學科

語文

年級

五年

任課教師

周長虹

教學

目標

1、認識常用漢字200個，累計識字3000;寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。 

2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。 

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。 

4、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經驗等)理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。 

7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。

9、聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。

10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

教材分析

基本結構與內容體系

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
 本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

重點難點

    在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。使學生體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣；引導學生學習說明文基本的說明方法并在習作中加以運用。憑借關鍵詞句，引導學生從生活中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示引導學生進行綜合性學習，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情。緊緊扣住“父母之愛” ，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。抓住語言文字體會文章的思想感情，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。　

學生基本情況分析

本班共有學生25人。大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率為100%，54%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。

教學

措施

1、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，多于同事交流，不斷提升業(yè)務素質，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。

2、繼續(xù)抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)本冊安排的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。

3、在教學中，堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

4、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。

5、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。

6、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

教學

評價

在小學階段，學業(yè)評價應成為激勵學生上進的機制，要通過評價，讓每個學生樹立起自尊心和自信心評價的手段和形式應是多樣化的，應以過程性評價為主，既可以用書面考試、口試、活動報告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學生成長記錄袋等。教師在評價學生學習時，也可以讓學生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學生的評價。

采用平時的學生成長記錄評價（包括平時的課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)）占15%、單元的階段形成性評價占15%和期末的終結性評價占70%三者相結合的方式。