一、        SNS的定義與特點(diǎn)  現(xiàn)在關(guān)于SNS的定義不多，供我們參考的可以有一下，百度百科[1]給出的定義如下：SNS即Social Network Software（Social Network service或者Social Network site），依據(jù)六度理論，以認(rèn)識(shí)朋友的朋友為基礎(chǔ)，擴(kuò)展自己的人脈。并且無(wú)限擴(kuò)張自己的人脈，在需要的時(shí)候，可以隨時(shí)獲取一點(diǎn)，得到該人脈的幫助。在維基百科[2]認(rèn)為SNS是集中幫助那些分享興趣與活動(dòng)或者喜好探索他人興趣與愛(ài)好的人們建立在線的溝通與交流，并且這些網(wǎng)站提供了諸如e-mail、即時(shí)通訊等各種的互動(dòng)的方式。Boyd, D. M.& Ellison, N. B[3]在2007年時(shí)根據(jù)SNS網(wǎng)站對(duì)個(gè)體的功能給出了一個(gè)功能性的定義，他們認(rèn)為SNS（注：這里SNS專指Social Network Site）是允許個(gè)人

(1)在有限的范圍內(nèi)構(gòu)建完全公開(kāi)或者半公開(kāi)的個(gè)人檔案

（2）闡明與其他共享連接用戶的一個(gè)列表，

（3）查看并且遍歷他們的連接列表和其他人在此系統(tǒng)內(nèi)提出的列表的基于網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)。從以上定義可以看出SNS強(qiáng)調(diào)人與人之間的關(guān)系的構(gòu)建，其本質(zhì)就在于人的社會(huì)性，它允許人與人之間信息的雙向傳播，允許人與人之間相互以分享興趣、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)的形式形成互動(dòng)。人們可以運(yùn)用SNS的這種互動(dòng)性達(dá)到廣泛傳播的效果。再者SNS是在基于web2.0的理念提出來(lái)的，充分強(qiáng)調(diào)“去中心化”而以個(gè)人為中心，它追求的是實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的個(gè)人價(jià)值，鼓勵(lì)用戶積極主動(dòng)的參與分享之間的生活與學(xué)習(xí)。 

 二、        SNS的功能  從SNS的定義與特點(diǎn)中，可以看出“信息、經(jīng)驗(yàn)、興趣的分享”與“人與人的互動(dòng)交流”應(yīng)該是SNS的兩個(gè)基本的功能，各種SNS主要是通過(guò)各種基于SNS的API實(shí)現(xiàn)這兩種功能來(lái)實(shí)現(xiàn)聚焦人氣，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)用戶粘性的效果，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)SNS幫助人們提供個(gè)人的人脈價(jià)值。為了更好的挖掘SNS的功能Alexander Richter, Michael Koch[4]通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式初步的提出了SNS的六大基本功能：

  1.       身份管理（Identity management）：人們主要通過(guò)構(gòu)建個(gè)性化的個(gè)人電子檔案來(lái)管理之間的身份與個(gè)人信息。并且用戶可以根據(jù)需要來(lái)進(jìn)行有限的訪問(wèn)權(quán)限設(shè)置。個(gè)人表現(xiàn)是每一個(gè)人的基本需要。 

 2.       尋找專家(Expert finding)：CSCW研究表明通過(guò)尋找專家可以更好的幫助個(gè)人外化隱性知識(shí)。因?yàn)樵谶@種情景中，學(xué)習(xí)者必須辨別誰(shuí)才是你所需的專家。

  3.       情景感知（Context awareness）：情景感知是指人們與他人對(duì)同一情景的感知，這些感知也許是共同的聯(lián)系人、興趣、共同的大學(xué)或者共同的公司。這種感知可以增強(qiáng)人與人之間的信任從而增強(qiáng)人與人之間的協(xié)作關(guān)系。

  4.       聯(lián)系管理（Contact management）聯(lián)系管理將聯(lián)合所有那些能夠幫助人們維持與建立人與人數(shù)字化人際網(wǎng)絡(luò)的功能。 

 5.       網(wǎng)絡(luò)意識(shí)（Network awareness）：SNS的功能支持在人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的聯(lián)系人的活動(dòng)（現(xiàn)在的狀態(tài)或者以后改變）意識(shí)，允許人們通過(guò)這種活動(dòng)意識(shí)進(jìn)行間接溝通。比如校內(nèi)網(wǎng)中的“好友生日”。 

 6.       交換（Exchange）：交換是指人們之間直接或者間接的分享信息，包括視頻、音頻、照片等  這些功能基本都是每一個(gè)SNS都能達(dá)到的，而且這些功能都能與我們現(xiàn)在教育所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)性，交互性，協(xié)作性，情境性等息息相關(guān)，因此我們下面將著重討論SNS在教育中的應(yīng)用。  

三、        SNS在教育中運(yùn)用  SNS作為Web2.0中的一種運(yùn)用，其諸多的特點(diǎn)與功能都決定SNS必定在教育中有用武之地，SNS的互動(dòng)性可以給學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與專家之間提供很好的溝通交流環(huán)境。信息分享可以幫助學(xué)生更好的獲取資源，實(shí)現(xiàn)的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化與交流。再者學(xué)習(xí)者在SNS上可以進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，而別人的認(rèn)同可以給與學(xué)習(xí)者更大的動(dòng)力，別人的批評(píng)可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)SNS的社會(huì)性在很大的程度上可以幫助學(xué)習(xí)者提高社會(huì)認(rèn)知技能。Childnet International (2007)[5]清楚的提出了SNS在正式教育與非正式教育中的運(yùn)用的潛力:  

1.        話語(yǔ)權(quán)與建立互信;2.       成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)造者，管理者，分發(fā)者; 3.       作為協(xié)作者與小組成員;  4.       作為探索者與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者;  5.       獨(dú)立與達(dá)觀精神;  6.       關(guān)鍵的和現(xiàn)實(shí)世界中的技能.  本人認(rèn)為在SNS中通過(guò)分享還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程化，并且還可以實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的結(jié)合。從以上基本的SNS的教育應(yīng)用結(jié)合討論的SNS的功能，本人將從SNS與協(xié)作學(xué)習(xí)、SNS與自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、SNS與M-learning，SNS與教學(xué)游戲幾個(gè)方面總結(jié)SNS在教育中的應(yīng)用。 

 （一）SNS與協(xié)作學(xué)習(xí)  協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化與小組成員對(duì)知識(shí)的理解與建構(gòu)而采取的互幫互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)。采取SNS的互動(dòng)性、交互性、分享性與社會(huì)性可以適當(dāng)幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)習(xí)共同體提供了一個(gè)方便的協(xié)作環(huán)境。國(guó)內(nèi)的趙德偉,徐正巧,趙興強(qiáng)（2009）[6]提出了在SNS環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的一般模式：

（1）明確主題，建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組。在SNS中這個(gè)環(huán)節(jié)還是主要依靠教師根據(jù)學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)進(jìn)行分組；

（2）圍繞主題，提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以在小組討論后利用SNS上的寫(xiě)作工具，發(fā)布觀點(diǎn)，提出問(wèn)題；

（3）教師監(jiān)控、學(xué)生協(xié)作，解決問(wèn)題。小組成員可以利用留言板或者發(fā)送消息功能參與小組提出問(wèn)題的討論中，并且學(xué)習(xí)小組成員利用視頻、音頻、照片的分享功能來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的共享，以便共同解決問(wèn)題；

（4）組間交流，優(yōu)化方案。小組之間可以相互交流討論對(duì)方的得與失。根據(jù)他組的意見(jiàn)優(yōu)化問(wèn)題解決方案；

（5）成果展示，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)習(xí)者利用SNS上的日志功能發(fā)布研究成果，而教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)小組平時(shí)學(xué)習(xí)的日志，留言，討論，分享的信息進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。  

（二）SNS與自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)  自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)者看作是學(xué)習(xí)過(guò)程的負(fù)責(zé)的擁有者和管理者，自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)將自我管理（情景管理，包括社會(huì)環(huán)境、資源和行為）與自我監(jiān)控（學(xué)習(xí)者監(jiān)控、評(píng)價(jià)、管理自己的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的過(guò)程）結(jié)合起來(lái)了[7](Bolhuis, 1996).自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)能力，SNS作為一種幫助人構(gòu)建自我社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的工具，一般性的講可以為學(xué)習(xí)者的自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)提供許多的認(rèn)知工具，包括寫(xiě)作工具，自我展示工具，資源的集成與搜索工具，尋找專家工具等，此外學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以得到其他學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)從而幫助自己建立自我評(píng)價(jià)的尺度。  ·       

 （三）SNS與M-learning  移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備(如移動(dòng)電話、個(gè)人數(shù)字助理PDA、Pocket PC 等) 獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。與其他形式的學(xué)習(xí)比較, 移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)嫁接的產(chǎn)物, 代表著學(xué)習(xí)的未來(lái)?，F(xiàn)在各種SNS都陸續(xù)推出了無(wú)線應(yīng)用服務(wù)，用戶可以使用智能手機(jī)等方便的訪問(wèn)各種SNS網(wǎng)站，SNS網(wǎng)站可以幫助學(xué)習(xí)者之間形成反饋與接受即時(shí)的學(xué)習(xí)信息，基于SNS的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以提供更多的結(jié)構(gòu)化非正式的學(xué)習(xí)，并且將這些非正式的學(xué)習(xí)整合到混合學(xué)習(xí)的情境中。而同時(shí)SNS也可以通過(guò)傳輸微內(nèi)容，支持即時(shí)學(xué)習(xí)和短期的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)支持學(xué)習(xí)者的微型學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步讓學(xué)習(xí)嵌入到學(xué)習(xí)者的日常生活中。可以說(shuō)在SNS中可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)與微型學(xué)習(xí)的整合。 

 （四）SNS與教學(xué)游戲  教學(xué)游戲是將游戲的理念運(yùn)用于教學(xué)，將教育與游戲融合來(lái)幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)者在游戲中被假設(shè)參與真實(shí)的、情景的、有意義的活動(dòng)。SNS是一個(gè)開(kāi)放的娛樂(lè)平臺(tái)，其本身通過(guò)娛樂(lè)性質(zhì)的各種應(yīng)用來(lái)增加用戶的粘性。尤為重要的是2009年google公司推出了OpenSocial 并且提供了大量的API，其可以為開(kāi)發(fā)跨多個(gè)SNS的應(yīng)用程序，最終目標(biāo)是，所有社交網(wǎng)站都能夠?qū)嵤?API 并能托管第三方社交應(yīng)用程序。有許多網(wǎng)站在實(shí)施 OpenSocial，包括 Engage.com、Friendster、hi5、Hyves、imeem、LinkedIn、MySpace、Ning、Oracle、orkut、Plaxo、Salesforce.com、Six Apart、Tianji、Viadeo 和 XING[8]。這就為我們開(kāi)發(fā)具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)游戲提供了方便，可以將開(kāi)發(fā)好的教學(xué)游戲直接嵌入到SNS中，教學(xué)游戲可以獲取學(xué)習(xí)者的個(gè)人資料來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置，并且可以將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)。或許這些Social game可以促進(jìn)教學(xué)游戲的發(fā)展。  以上本人從四個(gè)方面闡述了SNS在教育中的應(yīng)用，具體的實(shí)施過(guò)程，教學(xué)模式還有待于我們?nèi)?shí)踐與總結(jié)。當(dāng)然SNS在教育中的具體應(yīng)用肯定還有很多，限于篇幅，本文就先談到這里。 

 一、        SNS在教育中運(yùn)用存在的問(wèn)題  以上本文討論了SNS的特點(diǎn)以及功能給教育帶來(lái)的積極因素，但是任何技術(shù)或者說(shuō)事物的出現(xiàn)都具有其兩面性，SNS在給教育帶來(lái)好處的同時(shí)，其本身的一些特點(diǎn)也會(huì)給教育應(yīng)用帶來(lái)許多不利因素，首先是隱私問(wèn)題，學(xué)習(xí)者本身的保密意識(shí)單薄可能會(huì)造成之間隱私的泄漏而給自己帶來(lái)不要的麻煩，比如網(wǎng)絡(luò)敲詐，另一方面學(xué)習(xí)者也可能泄漏他人秘密而給他人造成不必要的傷害；其次，學(xué)習(xí)者可能由于自我管理與自我的監(jiān)控的能力不強(qiáng)而造成自己我沉迷與SNS本身而無(wú)法自拔，這也許是反廬舍聯(lián)盟發(fā)起的直接原因；再次，我們應(yīng)該要考慮在SNS上怎么樣幫助學(xué)習(xí)者組織學(xué)習(xí)活動(dòng)而不迷失學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)我們還要考慮怎么樣在SNS上跟蹤與監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑。問(wèn)題是存在的，但是我們無(wú)需去偏激的反對(duì)，我們所需要做的是建立完善的機(jī)制來(lái)避免一些問(wèn)題的產(chǎn)生。 

 二、        結(jié)論與展望  本文先闡述了SNS的定義與特點(diǎn)，緊接著根據(jù)定義與特點(diǎn)，結(jié)合文獻(xiàn)討論了SNS的主要功能。接下來(lái)，比較詳細(xì)的討論了SNS在教育中的應(yīng)用，并且從SNS與協(xié)作學(xué)習(xí)、SNS與自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、SNS與M-learning、SNS與教學(xué)游戲談?wù)摿薙NS在教育中的具體應(yīng)用，最后本文分析了SNS在教育中應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題。但是由于缺少實(shí)踐，本文沒(méi)有提出SNS在教育中應(yīng)用的實(shí)施的具體模式與方案，筆者曾試圖在www.ning.com上建立一個(gè)SNS學(xué)習(xí)社區(qū)，但是由于網(wǎng)速問(wèn)題而被擱置，希望自己可以彌補(bǔ)上這一塊。