潛力是大可挖掘的；或許Wiki只是一種暫時的技術和工具，但它所體現的思想和理念卻是深遠的。作為教育技術研究者，應該可以敏銳地看到Wiki在教育教學中的應用價值，特別是對教育教學資源庫建設的啟示—— 就是本著開放、合作、平等、共創(chuàng)、共享的精神，讓更多的人自由自愿地參與資源的創(chuàng)建、積累和管理。此外，為彌補網絡教學情感教育的不足和“ 人文關懷”的缺失，要積極應用交互性和社會性強的網絡交流方式豐富網絡教學的形式，讓學習者在網絡學習中感受到網絡的社會化和人性化，提高網絡學習的質量和效果，為培養(yǎng)信息時代的人才服務。